作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《三顆枸杞豆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《三顆枸杞豆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目的

　　1．欣賞生動(dòng)形象的景物描寫和細(xì)致傳神的人物描寫；

　　2．學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種修辭手法；

　　3．理解文章中心，引導(dǎo)學(xué)生珍惜人生黃金時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．深入理解文章含蓄的語(yǔ)言；

　　2．體會(huì)文章題目的深層含義。

　　三、課文解讀

　　本文采用倒敘寫法，先交代我是植物學(xué)家，但小時(shí)候卻是出了名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然后按照時(shí)間順序記敘我童年時(shí)候怎樣受三叔留給我的三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)，成人成才的。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1．教學(xué)方法：

　�、僬b讀法。文中自然環(huán)境描寫生動(dòng)細(xì)致，極富感染力；人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語(yǔ)言的魅力，理解作者的用意。

　　②點(diǎn)撥法。三叔的一些話語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定難度。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生更好更快地理解含蓄的語(yǔ)言。

　　2．媒體設(shè)計(jì)：一張我的樂(lè)園設(shè)計(jì)課件，，一張?jiān)⒁鈭D畫幻燈片，一張生字正音幻燈片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們現(xiàn)代生活中，幾顆紅色的枸杞豆是微不足道的，然而，你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能改變一個(gè)人的一生，讓他從一個(gè)出了名的淘氣鬼變成以后的植物學(xué)家。個(gè)中原因何在？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《三顆枸杞豆》，相信你一定會(huì)解開其中的奧秘。（板書課題）

　�。ǘ�）內(nèi)容呈現(xiàn)

　　1．學(xué)生快速默讀課文，整體感知，并能記住故事情節(jié)。

　　2．請(qǐng)一名同學(xué)口述故事梗概。如有遺漏，其他同學(xué)加以補(bǔ)充或更正。

　�。ㄈ�）問(wèn)題情境

　　小時(shí)候，我是一個(gè)出了名的淘氣鬼，經(jīng)常逃學(xué)，鉆進(jìn)山溝里的小樹林里，捉蝴蝶，掏雀兒蛋……玩得不亦樂(lè)乎。然而后來(lái)，卻勤奮地去追尋一，二，三……以至更復(fù)雜、更艱深的學(xué)問(wèn)。是什么事情讓我幡然醒悟的？

　�。ㄋ模┙涣鲗�(duì)話

　　1．教師與學(xué)生對(duì)話

　　話題一：文章開頭有關(guān)春天山谷里的小樹林的描寫有什么特點(diǎn)？又有什么作用？

　　明確：從視覺(jué)、聽覺(jué)的角度來(lái)寫，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動(dòng)形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活。

　　話題二：文章哪些地方描寫了三叔？表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？

　　明確：如：那人慢慢地站起來(lái)，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身子……（表現(xiàn)三叔疾病纏身，身體虛弱。）

　　慢慢地抬起右臂，將手向陽(yáng)光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細(xì)細(xì)地望，好像在望一個(gè)紫色的燈盞。（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了三叔努力珍惜生命中的最后時(shí)光，多學(xué)一些知識(shí)，少一些遺憾。）

　　他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。（表現(xiàn)他對(duì)植物的喜愛，一種興奮的心情。）

　　2．學(xué)生與教師對(duì)話

　　話題一：三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個(gè)圓圓的О。這些圖畫和鐵環(huán)有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）

　　明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望我不要像他那樣，虛度光陰，一事無(wú)成；而要樹立理想，志存高遠(yuǎn)，勇于實(shí)踐，成就一番事業(yè)。

　　話題二：三叔說(shuō)：這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！任何理解這句話？

　　明確：前句用問(wèn)號(hào)，表示懷疑，因?yàn)槲沂切『⒉皇翘��?yáng)；后句用感嘆號(hào)，表示三叔對(duì)我的鼓勵(lì)和希望，因?yàn)槲疑�命的路還很長(zhǎng)，有的是時(shí)間，有的是希望。

　　3．學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

　　話題一：文中我為什么總要逃學(xué)？（演示我的樂(lè)園設(shè)計(jì)課件）

　　明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動(dòng)物非�？蓯�；上學(xué)讀書又苦又累，老師管教太嚴(yán)，缺少玩樂(lè)的時(shí)間。

　　話題二：針對(duì)我這個(gè)貪玩、不思學(xué)習(xí)的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？

　　明確：老師狠狠地批評(píng)一頓，爸爸給了我一頓拳頭。訓(xùn)斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學(xué)，后來(lái)我又舊病復(fù)發(fā)。三叔則是現(xiàn)身說(shuō)法，用自己失敗的`人生體驗(yàn)來(lái)教育我，用充滿希望的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)我，用三顆紅色的枸杞豆來(lái)啟示我。結(jié)果，我迷途知返，勤奮學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望，終于成才。

　　4．師生與作品對(duì)話

　　話題一：本文先交代我是一個(gè)植物學(xué)家，再寫小時(shí)候卻是出了名的淘氣鬼，按照時(shí)間順序記敘了我童年時(shí)代思想轉(zhuǎn)變的歷程。全文采用了什么記敘順序？又有什么作用？

　　明確：全文采用了倒敘寫法�？梢孕纬蓱夷睿�引出回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　話題二：文章題目三顆枸杞豆是什么時(shí)候提出來(lái)的？有什么含義？

　　明確：在文章結(jié)尾提出來(lái)的。三顆枸杞豆是三叔去世后留下的三個(gè)遺憾，他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，告誡我不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。

　　六、鏈接生活

　　1．在你的學(xué)習(xí)生活中，你是否有過(guò)誤入迷途的時(shí)候？如果有，那是什么？

　　2．在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，總有一個(gè)或幾個(gè)給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。他是誰(shuí)？他又是通過(guò)何種方法幫助你、改變你的？

　　七、閱讀體驗(yàn)

　　1．讀了這篇小說(shuō)，你對(duì)老師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什么看法？

　　2．學(xué)完課文，學(xué)生明白了本文表達(dá)的主題思想。讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。

　　如：明日復(fù)明日，明日何其多。

　　花有重開日，人無(wú)再少年。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　好(hao)讀書不好(hao)讀書，好(hao)讀書不好(hao)讀書。

　　你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

　　每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。

《三顆枸杞豆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)分析“我”的變和三叔的“怪”來(lái)把握人物形象；

　　2、品味文中含義深刻的語(yǔ)句；

　　3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫作手法；

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解本文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、放羅大佑的《童年》視頻。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、導(dǎo)入

　　大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”

　　請(qǐng)同學(xué)思考該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（前一句讀出疑問(wèn)，第二句讀出感嘆）？

　　但在一篇文章中，光讀出它的語(yǔ)氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標(biāo)點(diǎn)，它在特定語(yǔ)境下的有怎樣的含義。

　　二、人物在線

　　在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學(xué)生有多元解讀，但要對(duì)學(xué)生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會(huì)給學(xué)生解答）

　　問(wèn)：這句話是三叔對(duì)我說(shuō)的，這大家沒(méi)異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個(gè)人物的形象。

　　從這兩方面來(lái)走進(jìn)人物，說(shuō)說(shuō)我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出PPT）

　�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)“我”的“變”

　　再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。

　　上學(xué)前上學(xué)后遇見三叔得到豆后

　�。ǘ�）捕捉三叔的“怪”

　　找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。

　　三叔的怪，怪在，我讀出這是的三叔。

　　怪在語(yǔ)言：時(shí)間不多了，時(shí)間不多了，太遲了，太遲了話語(yǔ)怪異，聲音怪異等對(duì)生命的留戀，對(duì)自己的悔恨）

　　怪在對(duì)我的態(tài)度（好像沒(méi)看見我忽然回過(guò)頭喊我忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)我等等。對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)我的期望）

　　怪在他畫得畫和畫下的三個(gè)0（三叔回首他的一生，對(duì)自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對(duì)曾經(jīng)浪費(fèi)時(shí)間，知難而退，一事無(wú)成的后悔、懊惱）

　　怪在舉動(dòng)（對(duì)植物看得仔細(xì)，想要抓住太陽(yáng)等）

　　小結(jié)：三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。

　　三、錦上添“話”

　　由分析三叔怪異行為自然過(guò)渡到對(duì)文中三叔和“我”對(duì)太陽(yáng)對(duì)話的理解。

　　1、閱讀太陽(yáng)的語(yǔ)段（48——54）解決課前的問(wèn)題明確“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”的含義（為什么用問(wèn)號(hào)，為什么用感嘆號(hào)，）

　　2、介紹程海小說(shuō)的特點(diǎn)（程海的小說(shuō)不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的講述生活事件的過(guò)程，直接告訴人們一個(gè)什么道理，而是將人物的生活體驗(yàn)、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。），請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想（再次理解人物形象，明確由疑問(wèn)到感慨的原因）。

　　四、讀懂枸杞豆

　　三叔臨死前，托我的父母給我捎了三顆枸杞豆，這是三叔給我的`謎語(yǔ)，但“我”已經(jīng)猜出來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)全文的理解，發(fā)揮想象，用三個(gè)符號(hào)（標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、圖形等）來(lái)表示三顆枸杞豆的含義，你會(huì)怎樣表達(dá)呢？

　　明確：枸杞豆已不僅僅是個(gè)自然的物，更是一種象征。

　　五、我心鏈接

　　文中的枸杞豆、太陽(yáng)都不僅僅是個(gè)自然物，在特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。

　　請(qǐng)?jiān)凇斑@也是？這也是！”這兩句話后添加某個(gè)象征物，并與我們分享你的故事。

　　六、課后加油站

　　請(qǐng)將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。

《三顆枸杞豆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、誦讀欣賞課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。

　　二、深入探究三叔的語(yǔ)言，理解其深刻的含義。

　　三、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　一、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　二、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、自讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題。

　　二、探究三叔的話，理解其深刻的含義。

　　教學(xué)方法：

　　自讀感悟，合作探究。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

　　1、上課前5分鐘播放歌曲《童年》。

　　2、師講述：

　　一首動(dòng)聽的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫卷，記載了我們成長(zhǎng)中許多美麗的回憶。同學(xué)們，你的童年是什么樣子的呢？

　　3、指名介紹自己的童年。

　　4、師總結(jié)，導(dǎo)入課題：

　　剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。同年，幾乎對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是快樂(lè)的，老師也和大家一樣，童年時(shí)，也是一個(gè)可愛的“大壞蛋”。大家想不想知道作家程海筆下“我”的童年是什么樣子的呢？（生：想）下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《三顆枸杞豆》。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　1、過(guò)渡到入：

　　同學(xué)們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`高速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。聽說(shuō)我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家想不想表現(xiàn)�。ㄉ�：想）

　　2、教師投影出示：

　　以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題，并隨手作筆錄，看誰(shuí)找的最多，最有價(jià)值。

　　3、師讀題，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。

　　4、學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問(wèn)題。

　　5、指名說(shuō)，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。

　　注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　〈1〉小樹林為什么能成為我的樂(lè)圓？

　　〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺(jué)得臉漢字都是黑乎乎的？

　　〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過(guò)小樹林時(shí)，有舊病復(fù)發(fā)了？

　　〈4〉陽(yáng)光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？

　　〈5〉為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老師，而不是三叔？

　　〈6〉三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”？

　　〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？

　　〈8〉三叔三幅畫的含義是什么？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語(yǔ)言的含義。

　　1、師講述：

　　好，非常對(duì)不起，課堂上不可能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問(wèn)題展示出來(lái)。不過(guò)我可以看到大家的眼光還是非常敏銳的，都發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題。但需要大家注意，我們光會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還不行，還必須學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。打架在遇到問(wèn)題之后，你是采取哪些方法來(lái)解決的呢？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、師講述：其實(shí)，解決問(wèn)題的方法是很多的，關(guān)鍵是靠我們?nèi)グl(fā)掘。老師鄉(xiāng)向大家推薦一種方法，那就是合作、探究學(xué)習(xí)。什么是合作、探究學(xué)習(xí)呢？也就是多人互助、合作，多向交流的學(xué)習(xí)方法�？鬃釉�說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，意思就是說(shuō)獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)，是很難學(xué)到更多知識(shí)的。下面，大家前后位四個(gè)人為一組，選出組長(zhǎng)，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。另外，老師這兒還有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，一同解決了，可以嗎？

　　4、教師投影出示以下問(wèn)題：

　　回憶課文，結(jié)合問(wèn)題，合作探究：

　　〈1〉三叔兩次說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

　　〈2〉我把西沉的太陽(yáng)看作“一個(gè)紅色的車輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太陽(yáng)”是什么意思？

　　〈3〉小時(shí)候，我是個(gè)淘氣鬼，爸爸的拳頭沒(méi)有征服我，但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化，為什么？

　　5、指名讀題。

　　6、前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

　　7、指名回答問(wèn)題，師及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

　　注：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以表?yè)P(yáng)。

　　8、師總結(jié)：

　　三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆](méi)有持之以恒，而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時(shí)間，讓我們的人生更有價(jià)值。

　　剛才，通過(guò)我們的共同努力，許多問(wèn)題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。

　　9、質(zhì)疑：

　　大家還有沒(méi)有不理解的問(wèn)題？提出來(lái)一同解決。（指名說(shuō)）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾巫プ�時(shí)間，加深對(duì)課文的理解。

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，三叔在小樹林里畫了三幅畫，畫后又畫了三個(gè)“0”，這三個(gè)“0”給了我許多啟示，當(dāng)你看到這三個(gè)“0”，你想到了什么？

　　2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來(lái)。

　　指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。

　　五、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應(yīng)該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　同學(xué)們，下課的鐘聲已經(jīng)（快要）敲響了，為了表示對(duì)大家的感謝，我準(zhǔn)備了一份禮物送給大家，不過(guò)，老師一生清貧，沒(méi)有什么貴重的禮物相送，只有對(duì)聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉！

　　板書：

　　少把握今天老

　　壯↑大

　　不抓住時(shí)間徒

　　努↑傷

　　力三顆枸杞豆悲

　　（合作探究）

　　教后記：

《三顆枸杞豆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4

　　本課預(yù)設(shè)用三教時(shí)完成。

　　一、目標(biāo)要求：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫實(shí)文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)別；

　　2、了解課文倒敘、順敘、補(bǔ)敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的基本內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)；

　　3、理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

　　二、布置預(yù)習(xí)

　　1、熟悉課文詞語(yǔ)，把生字表上的詞語(yǔ)在文中找出來(lái)，并注上拼音；

　　2、默讀課文，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想文章的順序是什么；

　　3、用一句話概括課文內(nèi)容。

　　三、具體步驟：

　�。ㄒ唬�檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

　�。ǘ�）導(dǎo)入課文

　　有一句話這樣說(shuō)一個(gè)成功的男人背后必定有一個(gè)成功的女人，其實(shí)每一個(gè)成功人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著他走上成功之路。

　　什么是成功？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，可以不必為浪費(fèi)生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光輝偉大的事業(yè)，那是另一回事了。

　�。ㄈ�）初步了解課文

　　1、文中的我是作者嗎？為什么？

　　2、文章開頭說(shuō)我是一個(gè)植物學(xué)家，可主要內(nèi)容寫的是他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）根據(jù)這種敘述的特點(diǎn)，給本文劃分段落。

　　板書一：

　　3、第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什么為順序來(lái)敘述故事的？（以事情的發(fā)展為序）根據(jù)這一點(diǎn)，給這一部分劃分層次。討論發(fā)言。

　�。ㄋ模┓治稣n文內(nèi)容

　　第一層：

　　1、指名朗讀。思考：這時(shí)的我是個(gè)怎么樣的孩子？

　�。ò鍟�三：頑皮淘氣，不愛學(xué)習(xí)，但很會(huì)觀察事物，熱愛大自然）

　　2、這一部分可以不寫嗎？

　　第二層：

　　1、指名朗讀，思考

　�。�1）三叔是個(gè)什么樣的人？

　�。�2）在與三叔相遇的過(guò)程中，我的心理有怎樣的變化？

　�。�3）說(shuō)出這一部分的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并劃分層次。

　　（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)兩名中的狡猾是什么意思？

　　第三層：

　　1、這一部分的起因與上一部分有什么不同？說(shuō)明了什么？

　　2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語(yǔ)氣向同學(xué)解說(shuō)畫的意義。

　　解說(shuō)前的指點(diǎn)：

　　（1）三叔此時(shí)的身體狀況如何；（衰弱）

　�。�2）三叔的語(yǔ)氣是怎樣的（悔恨自責(zé)痛苦）

　　（3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）

　　4、聽三叔解說(shuō)的過(guò)程中，我有心理有怎樣的變化？說(shuō)明了什么？（悲傷----沉默）

　　5、三叔為什么會(huì)這么痛苦？他的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？我有沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)？

　　6、三叔為什么要對(duì)我講這些？你理解他的用意嗎？

　　7、對(duì)話朗讀48-54，體會(huì)三叔的感情，辨別太陽(yáng)的含義。

　　（1）太陽(yáng)快要西沉了一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的.山溝里去了。

　　（太陽(yáng)象著征著時(shí)間不斷地流逝，三叔的時(shí)間已經(jīng)不多了）

　�。�2）身邊的三叔忽然喊道：太陽(yáng)！

　�。�3）能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它�。�加點(diǎn)字能否刪掉？）

　�。�4）有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。

　　（5）一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

　�。�6）太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮

　�。�7）這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！

　　（8）秋天又來(lái)到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。（這兒的太陽(yáng)象征著三叔對(duì)我的期望，暗示著我在小樹林里獲得的重大啟示和我的生命在這兒開始了一段新的歷程，告訴讀者小樹林對(duì)我的不尋常的意義。）

　　第四層：

　　1、朗讀

　　2、這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

　　4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

　　5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文：

　　本文通過(guò)敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

　�。�六）誦讀下列古詩(shī)：

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐顏真卿《勸學(xué)》）

　　青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

　　�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）

　　盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩(shī)》）

　　日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（明文嘉《今日歌》）

　　明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

　　世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

　　朝看東流水，暮看日西墜。

　　百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。（清錢泳《明日歌》）

　　（七）作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩(shī)，寫一段學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

《三顆枸杞豆》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5

　　一、目標(biāo)要求：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫實(shí)文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)別；

　　2、了解課文倒敘、順敘、補(bǔ)敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的基本內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)；

　　3、理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

　　二、布置預(yù)習(xí)

　　1、熟悉課文詞語(yǔ)，把生字表上的詞語(yǔ)在文中找出來(lái)，并注上拼音；

　　2、默讀課文，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想文章的順序是什么；

　　3、用一句話概括課文內(nèi)容。

　　三、具體步驟：

　�。ㄒ唬�檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

　�。ǘ�）導(dǎo)入課文

　　有一句話這樣說(shuō)一個(gè)成功的男人背后必定有一個(gè)成功的女人，其實(shí)每一個(gè)成功人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著他走上成功之路。

　　什么是成功？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，可以不必為浪費(fèi)生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光輝偉大的事業(yè)，那是另一回事了。

　　（三）初步了解課文

　　1、文中的我是作者嗎？為什么？

　　2、文章開頭說(shuō)我是一個(gè)植物學(xué)家，可主要內(nèi)容寫的是他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）根據(jù)這種敘述的特點(diǎn)，給本文劃分段落。

　　板書一：

　　3、第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什么為順序來(lái)敘述故事的？（以事情的發(fā)展為序）根據(jù)這一點(diǎn)，給這一部分劃分層次。討論發(fā)言。

　�。ㄋ模┓治稣n文內(nèi)容

　　第一層：

　　1、指名朗讀。思考：這時(shí)的我是個(gè)怎么樣的孩子？

　�。ò鍟�三：頑皮淘氣，不愛學(xué)習(xí)，但很會(huì)觀察事物，熱愛大自然）

　　2、這一部分可以不寫嗎？

　　第二層：

　　1、指名朗讀，思考

　　（1）三叔是個(gè)什么樣的人？

　　（2）在與三叔相遇的過(guò)程中，我的心理有怎樣的變化？

　�。�3）說(shuō)出這一部分的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并劃分層次。

　　（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)兩名中的狡猾是什么意思？

　　第三層：

　　1、這一部分的.起因與上一部分有什么不同？說(shuō)明了什么？

　　2、讀37—47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語(yǔ)氣向同學(xué)解說(shuō)畫的意義。

　　解說(shuō)前的指點(diǎn)：

　�。�1）三叔此時(shí)的身體狀況如何；（衰弱）

　　（2）三叔的語(yǔ)氣是怎樣的（悔恨自責(zé)痛苦）

　�。�3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）

　　4、聽三叔解說(shuō)的過(guò)程中，我有心理有怎樣的變化？說(shuō)明了什么？（悲傷————沉默）

　　5、三叔為什么會(huì)這么痛苦？他的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？我有沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)？

　　6、三叔為什么要對(duì)我講這些？你理解他的用意嗎？

　　7、對(duì)話朗讀48—54，體會(huì)三叔的感情，辨別太陽(yáng)的含義。

　�。�1）太陽(yáng)快要西沉了一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。

　�。ㄌ�陽(yáng)象著征著時(shí)間不斷地流逝，三叔的時(shí)間已經(jīng)不多了）

　�。�2）身邊的三叔忽然喊道：太陽(yáng)！

　�。�3）能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它�。�加點(diǎn)字能否刪掉？）

　�。�4）有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。

　�。�5）一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

　　（6）太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮

　�。�7）這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！

　�。�8）秋天又來(lái)到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。（這兒的太陽(yáng)象征著三叔對(duì)我的期望，暗示著我在小樹林里獲得的重大啟示和我的生命在這兒開始了一段新的歷程，告訴讀者小樹林對(duì)我的不尋常的意義。）

　　第四層：

　　1、朗讀

　　2、這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

　　4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

　　5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文：

　　本文通過(guò)敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

　�。�六）誦讀下列古詩(shī)：

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐顏真卿《勸學(xué)》）

　　青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

　　�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）

　　盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩(shī)》）

　　日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（明文嘉《今日歌》）

　　明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

　　世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

　　朝看東流水，暮看日西墜。

　　百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。（清錢泳《明日歌》）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩(shī)，寫一段學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

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