最近感到教學越來越難以突破了，最讓人困惑的是：明明課堂上討論熱烈的問題，可是，一回到課堂作業(yè)本上，學生答得就不盡人意了。有時候，學生在課堂上談得很有見地，也很準確，但是，在他們的作業(yè)本上，味道就會變味。為避免這種現(xiàn)象，也試過很多方法，但發(fā)現(xiàn)失敗的比較多。轟轟烈烈的一堂課，自己感覺還好，認為講課十分清楚，難理解的地方分析仔細，想想學生應該學得扎實有效，可是作業(yè)反饋上來仍有很多學生答非所問。
例如：教學《她是我的.朋友》一課。當學到阮恒為自己的朋友獻血，感到自己將要死去，他因為緊張害怕而難過哭泣時，身邊的醫(yī)生會怎樣安慰他，使他恢復平靜。課堂上學生發(fā)言非常踴躍，說得也恰當在理。但是，在批改學生的作業(yè)本時，一道小練筆：把醫(yī)生安慰阮恒的話寫下來。還是有很多學生寫得不著邊際，甚至有人只是三言兩語。這時為什么？
是學生學得似懂非懂嗎？也不完全是。反正想不明白。最大的可能是學生對學完的知識缺乏回顧和消化，課堂上學生的體驗雖然有了，但沒有鞏固為基礎就像是空中的閣樓，很容易倒塌。
于是，想到了教學其實不僅僅是課堂的設計，尤其是對于低段學生來說，復習鞏固也是不可忽視的一部分。
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