漁夫的故事教案

2022-11-09 教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的漁夫的故事教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漁夫的故事教案1

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。

　　教學要求：

　　1、學習并掌握課文生字新詞。

　　2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　4、激發(fā)學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。

　　重、難點：

　　知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。

　　2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

　　二、提出要求，學生自讀。

　　1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。

　　2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。

　　3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

　　4、完成表格。

　　次數老太婆的要求結果大海的變化

　　三、集體反饋，檢查生字。

　　1、出示新詞，指讀。

　　強調：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。

　　2、讀生字卡的詞語。

　　3、開火車認讀生字新詞。

　　4、找出含生字新詞的句子。

　　四、有感情地讀詩歌。

　　五、小結：

　　同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學，我們下節(jié)課來細細體會。

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫詞語兩遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、認讀生字詞，導入新課。

　　1、出示生字卡，指名認讀。

　　2、導入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來體會。

　　二、繼續(xù)反饋，理解課文。

　　1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。

　　2、同學們，老太婆到底提了什么要求呢?請大家拿出表格。

　　3、集體反饋表格。

　　次數老太婆的要求結果大海的變化

　　1 一個木盆有了新的微微起波浪

　　2 一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

　　3 要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

　　4 要當女皇成了女皇陰暗起來

　　5 海上的女霸王變回了原樣黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼

　　三、復述故事。

　　四、引導學生說一說：

　　每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說明什么?對老太婆的憤怒、憎恨。

　　五、討論交流。

　　1、你覺得老太婆是個什么樣的人?

　　2、老頭子是什么樣的人?

　　3、金魚為什么把一切都變回原樣子?

　　4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

　　5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。

　　6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。

　　六、分角色表演故事。

　　七、作業(yè)。

　　1、分小組演故事。

　　2、積累自己喜歡的詞語。

漁夫的故事教案2

　　【教材分析】

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。課文語言生動，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，非常引人入勝。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　【重點難點】

　　1、理解課文內容，理清課文脈絡。

　　2、從有關詞句中體會魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧。

　　【設計思路】

　　1、本組以“故事長廊”為專題，本課《漁夫的故事》是一篇內容通俗，情節(jié)引人入勝的民間故事，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。因此，讓學生自己讀通，讀懂，在此基礎上組織學生交流，重點放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上。

　　2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導學生分角色讀，表演讀等多種形式，讀出人物不同特點，在讀中培養(yǎng)語感。

　　3、在概括主要內容，練習講故事的基礎上，引導他們大量閱讀民間故事，激發(fā)讀書興趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。

　　【課時安排】

　　1、課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，在課外時間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)

　　二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

　　1、自學課文

　　2、檢查自學效果：

　�、� 利用生字卡片，多種形式地讀生字。

　�、� 通讀全文。

　�、� 說說課文講了一件什么事。

　　三、小組合作學習，理清脈絡

　　1、小組交流：

　　故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

　　無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

　　2、快速瀏覽全文，找出相應段落。

　　四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

　　1、默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。

　　2、小組交流：

　　魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

　　漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明

　　3、練習讀一讀劃出來的句子。

　　五、全班交流

　　1、漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢?

　　學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

　　教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎聯系前后文，找出有關內容說一說。

　　2、讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

　　3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?

　　指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

　　六、讀一讀

　　出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養(yǎng)語感。

　　1、分角色讀。

　　2、表演讀。

　　七、講一講

　　指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分�？梢哉归_想象，有所創(chuàng)造。

　　八、總結全文

　　讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

　　九、課外拓展

　　課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

　　【板書設計】

　　漁夫的故事

　　無意中故魔鬼

　　魔鬼要殺漁夫漁夫：機智、勇敢

　　漁夫戰(zhàn)勝魔鬼魔鬼：兇殘、愚蠢

漁夫的故事教案3

　　一、教學目標

　　1、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

　　2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。

　　二、教學方法

　　本課是篇閱讀課文，我主要就是以學生自學為主，討論、表演。

　　三、教學課時

　　1課時。

　　四、教學重難點

　　重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。

　　五、教學過程

　　一、導入課文，激發(fā)興趣

　　1、從圖入手：

　�。úシ耪n文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　　2、導語：

　　圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　二、自讀故事，完成以下自學要求

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：

　　漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　3、簡要講述這個故事。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，認讀生字。

　　2、交流思考的問題：

　�、沤涣髂Ч頌槭裁匆獨O夫：

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　�、平涣鲗O夫的看法：

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結：

　　看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

　　四、創(chuàng)設情境，口語交際

　　1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：

　　收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2、情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：

　　傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

　　2、把故事講給家人聽。

　　3、課外閱讀《一千零一夜》故事。

　　附板書設計：

　　漁夫的故事

　　魔鬼逞兇

　　漁夫獲瓶恩將仇報（邪惡）

　�。ㄉ屏迹� 漁夫投瓶以牙還牙（是非分明）

　　笑逐顏開智斗魔鬼

　　漁夫獲勝（智慧）

漁夫的故事教案4

　　一、教材分析與設計思路

　　這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業(yè)也緊緊圍繞這個話題布置。

　　二、課時設計及說明

　　按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態(tài)之中，注重教師有效地啟發(fā)引導。創(chuàng)設情境的目的是激發(fā)學生的'積極思維，推動學生進入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài))，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學生走向知識，是教給學生方法，培養(yǎng)學生自學的能力，以自主學習和交流討論為主。

　　第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。

　　三、學習目標

　　1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

　　2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　四、教學過程

　　1、導入：

　　相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。

　　2、整體感知

　　是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節(jié)感染著我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家，你以前讀《漁夫的故事》時，覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什么?想要告訴我們什么道理?

　　3、研讀分析

　　很好，大家都很熟悉故事情節(jié)，那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話，喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有著哪些別樣的感受呢?

　　同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收獲。這樣經典的文章確實是值得我們反復咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典，隨著我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢?

　　A請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。

　　漁夫是一個______的漁夫

　　魔鬼是一個______的魔鬼

　　非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發(fā)言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。

　　總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。

　　古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。

　　B這則故事有個性鮮明的人物，跌宕起伏的情節(jié)，生動形象的語言，它又給你留下了怎樣的思索?

　　4、難點探究：

　　《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。

　　五、談談這節(jié)課你的收獲

　　總結：孔子說過：“溫故而知新�！本褪钦f，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節(jié)課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收獲。

漁夫的故事教案5

　　教學設想：

　　這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

　　教學目標：

　　1、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

　　2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

　　教學方法：以學生自學為主，討論、表演

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　導入新課：

　　同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

　　教學達標：

　　1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

　　2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)

　　3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

　　我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣——每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了�？墒墙裉煳乙呀浫隽巳尉W了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網狀）

　　4、學生排練。

　　兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。

　　5、學生表演。

　　.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。

　　6、教師小結：

　　漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。

　　開拓擴展：

　　這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

　　能力延伸：

　　通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？

　　欣賞體會：

　　動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

　　內容概括：這篇介紹了關于《漁夫的故事》教學設計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！

漁夫的故事教案6

　　在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。

　　其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。童話故事教學反思講童話故事教學反思火車的故事教學反思

漁夫的故事教案7

　　一、文本解讀

　　《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經典故事，故事很精彩，情節(jié)安排引人入勝，矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧，魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象，弱小的漁夫能夠戰(zhàn)勝殘暴的魔鬼，可謂邪不壓正，讓人讀后浩氣長抒。但這個故事較長，而且學生比較熟悉，所以我還是建議略教。

　　故事大的情節(jié)，分三個部分。第一是“魔鬼出現”，這其中經歷了：“漁夫打到瓶，打開瓶，魔鬼跑出瓶”這一段中，魔鬼的外貌描寫很有特點，作者圍繞“兇惡”，用極為夸張的手法寫了魔鬼的外貌，值得一讀。

　　第二是“魔鬼呈兇”（恩將仇報）這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報”二個內容，“魔鬼邏輯”是所羅門死了，就要殺人；晚一點被救，就要殺人；因為救了我，所以殺你。這一段需要點一下的是魔鬼說頭三百年若得救就要報答別人，可信嗎？為什么？不可信！因為他所說的話是魔鬼邏輯，又不是正常人的思維，另外，這一段的關鍵詞是“恩將仇報”這個詞一定要理解，并且要結合課文內容來理解。

　　第三部分是“戰(zhàn)勝魔鬼”（邪不壓正）。

　　這部分包括漁夫決心壓制妖氣，智斗魔鬼，把魔鬼扔回大海。這一部分的關鍵在于體會漁夫的智慧表現在哪些地方。

　　二、教學建議

　　這文章的教學要注意長文短教，長文短教首行要很快地把握文章的大意，這可以從課題入手�！稘O失的故事》講得是漁夫與誰的故事？漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發(fā)生了哪些事呢？學生會發(fā)現：漁夫救了魔鬼；魔鬼恩將仇報要殺漁夫；漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。

　　長文短教還要抓住文章的重點來教，文章的重點有三：一是漁夫的智慧體現在哪兒？二是魔鬼的兇惡體現在哪兒？兇惡體現在“外貌”與“恩將仇報”的行為上。課文中還有幾個詞值得關注，即：無惡不作、下流無恥。抓住這幾個關鍵，文章教學就會很清晰。

漁夫的故事教案8

　　一、教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

　　三、教學時間：一課時。

　　一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　三、講故事比賽

　　1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。

　　a．商定比賽評價規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時

　　間控制在一分鐘內。

　　b．小組比賽。

　　2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

　　四、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾

　　兇狠的狼。想讀一讀嗎?

　　讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

漁夫的故事教案9

　　活動準備

　　知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什么的。

　　物質材料：教學大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片

　　活動目標

　　根據畫面前后的聯系，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節(jié)，懂得人不能過于貪婪，只有付出才有獲。

　　能初步認讀簡單的符號和文字，并能用清晰的語言表達自己的想法。

　　活動過程

　　1．導入活動

　�。�1）師：今天，老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什么的嗎？他和金魚之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們一起去看看吧！

　�。�2）教師講述故事前半段（1～4頁），激發(fā)幼兒興趣。

　　（3）師：漁夫捕到金魚了嗎？老太婆是怎樣說的？漁夫會去向金魚要木盆嗎？

　　2．閱讀指導

　　幼兒自主閱讀5～l 5頁，教師提出閱讀要求。

　�。�1）出示圖片l，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

　�。�2）思考：漁夫去向金魚要了幾次東西？分別要了什么？

　　3．理解故事內容

　　（1）找出故事發(fā)生發(fā)展的線索。

　　①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西？一共要了幾次？（教師根據幼兒回答，出示圖片2、3中的相應小圖）

　�、跐O夫每次去向金魚要東西，大海發(fā)生了什么變化？（教師根據幼兒回答，出示圖片4中的相應小圖）為什么？

　�。�2）師幼共同整理圖片（圖片5），梳理故事情節(jié)。

　　4．情感升華

　　（1）師：聽完這個故事，你有什么感受？

　�。�2）師：你們喜歡老太婆嗎？為什么？如果是你，你該怎么做？

　　小結：

　　老太婆因為太貪心，結果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。

漁夫的故事教案10

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識8個生字，正確認讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。

　　2．指導學生理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3．指導學生理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　[重點難點]

　　引導學生在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，指導學生簡要地講述故事。

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　預習探究

　　一、導入新課

　　板書課題�！稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，把課文讀正確流利。

　　2．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺漁夫呢？漁夫又是怎樣做的呢？

　　三、合作交流品讀體驗

　　1．魔鬼為什么要殺漁夫呢？

　　讀第十一自然段，引導學生思考：魔鬼說的是真的嗎？他為什么要這樣說？使學生明白：魔鬼是個無惡不作的兇神，它凈做壞事，是不會懂得報答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。

　　2．面對比自己不知強大多少倍的魔鬼，漁夫又是怎樣做的呢？

　　讀第十六至第二十三自然段，引導學生從漁夫的心理活動中體會到：鎮(zhèn)定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，只有用智慧，才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報”。

　　3．指名分角色朗讀第五至第二十五自然段，讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。

　　鞏固延伸

　　四、理清脈絡，復述課文

　　1．理清脈絡，借鑒提綱。

　　2．創(chuàng)設情境，口語交際。

　　情境之一：（多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對話圖）收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　情境之二：（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？聽的人又會說什么？

　　3．先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　五、布置作業(yè)

　　1．將《漁夫的故事》講給家人聽。

　　2．讀讀《一千零一夜》中的其他故事。

　　六、板書設計

　　32*漁夫的故事

　　魔鬼漁夫

　　兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明

　　教學反思

　　本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

漁夫的故事教案11

　　課時目標：

　　1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　教學程序：

　　一、鞏固預習

　　1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　�。ㄉ鷷鴮懀┤銮藦浳λ粑�

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

　　生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

　　三、梳理情節(jié)：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

　　2、學生討論，并領會情節(jié)的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

　　板書：喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折

　　四、研習性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

　　提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

　　舞臺監(jiān)督——楊綠野

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

　　學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

　　兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

　　2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　　六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。

　　板書：

　　漁夫

　　善良、誠實

　　機智、勇敢

　　（魔鬼

　　兇惡

　　愚蠢、狡猾

　　的

　　故事

　　喜悅

　　果斷

　　情節(jié)

　　曲折

　　自信

　　害怕

漁夫的故事教案12

　　【教學目標】

　�。�、知識教學：

　　掌握文中出現的常用生字、新詞。

　�。�、能力訓練：

　　初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

　　３、思想情感教育：

　　感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　【重點、難點】

　　１、重點：

　　漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　２、難點：

　　把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。

　　【教學方法】

　　討論式、電教輔助式。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習四、進行正音

　　漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文（或聽課文錄音）

　　五、理清文章思路、分析結構

　�。�、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

　　２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

　�。�、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結果。

　　六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫

　�。薄O夫第四次撒網的動作描寫：

　　撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發(fā)現瓶

　�。�、魔鬼的心理活動描寫：

　　第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……

　�。场O夫的心理活動描寫：

　　撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

　　４、魔鬼的外貌描寫：

　　結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業(yè)

　�。�、歸納本文的寓意

　�。病⒎治鰸O夫同魔鬼的對話描寫

　�。场蕚洹罢x戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。

漁夫的故事教案13

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體.課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A 案

　　導入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！�

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業(yè)

　　1.回去任講一個故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻

　　下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā) 無惡不作榮華富貴恩將仇報

　　B 案

　　導入課文，激發(fā)興趣

　　1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　　2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　自讀故事，完成以下自學要求

　　1.把課文讀正確流利。

　　2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　3.簡要講述這個故事。

　　交流討論

　　1.指名讀課文，認讀生字。

　　2.交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)

漁夫的故事教案14

　　一、說教材

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

　　二、說目標

　　《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

　　教學目標

　　1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。

　　2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

　　3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　4、思維目標：開發(fā)、拓展學生的想象能力。

　　教學重點：

　　漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

　　教學難點：

　　課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

　　三、說教法

　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設情境，口語交際”等方法進行教學。

　　四、說設計

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

　　這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

　　為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

　　二、復習民間故事的一般特點

　　既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

　　過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

　　三、理清課文結構

　　1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。

　　2、小結：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

　　過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

　　四、分析人物形象

　　1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

　　2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　五、分析語言特色

　　過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

　　六、分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色

　　1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？

　　2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

　　漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

　　七、明確主題思想

　　指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

　　教師板書：正能壓邪。

　　八、課內思維訓練

　　題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表達流暢。

漁夫的故事教案15

　　一、情節(jié)巧妙

　　魔鬼在講述為什么要殺救命之恩的漁夫時，采用了重復的手法，但是細讀過后，就能清晰地感受到魔鬼內心中產生的微妙變化。

　　“你要知道，”魔鬼說，“我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個世紀里，我常常想：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴�！�100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。’可是沒有人來解決我。第三個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。’可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死。’漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法�！�

　　魔鬼在海里待著的最初300年里，他分別要以“終身享受榮華富貴”“把全世界的寶庫都指點給他”“滿足他的三種愿望”報答救他的恩人。由報答的內容逐漸縮小，不難體會出魔鬼的心情也出現了變化：十分感激──感激──感謝。當第四個世紀開始的時候，魔鬼的內心充滿了憤怒，不過他的內心還是有一點“感念”的──至少讓救他的人選擇怎樣死。

　　也正是這個環(huán)節(jié)的巧妙安排，也為后文漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，留下了時間和空間，為后文的情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

　　學生喜歡閱讀這個民間故事，學習完這則民間故事的時候，學生很自信地說：“如果，下一次，再有人救了魔鬼，魔鬼一定會立刻把他殺掉，絕不會讓他選擇死法�！�

　　學生的想法很奇特，但也很有道理。我馬上反問道：“還會有下次嗎？”

　　“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，一邊說：“我要把你投到海里，這一回非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”

　　學生讀完故事的結尾，完全釋然了，魔鬼再也沒有這樣的機會了�？梢姖O夫的智慧非凡。憑借自己的非凡智慧，不僅制服魔鬼，還讓魔鬼住瓶子里一輩子不可。這一結尾無不告訴世人：智慧可以戰(zhàn)勝邪惡，永遠。

　　“漁夫把魔鬼的事告訴世人”，這一情節(jié)在原文中是沒有的，可見，編者加上這一內容，引發(fā)讀者對這一內容的深思。同時，故事向我們闡釋的道理又是深刻的。

　　二、巧妙對比

　　翻開《一千零一夜》，我發(fā)現這個故事在原著中的題目是“漁翁和魔鬼”。于是，兩個形象同時出現在了我的腦海里。一個弱小，一個強大；一個善良，一個兇殘……兩個截然不同的形象出現在眼前，由此，在頭腦中閃現著一個個問號：他們之間究竟發(fā)生了什么？結果是漁翁遇害？還是漁翁戰(zhàn)勝了魔鬼？真是這樣，又是怎樣戰(zhàn)勝的呢？

　　原著題目的文字背后是鮮明的形象，巧妙地運用了對比，激起了讀者閱讀遐想，帶著強烈的閱讀興致完成美妙的閱讀之旅。

　　《漁夫的故事》中兩次描寫用錫封的黃銅膽瓶。

　　第一次：打開網一看，發(fā)現網里有一個黃銅膽瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。

　　第二次：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然后學著魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到大海里去�！�

　　兩次描寫膽瓶，比較閱讀，便會發(fā)現其中的不同。封膽瓶的人是不同的，前一次是所羅門，后一次是漁夫；魔鬼進入膽瓶的方式是不同的，前一次是所羅門憑力量，后一次是漁夫憑智慧。

　　再一次閱讀原著中的題目《漁翁和魔鬼》時，我們會真切地感到：弱小的漁翁最終戰(zhàn)勝了強大的魔鬼；強大的魔鬼擁有力量，弱小的漁翁擁有智慧，富有智慧的人永遠是最強大的，最富有力量。正義終究是要戰(zhàn)勝邪惡的。

　　讀故事之前，我會在“漁翁”“魔鬼”之間畫上一個“小于號”，可讀完了故事之后，恰恰相反，在它們之間要畫上一個“大于號”。