克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，有的還有不同意見，如一個(gè)學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克，小組中的另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克，兩人僵持不下，討論得激烈。后來(lái)還是小組長(zhǎng)出面解決說(shuō)：可能是包裝有分大小包的緣故，因此你們兩人都沒(méi)錯(cuò)。兩位學(xué)生聽到小組長(zhǎng)這么說(shuō)，也覺得有道理，這一場(chǎng)紛爭(zhēng)才算平息。而我在一旁卻暗自高興，因?yàn)閷W(xué)生們有了問(wèn)題懂得自己解決了，小組長(zhǎng)也充分發(fā)揮了作用，看來(lái)我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　1克的質(zhì)量比較微小，容易被忽視。為了幫助學(xué)生建立1克的概念，我找來(lái)了幾枚2分的硬幣，因?yàn)橐粋�(gè)2分的硬幣就是1克。接著通過(guò)開火車的形式，讓每位學(xué)生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片、圖釘、扣子等物品，看來(lái)學(xué)生是真正掌握了1克的概念。

　　1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)1包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋果大約重1千克、一條福壽魚約重1千克、一瓶大可樂(lè)約重1千克……學(xué)生找到的'1千克的物品還真不少。

　　當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個(gè)重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時(shí)，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說(shuō)要用秤稱。其中一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。我看到這，就請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這么做。他馬上向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理：因?yàn)槲业某咦邮?0厘米，我把中間的10厘米對(duì)準(zhǔn)文具盒，這樣就相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)易的天平了。原來(lái)是上課時(shí)我拿來(lái)的天平觸發(fā)了他的奇思妙想，他通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的答案，解決了問(wèn)題�？磥�(lái)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不容忽視的。在今后的教學(xué)中，我要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。

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