《恐龍》是一篇知識性短文，也是學生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學生初步了解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡資源，查到了關于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的`課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣，教學反思《《恐龍》教學反思》。在過程中我先帶學生學習兩種恐龍，然后給學生發(fā)的設計表格，讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好

　　原因如下1、學生第一次學說明文，對說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學生自學起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來我在放手，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學習能力，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因為教學環(huán)節(jié)的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經(jīng)驗的老師進行評課，讓我找到了解決方法，在教學思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著學生的興趣走，問學生你對那個感興趣，讓學生說，抓住幾個指導，剩下的讓他們自己找特點，認識7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節(jié)省一部分時間，課堂各環(huán)節(jié)時間會安排更合理。

　　經(jīng)過這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。

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