二年級上冊數(shù)學教案

2022-09-30 教案

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級上冊數(shù)學教案例文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版二年級上冊數(shù)學教案例文1

　　教學目標：

　　1、經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

　　2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

　　3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

　　教學重點：

　　能根據具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

　　教學難點：

　　在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

　　教學過程：

　　一、情景引入，復習舊知。

　　1、談話。

　　秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

　　那我們去售票處買票吧。

　　今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學生讀一讀)

　　你想免費乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

　　2、復習題。

　　(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

　　(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

　　你想用什么方法來解決這個問題呢?(學生在桌面上擺學具。)

　　交流方法：請一位學生上臺演示分法。

　　3、小結。

　　剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

　　談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。

　　二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

　　1、教學例題。

　　(1)提出問題：出示例題主體圖。

　　從圖中你知道了什么?(先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

　　(2)引導學生主動探索，解決問題。

　　你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

　　同桌合作學習，全班交流。(相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。)

　　(3)教學除法算式。

　　a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。(板書：認識除法)

　　b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

　　c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學生書空)

　　d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學生跟讀)

　　e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導學生說一說。)

　　小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

　　2、完成“試一試”。

　　(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢!

　　(2)指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

　　可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

　　三、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

　　談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在玩什么游戲?

　　經過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平?

　　1、教學例題。

　　(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得( )枝。)

　　(2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。

　　(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

　　把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

　　讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

　　(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學生閱讀書上第37頁上的相關內容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

　　(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

　　2、完成“試一試”。

　　談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)?

　　(1)出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

　　(2)學生獨立完成，再與同桌相互交流。

　　結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

　　小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

　　3、組織練習，加深對除法意義的認識。

　　把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

　　小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

　　四、用除法解決簡單實際問題。

　　談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

　　1、完成“想想做做”第1、2題。

　　2、完成“想想做做”第3題。

　　先獨立完成，再交流。

　　五、全課總結。

　　通過今天的游覽，我們學習了什么新知識?

　　把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

　　六、布置作業(yè)。

　　完成數(shù)學補充習題與同步探究上的相關練習。

人教版二年級上冊數(shù)學教案例文2

　　教學內容：

　　教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題，數(shù)學教案-除法的驗算。

　　教學目的：

　　1.通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。

　　教具、學具準備：

　　復習用卡片。

　　教學過程：

　　一、觀察算式，揭示規(guī)律

　　出示下列三組題。

　　42÷6= 72÷8= 72÷4= 7×6= 8×9= 18×4=自己任選一組進行解答。

　　通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　學生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。

　　教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。(板書課題)

　　二、計算應用，內化新知

　　1. 出示例6：441÷7=請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。

　　教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。

　　2.教師反饋，小結。驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的'豎式，沒有要求驗算的`，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-除法的驗算》。3.初步練習：做練習十二的第1題。做完后讓學生匯報驗算的方法。4.小組合作，學習例7。出示例7： 2463÷5=(1)小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出。(2)在實物投影儀上展示學生可能出現(xiàn)的情況。2469÷5=943……4(3)學生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。(4)匯報有余數(shù)的除法該如何進行驗算。(5)教師小結：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。5.提高練習。完成練習十二的第2題，學生獨立完成，說出驗算的過程。三、練習與質疑

　　1.完成“做一做”的第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。

　　2.做“做一做”的第2題。讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的?

　　3.算算對不對。多媒體出示(或小黑板)。

　　小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣東西的單價，請你幫小明檢查一下他算的對不對?

　　6把椅子共1080元，一把椅子170元。3個電扇共453元，一個電扇153元�！摹⒖磿|疑，全課小結。五、課堂作業(yè)

　　完成練習十二的第3、4題。板書設計：

　　教學設計說明：

　　本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。

　　一、復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。

　　教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。

　　二、自主探索，悟出方法。

　　學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

　　三、應用練習，鞏固提高。

　　在練習的設計上，注意與生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。