五、六年級的學(xué)生在生活中大都沒有經(jīng)受過多少磨難，大小事務(wù)大都由父母包辦，《飛得更高》教學(xué)反思。但隨著年齡增長在學(xué)業(yè)上的挫敗感也會增加，大考、小考都令人心驚膽戰(zhàn)，尤其是六年級學(xué)生，此時他們正面臨學(xué)習(xí)生涯中一個重要的轉(zhuǎn)折時期，每個班級都充滿了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，令許多學(xué)生的心理敏感而脆弱，有的考差了就有一蹶不振、一敗涂地，甚至自暴自棄。同時，父母、老師都給了很高的期望，無形中又增加了孩子的壓力，給學(xué)生的人格發(fā)展造成障礙。

　　本課主要是針對五、六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的挫折設(shè)計的`，旨在轉(zhuǎn)變看待挫折的方法，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。

　　在輔導(dǎo)活動中誠的共情表達(dá)，有助于打開學(xué)生的心扉。例如，試教時，在熱身游戲《小鳥長大》后采用冥想，試圖導(dǎo)出學(xué)生的挫折回憶，花了將近七分鐘，冥想是使學(xué)生安靜下來了，可學(xué)生關(guān)于挫折的經(jīng)歷也仿佛安靜下來，教室里靜悄悄的，竟沒同學(xué)愿意分享，看來冥想的安排不具實效，教學(xué)反思《《飛得更高》教學(xué)反思》。我想，也許學(xué)生剛做完游戲，大腦皮層興奮，直接講述學(xué)習(xí)生活中的挫折也許更為容易。公開課前，我還特地做了關(guān)于挫折問題的調(diào)查問卷，學(xué)生做的很認(rèn)真�？烧l知在公開課上，讓學(xué)生講述挫折時，教室里依然靜悄悄。這是，我才意識到，當(dāng)著這么多人的面，六年級的學(xué)生對自我開放還是有顧慮的，他們擔(dān)心被笑話。我趕緊重申了輔導(dǎo)活動的保密原則，并及時進(jìn)行自我開放，學(xué)生顧慮打消了，話匣子就打開了。

　　在心理輔導(dǎo)活動中，學(xué)生的“活動和體驗”是最核心的要素。對于孩子來講，再精彩的講授也無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕是一點小小的啟發(fā)也給他們留下深刻的記憶。因此，在互動和體驗中讓學(xué)生自我探索尤為重要。在輔導(dǎo)中，教師不是告訴他該做什么不該做什么，該怎么做不該這么做，而是讓學(xué)生自我感悟、自我體會，達(dá)到助人自助的目標(biāo)。本輔導(dǎo)課中，學(xué)生做熱身游戲、聽故事、制作成功卡、觀看flash、高聲念自我激勵的話，活動豐富，體驗深刻。

　　我們要清楚，憑借一堂輔導(dǎo)課，讓所有的孩子靈活運用所有應(yīng)對挫折方法，這美好的愿望肯定是難以實現(xiàn)的。但是，正如一位心理專家所說:心理素質(zhì)訓(xùn)練的效果并非立竿見影，需要一個內(nèi)化積累的過程，但當(dāng)一個小學(xué)生能認(rèn)真投入地面對一個問題時，我想這個問題就已經(jīng)解決了一半。如果鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅持訓(xùn)練，我想另一半問題也能解決了。