1、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。有些環(huán)節(jié)也較新穎，如“學了課文，你準備給和氏打幾分？”讓學生對教材中的人物進行正確地繼承與批叛，達到揚長避短的教育作用。在課文內容的理解中，老師抓住三次獻璧的不同，讓學生發(fā)現問題，解決問題，自主感受，通過比較第三次獻璧和前兩次獻璧的不同、找出描寫卞和動作、語言的詞語，達到積累語言，體會文章思想感情的目的。同時對于一些難以理解的詞語，注重學法的指導，如“獻”字的解釋。

　　2、在教學中，充分調動學生的學習積極性，使學生在民主、平等、和諧、活躍的氣氛中學習。教師對學生的發(fā)言能給予及時的肯定和表揚，如“你很棒，提了個重點問題。”，“你提的問題很有個性。”，“你能通過對比，提出問題，這很好�！�

　　3、教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發(fā)學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內與課外，拓展了學習的領域。老師先向學生介紹了和氏璧本屬楚國，后來又是怎樣流落趙國的有關資料。還有學生交流了自己收集的`資料，如生1說：“我在課外書中了解了另一個有關和氏璧的故事《完璧歸趙》……”又如生2：我上網查找了有關“玉”的成語資料，如玉石俱焚、冰清玉潔、拋磚引玉、金玉滿堂、如花似玉……這個環(huán)節(jié)讓學生匯報課前搜集的有關資料，并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。體現了語文學習的資源無處不在，無時不有。

　　另附個人的一點看法：

　　1、在積極倡導自主探究和評價方面還有點欠缺，學生聽寫完后的講評及發(fā)表意見后，老師代替了學生的評價，應把評價的權力還給學生，要注重評價在課堂上的作用，讓學生成為評價的發(fā)言人，成為課堂的主人。

　　2、教師把問題拋出后，應留給學生思考的余地，不要急于點撥指導。

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