這是一篇飽含著深情的課文。我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考了張農(nóng)老師的一個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)：即把文中一只只的信封變成一封封信，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中，與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而體會(huì)文章傳達(dá)的.親情，體會(huì)“媽媽”的因感動(dòng)而泣的舉動(dòng)。這一課我準(zhǔn)備在日期托班開放活動(dòng)時(shí)上，我想讓孩子們與家長(zhǎng)一起分享這份親情，這份感動(dòng)。但因?yàn)樗刭|(zhì)教育的巡禮活動(dòng)與開放日的時(shí)間非常接近，在十二月時(shí)學(xué)校通知開放活動(dòng)取消，所以這一課一直擱置到現(xiàn)在。
再翻開教案，感覺像翻開一張蒙塵的照片，很多當(dāng)初反復(fù)琢磨過的細(xì)節(jié)已模糊不清，那些當(dāng)初為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)的具有感染力的文字這時(shí)也激不起我太大的情感波瀾。我在心里說，這節(jié)課“遲到”了！
果然，課堂的流程很順利，學(xué)生也能從道理上去理解媽媽看到信痛哭流淚的原因，但是整個(gè)課堂的氛圍與我當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的想像相去甚遠(yuǎn)，聽不到情感流動(dòng)的聲音，看不到因?yàn)榧?dòng)而亮晶晶的眼睛……
一鼓作氣，再而衰，三而竭！
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