小班科學(xué)認(rèn)識(shí)綿羊教案

2022-07-12 教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小班科學(xué)認(rèn)識(shí)綿羊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小班科學(xué)認(rèn)識(shí)綿羊教案1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟悉的，幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有一定的了解，本次活動(dòng)中通過讓幼兒觀察小綿羊，激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感。活動(dòng)中根據(jù)小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過撕貼小紙條，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期研究的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長的紙條”展開活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過探索知道順著皺紋紙的纖維能較容易的撕出細(xì)細(xì)長長的“羊毛”。

　　2.能耐心地參與探索活動(dòng)，鍛煉手指的靈活性。

　　3.體驗(yàn)幫助“小綿羊”取暖所帶來的快樂。

　　4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。

　　2.餐巾紙每人2-3張。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

　　師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢?誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來?(幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。)

　　幼兒1：給它穿上衣服

　　幼兒2：讓它重新長出羊毛

　　(評(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感，起到了很好的開門見山地導(dǎo)入作用。)

　　(二)第一次操作：引導(dǎo)幼兒自主探索如何撕出長長的“羊毛”。

　　1.了解羊毛的形態(tài)。

　　師：小綿羊也想到了一個(gè)好辦法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能暖和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎?(教師播放課件)

　　幼兒1：羊毛白白的

　　幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的

　　幼兒3：羊毛長長的

　　師：這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，(出示餐巾紙)誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢?請兩位小朋友上前探索撕羊毛。

　　2.自主探索撕“羊毛”。

　　師：你撕出細(xì)細(xì)長長的羊毛了嗎?

　　師：教師對(duì)撕出細(xì)長條的幼兒：你是怎么撕出細(xì)長條的?

　　3.教師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。

　　師：原來在餐巾紙里藏著一個(gè)小秘密呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來，而且也很容易斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就一定能撕出長長的“羊毛”的。

　　(評(píng)析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后教師再總結(jié)的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)了幼兒在操作過程中的探究能力，真正做到了幼兒探究在前，教師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)細(xì)長長長的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。)

　　(三)第二次操作：引導(dǎo)幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。

　　師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“秘密”，看看是不是一邊緊、一邊松呢?

　　(評(píng)析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌握餐巾紙的小秘密。)

　　(四)第三次操作：引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。

　　師：看來你們都找到小“秘密”了，撕出了這么多長長的羊毛，可是小綿羊說它喜歡細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢!粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰能把羊毛變細(xì)?(請一幼兒示范)

　　師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們趕緊去幫助小綿羊吧!

　　(評(píng)析：在幫助小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作能力，而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂趣。)

　　(五)結(jié)束活動(dòng)。

　　師：在我們的幫助下，小綿羊終于披上了細(xì)細(xì)長長的羊毛了!小綿羊說謝謝你們!幫助了小綿羊高興嗎?讓我們一起跟著音樂高高興興地跳起來吧!

　　活動(dòng)延伸：

　　1.科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探索。

　　師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢?彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!

　　2.提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探索、觀察、感知各種紙的紋路。

　　(評(píng)析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望)

　　活動(dòng)反思：

　　一、以興趣為前提

　　興趣是最好的老師，如何讓“嚴(yán)肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿趣味，調(diào)動(dòng)孩子探索、思考的欲望，這是開展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探索感知而無情境作支撐的話，孩子的探究熱情是很難長久保持的。故活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢?誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來的?”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的興趣和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順利開展活動(dòng)做了很好的鋪墊。

　　二、以求真為原則

　　有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開展，我們往往會(huì)采取“降低提問難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品味這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后變化不大，更別說通過活動(dòng)去培養(yǎng)孩子早期的`科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過科學(xué)真實(shí)的提問、探索逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　1.真問題。

　　在第一次探索前，我通過這樣的提問“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢(出示一根撕好的“羊毛”)，?”之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做，而是將問題拋給孩子，讓孩子在觀察紙片、紙條后去大膽猜測并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬闊，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)所有的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有問題。

　　當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把原因歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過動(dòng)作及提問“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢?”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。

　　2.真探索。

　　整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以拋出問題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的，因?yàn)橛泻苊鞔_的問題作埋伏，所以孩子對(duì)探索活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感興趣的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵(lì)孩子積極探索，不要放棄。我以拋出提問的方式幫助幼兒繼續(xù)思考和探索。最終，孩子們通過不懈努力，終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿足并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，因?yàn)槭止じ嗟氖莿?dòng)作技能的練習(xí)，而科學(xué)探索則飽含著孩子的思考和不懈努力，充滿了挑戰(zhàn)和趣味。 ‘

　　三、以拓展為追求

　　好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)該是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探索的，因此，在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問：“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢?彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!”依然沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探索興趣，讓活動(dòng)止而探索不止。

小班科學(xué)認(rèn)識(shí)綿羊教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒愛護(hù)綿羊的情感。

　　2、培養(yǎng)幼兒較細(xì)致的觀察力和靈敏的思維力。

　　3、讓幼兒初步感知綿羊的外形特征，了解綿羊與人們的密切關(guān)系。

　　4、對(duì)xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、綿羊模型、水彩筆、畫好綿羊輪廓的紙、磁帶、多媒體設(shè)備。

　　活動(dòng)分析：

　　綿羊?qū)τ谟變簛聿皇翘煜�，因�(yàn)橛變汉苌僖姷骄d羊，綿羊具體長得什么樣子，幼兒并不清楚，所以本活動(dòng)，以讓幼兒初步感知綿羊的外形特征作為重點(diǎn)，讓幼兒了解綿羊于人們的關(guān)系作為難點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師主要運(yùn)用啟發(fā)法、提問法，通過問題：你知道綿羊長得什么樣子嗎?綿羊的頭上有什么?綿羊的身體上有什么?(引導(dǎo)幼兒從整體、頭、軀體、四肢等分別進(jìn)行講述)你知道綿羊喜歡吃什么?它怎樣叫嗎?幼兒通過觀察法、討論法突破重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)時(shí)，教師主要運(yùn)用了啟發(fā)法、鼓勵(lì)法、觀察法，幼兒通過觀察討論得出結(jié)論。本活動(dòng)的延伸活動(dòng)是：動(dòng)手操作《我的小綿羊》。

　　活動(dòng)過程：

　　導(dǎo)入：

　　幼兒隨音樂開汽車進(jìn)入教室，停在自己喜歡的車位。

　　展開：

　　1、幼兒觀看課件，猜謎語，激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)綿羊的興趣。豐富詞匯：綿羊sheep。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察綿羊：

　　(1)綿羊長得什么樣子?

　　(2)綿羊的頭上有什么?

　　綿羊頭上有兩只彎彎的角、一雙眼睛、兩只耳朵、一張嘴巴、一個(gè)鼻子。

　　(3)綿羊的身體上有什么?

　　綿羊的身體上長著卷卷的柔軟的毛，綿羊有四條腿，有一條尾巴。

　　3、教師小結(jié)綿羊的外形特征。