作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的初中語文己亥雜詩其五教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文己亥雜詩其五教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
（1）朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
�。�2）聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
�。�3）初步感知本詩的表達(dá)特點。
�、策^程與方法
讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。
教學(xué)重難點
在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。
課時安排一課時
教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件
設(shè)計理念
充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。
教學(xué)過程
一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。
2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）
3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）
4、全班齊讀課題，解釋詩題
①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）
�、谠�1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。）
�、坌〗Y(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏tanwufubai，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。（PPT出示）
5、簡介龔自珍
學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示。設(shè)計意圖雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀全詩，整體把握
完成“自主學(xué)習(xí)”部分
1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。
2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。
設(shè)計意圖從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的'時間與空間，是后面交流、匯報。
完成：“師生誦讀部分”
1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
2、師配樂范讀。
同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。
3、學(xué)生再配樂讀整首詩
設(shè)計意圖先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。
借助工具書理解詩句的意思，匯報交流
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：
�。�1）九州生氣恃風(fēng)雷：
“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。
（2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
�。�3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
設(shè)計意圖這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。
初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？
設(shè)計意圖整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。
三、深入詩意，理解詩情
初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？
1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面
2、小組匯報交流，討論想象到的畫面
小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！
如：
匯報全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？
B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來的？
初中語文己亥雜詩其五教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、背、誦本詩。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
教學(xué)重難點
詩句1—2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點）
詩句3—4行表現(xiàn)的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。
這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏tanwufubai，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。
2、作者簡介（注解）
二、讀詩
1、讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏、押韻……
2、讀懂詩意，口頭翻譯。
3、滿載離愁，遠(yuǎn)歸故里雖辭官歸鄉(xiāng)，
自比落紅，仍可護(hù)花仍心系報國。
三、悟詩
1、詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？（第一句）
2、詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的.詩詞？（第二句）
3、詩中寫了幾種心境？（1、離別憂傷；2、回歸的愉快；3、積極的人生態(tài)度）
4、名句欣賞（第二句）
四、背詩
五、作業(yè)
1、積累落花詩句。
一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”—李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”—李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”—林黛玉；另一種把落花作為自然景物來描寫，其中不少昂揚(yáng)向上的精神�！盎浯喝栽凇薄耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”—孟浩然
2、背誦默寫。
初中語文己亥雜詩其五教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
難點：體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題讀詩
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、對詩句的理解：
�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的.懷抱。
四、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
五、名句賞析
詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。
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