高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案

2022-11-02 教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

　　2、體會(huì)托物言志的寫作手法。

　　3、掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、理解本文象征手法的運(yùn)用。

　　2、體會(huì)作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī)，詩(shī)作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

　　二、作家作品

　　略

　　三、解題

　　從題目字面上看，本文寫作對(duì)象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

　　四、整體感知

　　1、教師范讀正音

　　欹（qī）蟠(pán)詔(zhào)

　　鬻（yù）詬（gòu)遏（è）暇(xiá）

　　2、學(xué)生對(duì)照原文書下注釋，疏通文意。

　　第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。

　　第2段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

　　第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

　　3、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

　　4、找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。

　　梅花：人才。

　　斫其正：對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。

　　刪其密：大批人才遭到壓抑。

　　夭其稚枝：新生力量被扼殺。

　　鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)二、三。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。

　　二、討論學(xué)習(xí)

　　1、為什么文章開(kāi)頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？

　　明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

　　2、將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用？

　　明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲�，邪侫，毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

　　3、“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么？

　　明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開(kāi)用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。

　　4、那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？

　�。ㄓ迷幕卮穑�

　　“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

　　5、目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

　　明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之�！�

　　這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見(jiàn)成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

　　6、文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛(ài)惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的'，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

　　三、總結(jié)歸納

　　1、關(guān)于“托物言志”

　　①什么是“托物言志”？

　　“托物言志”指用常見(jiàn)的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

　�、跒槭裁从谩巴形镅灾尽保�

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

　　四、背誦全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個(gè)道理。

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。

　　3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2、熟悉文中的描寫用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

　　3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫景的內(nèi)容和層次。

　　4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲；進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽；小記者采訪的形式體味山市之奇。）

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體顯示海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)�，F(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。

　　2、師生競(jìng)讀

　�、俪橥瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（字音﹑停頓﹑斷句）

　�、诮處熍錁�(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感。

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味。

　　③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由。

　�、芗w有感情朗讀。

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）

　　注:在比賽中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。

　　(一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然

　　危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目

　　碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定，天清直接霄漢黯然縹緲

　　奐山山市，邑八景之一也。

　　未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀。)

　　3、品讀

　　（1）體會(huì)山市之“變”。

　　①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。

　�、陔S著時(shí)間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象？（學(xué)生熟悉文中的描寫用語(yǔ)，用自己的話描述）

　�、凵绞凶兓娜^(guò)程分為幾個(gè)階段？請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

　　（2）想象山市之“奇”。

　�、俜纸M討論所看到的山市奇觀。同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪。

　　參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景。

　　（3）品味山市之“美”。

　�、偌w朗讀一段課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀。（多媒體出示圖片欣賞）

　�、趲熒u(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)。

　　（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市到底是怎樣形成的？

　　學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。

　　四、課堂練筆

　　學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。

　　2、給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市形成的原因。