導(dǎo)語(yǔ)：以下是小編給大家提供的《種群數(shù)量變化》的教學(xué)反思，歡迎大家參考閱讀！
《種群數(shù)量的變化》這節(jié)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：第一部分時(shí)間夠種群增長(zhǎng)模型的方法，第二部分是種群數(shù)量的變化情況，包括種群增長(zhǎng)的J型曲線、種群的S型曲線、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降，第三部分是探究——培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化。本節(jié)課著重是討論前兩個(gè)內(nèi)容。建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，在建立模型的方法上，我是
從一種細(xì)菌的繁殖問(wèn)題出發(fā)，和學(xué)生一起探討種群數(shù)量的變化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法表達(dá)，歸納出建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，并很自然地從一種細(xì)菌推廣到其他生物的數(shù)量增長(zhǎng)的方法。然后對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行總結(jié)：觀察對(duì)象——合理假設(shè)——數(shù)學(xué)表達(dá)——檢驗(yàn)修正。從學(xué)生對(duì)細(xì)菌繁殖的分析中，又拿出生態(tài)學(xué)家高斯的培養(yǎng)草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析其中的原因。引出兩種種群數(shù)量變化的模型，并討論：是什么原因?qū)е虑�不同？具體什么條件下就有“S”曲線？為什么有K值？。學(xué)完了兩個(gè)增長(zhǎng)模型后，舉例讓學(xué)生思考兩個(gè)海島上引種得到的不同結(jié)果的原因，其中一個(gè)是環(huán)頸雉的引種，一個(gè)是綿羊的引種。讓他們用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)這兩個(gè)種群的數(shù)量變化進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，緊接著設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生總結(jié)比較J型曲線、S型曲線的不同點(diǎn)，再次鞏固。接下來(lái)通過(guò)對(duì)“我國(guó)30年間蝗蟲(chóng)數(shù)量變化”、“南半球鯨魚(yú)捕獲量在下降”這兩個(gè)實(shí)例的.分析，引出種群數(shù)量變化的另外兩個(gè)類型：波動(dòng)和下降。最后聯(lián)系生活：通過(guò)對(duì)“城市鼠害的控制”“保護(hù)魚(yú)類資源不受破壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚(yú)量，應(yīng)使被捕魚(yú)群的種群數(shù)量保持在什么水平”這兩個(gè)與我們生活密切相關(guān)的例子的探究，引出研究種群數(shù)量變化的意義。
所以從本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，符合新課程理念，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，將學(xué)生一步一步地帶入到教學(xué)當(dāng)中，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂氣氛也很活躍。不足之處就是自己的語(yǔ)言不夠精煉，表述上有點(diǎn)混亂，要注意過(guò)渡自然，這是我在今后的教學(xué)中所要追求的最大目標(biāo)。
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