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海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案

2024-12-13 教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解日出的幾種不同景象。

  難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、使用媒體:

  課件。

  四、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  五、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題:《海上日出》。

  二、啟發(fā)談話:

  本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白了。

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。

  2、畫出生字和不理解的詞,不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

  3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

  4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來。

  四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。

  1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那

  2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)

  3、討論。

 、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時(shí)、有云的情況下)

 、谡n文可以分幾段?(全文分為四段)

  五、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?

  2、"為了看日出,我常常早起"中的"常常"說明了什么?

  3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的.作用--全文總起。)

  六、作業(yè)布置:

  1、抄寫生字詞,課外聽寫。

  2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  聽寫。

  二、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、默讀課文第二自然段,太陽還沒有露面之前,天空的顏色有些什么變化?

  2、"我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思?

  3、個(gè)別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?

  4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?

  5、導(dǎo)讀第三自然段。

  6、讀"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好?為什么?好在哪里?

  7、齊讀第二段。

  三、學(xué)習(xí)第三段。

  1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象?

  2、當(dāng)云薄時(shí),海邊的日出是怎樣的景象?

  板書:水天一色一片燦爛

  3、當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀?

  4、第5自然段中,你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好?

  5、齊讀第三段。

  6、小結(jié):課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

  四、讀第四段

  1、練讀第三段。

  2、這句話與全文有什么關(guān)系?

  五、教學(xué)小結(jié):

  1、這篇文章主要寫了什么,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習(xí)到怎樣的寫作方法?

  第一、作者觀察得很仔細(xì)。

  第二,作者運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神。

  第三,課文用詞非常確切、傳神。

  3、練習(xí)有表情地朗讀全文,并通過多種形式練習(xí)背誦全文。

  六、作業(yè)布置:

  1、背誦課文。

  2、有機(jī)會(huì)自己觀察日出的景象,與課文的描寫作比較,可寫一篇觀察日記。

  板書設(shè)計(jì):

  1海上日出

  晴朗時(shí):紅霞——擴(kuò)大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

  紅得可愛

  奪目的亮光

  有云時(shí):躲、透——水天一色

  鑲、透、染——人景合一

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受日出時(shí)的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

  3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)日出過程變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。

  教學(xué)過程

  初讀課文,整體感知

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》,(讀課題)請(qǐng)說說作者是按什么順序描繪日出景象的?(日出前、日出時(shí)、日出后)師板書

  2、今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

 。◣熍錁贩蹲x課文)

  深入閱讀,感悟理解

  學(xué)習(xí)第二自然段

  課文中哪個(gè)自然段在描寫日出前的景象?(二自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考:日出前天空的顏色有什么變化?請(qǐng)用筆勾畫出相關(guān)詞語。

  教師課件演示

  圖1:天空還是一片淺藍(lán)

  圖2:天邊出現(xiàn)紅霞

  板書(淺藍(lán)———紅霞))

  3、課件出示“果然,過了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光!

  師:作者為什么用“果然”一詞,“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?“常常早起”,“常!闭f明我經(jīng)常看日出,我預(yù)料太陽要從那邊出來,結(jié)果真的出來了。(預(yù)料中和事情得到了證實(shí),所以用“果然”)

  是呀,巴金二十多歲時(shí),從上海乘船去法國留學(xué)時(shí),他隨時(shí)記下了海上的見聞,寫下了一路的風(fēng)光,寄給他的兩個(gè)哥哥看,日出時(shí)的美景深深的吸引了他,于是就寫了《海上日出》

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

  請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第三自然段,勾出描寫太陽上升過程的句子。

  課件出示句子:

  “太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛!

 。ǎ。┳x句子,作者用了什么修辭手法?句子中哪些動(dòng)作詞語用得好?板書(負(fù)——縱—沖—跳)

  從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么?(太陽在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子)朗讀這句話時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢?(“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3)齊讀

  從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛)你能有感情的朗讀這個(gè)句子嗎?

  抽生讀(2——3人)

  齊讀

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文,思考:日出時(shí)太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示

 。t——深紅)

  (沒有亮光——奪目的亮光)

  關(guān)上書,看課件,試著背誦課文。課件(6—9)

  合作探究,學(xué)寫“四、五”自然段

  過渡:在有云的情況下,日出又是怎樣一番美景呢?自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

 。1)交流:有薄云時(shí),作者看到了怎么的景象?

  出示句子“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光”(出示課件),你體會(huì)到什么?請(qǐng)你讀一讀,

 。2)有黑云時(shí),作者看到了怎樣的景象?

  出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件)你從句子中體會(huì)什么?讀句子。

  這樣的美景,我們可以用課文中哪個(gè)詞語來概括?(奇觀)課件出示:奇觀:硯,景象,奇特而罕見的景象。)

  學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文

  師:巴金爺爺看到如此美景不由的感概:(生讀)“這不是偉大的奇觀么?”課件出示句子

  他懷著激動(dòng)的心情說:“這不是偉大的.奇觀么?”

  他用贊嘆的語氣說:“這不是偉大的奇觀么?請(qǐng)把這個(gè)句子改為陳述句:這是偉大的奇觀。比較哪個(gè)句子好?為什么?(反問句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。)改成感嘆句:這真是偉大的奇觀呀!

  總結(jié)全文、寫法指導(dǎo)

  師:同學(xué)們,這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來寫。

  那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí),有XX前、XX時(shí)、XX后的順序,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

  板書設(shè)計(jì)

  海上日出

  日出前:淺藍(lán)、紅霞、

  日出時(shí):負(fù)—縱—沖—跳

  日出后:奪目的亮光

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫范圍一剎那等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn):

  初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

  三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

  四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

  (一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文

  1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的`感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。

  2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

  3.范讀課文

 。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

 。ㄈz查預(yù)習(xí)情況

  1.檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。

  2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 4

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、默讀課文,找出作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

  3、感受海上日出的壯觀景象,初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大家對(duì)日出都不陌生,但海上日出會(huì)是一番怎樣的景象呢?今天,讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略壯觀美麗的海上日出。(板書課題,齊讀課題)

  二、啟發(fā)談話

  1、簡(jiǎn)介作家。巴金:著名作家,原名李堯棠,字芾甘。1904年出生,四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)。他把旅程見聞?wù)沓伞逗P须s記》,該書共39篇,《海上日出》是第23篇。

  2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的記敘,海上日出景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白。

  三、指導(dǎo)自學(xué)

  1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。

  2、畫出生字和不理解的詞,嘗試根據(jù)上下文或查字典理解詞義。

  3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?

  4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?

  四、交流自學(xué)情況

  1、讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確)

  3、討論:

  (1)作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時(shí)、有云時(shí))

 。2)課文共分為幾個(gè)部分?(四個(gè))哪幾個(gè)自然段寫日出景象?首尾兩段起什么作用?

  (3)寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

  五、讀、講課文第1自然段

  1、指名讀第1自然段,思考:作者向我們交代了什么?

  2、“為了看日出,我常常早起”中的“常!闭f明了什么?

  3、這一自然段在全文結(jié)構(gòu)上起到什么作用?(總領(lǐng)全文)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、回顧課文

  課文哪些自然段寫的是日出時(shí)的景象?其余部分寫的是什么?

  二、朗讀課文,整體把握作者情感

  1、自由朗讀課文,思考:文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)

  2、什么是奇觀?本文的奇觀指的是什么?

  三、深入品讀課文,感受“奇觀”

  (一)學(xué)習(xí)提示:

  1、按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  2、獨(dú)立閱讀并思考:為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

 。ǘ┣缣鞎r(shí):(第2—3自然段)

  1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。(一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢擴(kuò)大)

 。1)抽生讀第2自然段。師生接讀:(師)看到天空色彩的變化,“我”知道——(生)太陽要從天邊升起來了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

 。2)體會(huì)作者此時(shí)的心情。(從“不轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到作者急切、盼望的心情)

  2、接下來,作者又是怎樣寫日出過程的?(第3自然段)默讀第3自然段,找出太陽升起時(shí)天空又有哪些變化。(小半邊臉——紅是真紅,卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的'亮光)

 。1)再讀課文,說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

 。2)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的?

 。3)根據(jù)日出前后的變化,比較著讀一讀,說說自己的感受。

  (三)有云時(shí):(第4—5自然段)

  1、課件出示:讀“有時(shí)太陽走進(jìn)……只看見一片燦爛的亮光”。追問:為什么分辨不出水和天?

  2、課件出示:讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。

  3、想象畫面,體會(huì)感情,我們?cè)賮碜x一讀這兩段話,大家評(píng)評(píng)誰讀得好。

  4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個(gè)自然段:這不是很偉大的奇觀嗎?(贊美的語氣)

  四、談話小結(jié)、學(xué)習(xí)寫法

  1、滲透觀察,養(yǎng)習(xí)慣。

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自巴金真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金留心生活、勤于觀察的好習(xí)慣,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  2、總結(jié)寫法,指明燈。

 。1)結(jié)構(gòu)安排:總起——分述——總述

 。2)寫作順序:日出前——日出時(shí)——日出后

  (3)有詳有略:第1、6自然段略寫,第2—5自然段詳寫

  五、作業(yè)布置,拓展延伸(選做其中任意一題)

  1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起床,觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學(xué)習(xí)的詞語寫一個(gè)片段,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

  2、你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫法,寫一段話,描述一種自然現(xiàn)象的變化。

 。劢虒W(xué)板書]

  16海上日出

  色光

  日出前:淺藍(lán)、紅霞加強(qiáng)亮光

  日出時(shí):真紅、可愛、深紅奪目

  日出后:紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

  [教學(xué)反思]

  課堂上,我安排了學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)學(xué)兩種方式。學(xué)生在自學(xué)時(shí)討論很激烈,匯報(bào)交流時(shí)基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。緊接著,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在梳理課文結(jié)構(gòu)中品味美,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解美,體會(huì)語言背后的內(nèi)涵,感受語言文字的魅力。最后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法,從而提高學(xué)生的寫作能力。另外,本課板書簡(jiǎn)明、醒目、集中,內(nèi)容精練,能幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容,并針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn),體現(xiàn)邏輯性、條理性、形象性和藝術(shù)性。

  本課存在的遺憾:準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)學(xué)生的理解能力估計(jì)過高,導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢,理解不夠深入。另外我引導(dǎo)得過多,學(xué)生的主體地位不明顯。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 5

  教學(xué)要求:

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽從海上升起的過程。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

  2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

  3、指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評(píng)議,正音。

  三、講讀課文。

  1、指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時(shí)候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?

  2、講讀第二、三自然段。

  這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。

  圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象

  3、再看課文中的彩圖,結(jié)合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

  A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

  B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

  C、請(qǐng)具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。

  D、出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。

  a太陽像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。

  b到了最后,它終于()云霄,完全(),顏色()。

  4、朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

  5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

  四、作業(yè)

  朗讀課文。

  抄寫課后生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

  快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。

  二、講讀四、五自然段。

  1、在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?

  2、指導(dǎo)觀察課文彩圖:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的.作用,云有什么變化。觀察后說說。

  3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。

  4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

  5、理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。

  三、出示練習(xí):

  1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

  2、換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個(gè)詞用得好,好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

  3、朗讀四、五自然段,說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

  四、講讀第六自然段。

  1、自由讀,理解“奇觀”的意思。

  2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

  3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。

  4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)

  5、練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。

  6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。

  六、作業(yè)。

  背誦課文。

  聽寫生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

  板書設(shè)計(jì):

  7、海上日出

  好天氣——詳

  偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然

  有黑云——次詳

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能

 。1)學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

 。2)探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。

 。3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、過程與方法

 。1)經(jīng)過自主識(shí)記,小組合作,朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。

 。2)經(jīng)過小組交流,聽讀互評(píng)等活動(dòng),讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì),不僅僅理解課文,也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和本事。

 。3)在情景探究性學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  活力參與,陽光展示,領(lǐng)悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

  四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

  在教學(xué)過程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。

  五、教學(xué)方法

  本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法,供給很多的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀本事。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┮暵牄_擊,融入情境。

  1、同學(xué)們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng),日出就是。你見過日出嗎?今日教師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣貌,你愿意嗎?

 。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

  2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實(shí)在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧!

 。ǘ┖献魈骄,初讀課文。

  1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)

  學(xué)習(xí)提議:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀通讀順。

 。2)找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語,利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

  2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

  學(xué)習(xí)提議:由各組組長帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí),教師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

  (三)交流體驗(yàn),品讀課文。

  1、重點(diǎn)理解:(課件出示)

 。1)“天空還是一片淺藍(lán)……”

  這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)

 。2)“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升!

  課件出示問題:A、談感受(你可不能夠做一做動(dòng)作)此時(shí)你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)

  B、讀出自我的理解。(個(gè)人展示讀)(點(diǎn)評(píng))

  C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

  D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)

 。3)“然而……染成紫色或者紅色!弊プ 拌偂薄巴浮、“沖”、“染”體會(huì)。

  A、你覺得“染”換個(gè)詞能夠嗎?為什么?(課件出示)。(因?yàn)樵破斜∮泻,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)

  B、誰能讀出太陽上升時(shí)的美?(挑戰(zhàn)讀)

 。4)師生點(diǎn)評(píng)。

  2、師小結(jié)過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文,抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流,同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)

 。1)“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里!

  課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心境會(huì)是怎樣的?(每組選一名同學(xué)讀)

  (2)“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

  課件出示問題:A、為什么分辨不出水和天?(因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見,只能看見陽光,又因?yàn)槭呛I系娜粘,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時(shí),心境怎樣?他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)

  (3)“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水,連我自我也成了明亮的了。”

  A、(課件出示畫面)此時(shí)作者的心境又是怎樣的?

  B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)

  C、……不僅僅……也……句式練習(xí)。

  (4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的'美景時(shí),再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個(gè)反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達(dá)肯定的意思,感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)

  (四)鑒賞課文,品味語言的美。

  今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,并且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛,以及對(duì)光明的向往,此刻讓我們帶著這種心境,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧。▽W(xué)生合作讀)

 。ㄎ澹┊(dāng)堂檢測(cè)

  《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)

 。┎贾米鳂I(yè)

  寫一篇作文,描繪你以往看見過的日出。

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

  海上日出

 。▊ゴ蟮钠嬗^)

  開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)

  日出前——顏色變化:藍(lán)、紅、亮

  日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

  日出后——云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍

  結(jié)尾——贊嘆美景

  七、課后反思

  在本課教學(xué)中,完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),并且課堂氣氛活躍,學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  可是,在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自我在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段視頻沒能完整播放?墒,我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從此刻開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  從知識(shí)與技能目標(biāo),過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來寫。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文,請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開書xx頁,快速地讀一遍課文,想一想這篇文章給你留下了什么印象?說說你的感受。(學(xué)生讀課文)

  師:誰來說說自我的感受?

  生自由發(fā)言:我覺得課文寫的十分美;我覺得巴金的文章語言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞,把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生,像親眼看到一樣。)

  師:表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,說得很好。

  師:能不能把你說的這部分資料從文中找出來,讀給大家聽。

  (讀第3自然段)

  師:經(jīng)過他的讀,你了解到了什么?

  生:我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。

  師:文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景,自我找一找,讀一讀。

  師:誰來讀給大家聽。(學(xué)生讀第2自然段)

  師:你讀書很認(rèn)真,這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。

  師:請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍,把描述太陽升起來時(shí)的動(dòng)作,顏色變化的詞找出來,做個(gè)標(biāo)注,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (學(xué)生自學(xué),教師巡視。及時(shí)解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

  師:下頭我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)的情景。

  師:(1)我們?cè)趨R報(bào)時(shí),盡量按照課文介紹的順序來說。

  學(xué)生1匯報(bào):①我喜歡寫太陽快升起來的情景,“天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時(shí)的速度很快,“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時(shí)的變化。

  學(xué)生2②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著,作者天天看日出,明白這時(shí)候太陽立刻要出來了。③“果然,過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光!蔽矣X得這句話寫得很好,覺得太陽異?蓯邸

  師:你能讀出太陽的可愛嗎?

  (學(xué)生讀句子。評(píng)議。)

  師:我有個(gè)問題,為什么用“果然”一詞,不用行不行?

 。ù蠹矣懻摗(zhēng)議,各抒己見。)

  師歸納:“果然”一詞用得很適宜,它起了承上啟下的作用,上文說明白太陽要從那里出來了,果然,過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

  師:同學(xué)們很用心地讀了課文,才有這些見解。我們繼續(xù)往下看,太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。④“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最終,最終沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得十分可愛!薄柏(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象,把太陽擬人化了。

  板書:負(fù)著重荷一步一步跳出海面

  師:你來讀讀這幾句話吧。▽W(xué)生讀書)

 。ㄕn件:圖片)

  師:怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫,試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。

  ⑤“一剎那間,這個(gè)深紅的.圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩!边@句話寫太陽升起來了,“發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。

  師:同學(xué)們說的真好,這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。

  師:請(qǐng)大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學(xué)生自學(xué),小組討論,學(xué)生發(fā)言。

 。1)走進(jìn)云堆。

 。2)沖出重圍。

 。ò鍟鹤哌M(jìn)云堆沖出重圍)

  師:帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎?”

  讀全文,聽音樂。

  師:這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了,巴金的作品還有很多,同學(xué)們課下去讀一讀。

  三、板書:

  海上日出負(fù)著重荷

  走進(jìn)云堆晴天時(shí)一步一步

  有云時(shí)跳出海面沖出重圍

  偉大的奇觀

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

  2、理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):感受海上日出的壯觀景象,感悟語言,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“一縱一縱”的理解。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人,給學(xué)生出題,學(xué)生進(jìn)行判斷,舉牌示意。

  談話導(dǎo)入:

  通過剛才的知識(shí)競(jìng)賽,我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的.散文——《海上日出》。(板書課題)

  二、講讀

  1、檢查讀書情況,看是否讀通順。同位互相檢查,每人讀三個(gè)自然段,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,讀完之后給他指出來。

  2、讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù),并請(qǐng)得良的同學(xué)再來讀,大家用手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)。

  3、出示三幅圖。要求:請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖畫,結(jié)合課文當(dāng)中的文字想一想,這三幅圖有什么共同的地方,又有什么不同的地方?

  不同:日出前日出時(shí)有云時(shí)

  相同:云海水太陽

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“既然是寫日出,為什么總要寫海水和云的變化?”

  4、認(rèn)真默讀課文,圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子,看看你能讀懂什么,并通過朗讀表現(xiàn)出來。

 。1)師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮!边@一句。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽上升時(shí),為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺?”

  (3)感受到萬事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。

 。4)有感情地朗讀課文,最好能背誦下來。

  三、看錄象,談感受。

  1、看錄象,可以邊看邊跟著讀。

  2、互相交流一下感受。

  打出投影:

  海上日出真是偉大的奇觀!我想對(duì)()說:“()。

  四、感悟語言、積累文字

  日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌,老師給大家推薦幾段描寫日出的文字,請(qǐng)你先瀏覽一遍,再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀,并通過有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。

  五、布置作業(yè)

  1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。

  2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來。

  3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行抄寫。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 9

  目的要求

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的'順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  3、學(xué)會(huì)本科生自信詞,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

  4、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。

  教具學(xué)具

  自制幻燈片磁帶

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

  二、指導(dǎo)看圖:

  1、投影圖片1和圖片2

  說說圖商會(huì)了怎樣的景象

  2、檢查朗讀指名分段讀課文

  三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、講讀第一段

  ①指名讀課文

  思考:我在什么時(shí)候、什么地方看日出?

 、谥该卮

  2、講讀第23自然段

 、傥C(jī)出示圖片(一)說說圖意

  順序:(天空太陽海面)

  ②指名讀課文(其他學(xué)生邊聽邊想象)

 、塾懻摻獯穑

  日出前天空有什么變化?

  重點(diǎn)理解詞語:天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

  太陽是怎樣升起的?說說過程

  理解詞語:一縱一縱一剎那奪目

  演示日出的過程欣賞壯觀的景象

  ④指導(dǎo)朗讀句子(日出過程的句子)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

  3、講讀45自然段

 、傥C(jī)出示圖片(二)

  指導(dǎo)觀察云太陽

 、谥该x45自然段

  理解詞語:分辨燦爛重圍光亮

  概括段意

  指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里?

  4、講讀第6自然段

  齊讀課文

  奇觀指什么?

  這偉大的奇觀指什么?

  作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達(dá)了怎樣的思想感情?這是一個(gè)什么句子?這樣寫有什么好處?

  5、朗讀課文

  四、作業(yè):

  1練習(xí)背誦課文

  2識(shí)記生字

  第二課時(shí)

  一、練習(xí)背誦課文

  1、練習(xí)背誦第一段

  2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

  3、指導(dǎo)背誦45自然段

  4、同桌練習(xí)背誦全文

  5、抽查

  二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

  1、指導(dǎo)寫生字

  2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

  3、書寫句子

  4、聽寫生字

  三、小練筆

  寫早晨校園的一處景物

  四、作業(yè):

  1、熟背課文

  2、預(yù)習(xí)第3課

  板書設(shè)計(jì):

  2海上日出

  沖、跳

  上升躲

  露半邊黑云

  紅霞透

  淺藍(lán)光亮

  教學(xué)札記:

  學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出,只認(rèn)為第二幅圖是

  第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  整體把握課文結(jié)構(gòu)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時(shí),江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春P须s記〉,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  出示學(xué)習(xí)建議:

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  1、生字詞

  出示一:

  剎那痛

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二:

  分辨辨認(rèn)辨別

  爭(zhēng)辯辨論狡辯

  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三:

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結(jié)合語句,給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉,并想象語句描寫的景象。

  (1)把東西嵌進(jìn)去;(2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

  分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

  (2)體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。

  第一段:

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常!闭f明了什么?

  這一段,與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)

  最后一段:

  齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

  聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?

  那結(jié)尾這句話的'意思表達(dá)得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學(xué)明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀文字,想畫面。

  教學(xué)過程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

  ——這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點(diǎn),深入品讀課文。

  1、獨(dú)立閱讀并思考:

  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  學(xué)習(xí)建議:

  按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  晴天時(shí):(第2、3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿上依次點(diǎn)擊出:

  淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

  體會(huì)作者此時(shí)什么心情?(急切、盼望……)

  練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來。

  接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿依次點(diǎn)擊出:

  (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

  (最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫得最精彩?

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設(shè)問:簡(jiǎn)潔地說,這句寫的是什么?

  ——太陽向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結(jié),整體導(dǎo)讀:

  這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。

  有云時(shí)(第4、5自然段)

  (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光!

  追問:為什么分辨不出水和天?

  (2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想像畫面,體會(huì)感情,我們?cè)賮碜x一讀這兩段話?大家評(píng)評(píng)誰讀得好?

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結(jié)

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)

  (1)用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語,寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

  (2)你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

  附范文:

  星期天的上午,我透過窗戶向外望去,只見天空灰蒙蒙的一片,樹上的葉子被風(fēng)吹得亂搖亂擺。

  不一會(huì)雨就下了起來,“沙沙沙”的響聲連續(xù)不斷。雨點(diǎn)打在對(duì)面的屋頂上,“咚咚咚”直響。雨越下越大,粗大的雨點(diǎn),狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的,地上的雨水匯成一條條小溪,雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在說:雨快停吧,我的肚子都快被你脹破了。

  過了一會(huì),雨停了,風(fēng)住了,天空又變得亮了起來,人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):日出的全過程。

  難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會(huì)日出過程變化。

  教具準(zhǔn)備:

  課件1:重點(diǎn)語句的幻燈片。

  課件2:日出的影像資料。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引入課文

  1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

  2、誰看到過海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

  [聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容。]

  二、交流資料,了解背景。

  巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),他把旅程見聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

  (板書課題:海上日出)

  三、朗讀課文,暢談感受。

  1、指名朗讀課文。

  討論:文章描寫了怎樣的畫面?

  2、自由朗讀課文。

  思考:讀了文章后你有什么感受?

  3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

  “奇觀”是什么意思?

  課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

  這是偉大的.奇觀。

  讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

  [句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

  四、品讀課文,美讀展示。

  為什么稱之為“偉大的奇觀”?

  畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報(bào)。)

  集體交流:

  重點(diǎn)理解:課件出示

  1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

 。1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”

 。2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí),給人的一步一步的感覺。

 。3)看錄像,談感受。

  [多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]

 。4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

  2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

 。1)為什么分辨不出水和天?

 。2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

  3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

 。1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛!

 。2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”

 。3)“它旁邊的云片也突然有了光彩!

  (4)“黑云鑲了一道光亮的金邊!

  [意思相近詞語的辨別,加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

  4、指導(dǎo)朗讀

  了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來?

  學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。

  [評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力。]

  5、齊讀最后一段。

  五、指導(dǎo)背誦、積累文字

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

 。ㄗブ攸c(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

  教學(xué)反思:

  由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈!耙宰x代講”打破了以往“教師問,學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 12

  目的要求

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  3、學(xué)會(huì)本科生自信詞,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

  4、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的`過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。

  教具學(xué)具

  自制幻燈片磁帶

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(年月日)

  一、談話導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

  二、指導(dǎo)看圖:

  1、投影圖片1和圖片2

  說說圖商會(huì)了怎樣的景象

  2、檢查朗讀指名分段讀課文

  三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、講讀第一段

 、僦该x課文

  思考:“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出?

 、谥该卮

  2、講讀第2—3自然段

 、傥C(jī)出示圖片(一)說說圖意

  順序:(天空—太陽—海面)

  ②指名讀課文(其他學(xué)生邊聽邊想象)

 、塾懻摻獯穑

  日出前天空有什么變化?

  重點(diǎn)理解詞語:天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

  太陽是怎樣升起的?說說過程

  理解詞語:一縱一縱一剎那奪目

  演示日出的過程欣賞壯觀的景象

 、苤笇(dǎo)朗讀句子(日出過程的句子)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

  3、講讀4—5自然段

 、傥C(jī)出示圖片(二)

  指導(dǎo)觀察云—太陽

  ②指名讀4—5自然段

  理解詞語:分辨燦爛重圍光亮

  概括段意

  指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里?

  4、講讀第6自然段

  齊讀課文

  “奇觀”指什么?

  這偉大的奇觀指什么?

  作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達(dá)了怎樣的思想感情?這是一個(gè)什么句子?這樣寫有什么好處?

  5、朗讀課文

  四、作業(yè):

  1練習(xí)背誦課文

  2識(shí)記生字

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字新詞,能夠去組詞造句。

  2、概括文章段落大意,擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。

  3、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文的第二、三段是重點(diǎn),寫觀察到日出的

  景象和在多云情況下到日出的不同情況。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圖文對(duì)照,理解太陽從海上升起的過程,體會(huì)作者的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  投影機(jī),幻燈片。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  板書設(shè)計(jì)

  日出前:淺藍(lán)紅霞越來越亮

  日出時(shí):負(fù)縱升沖跳射

  海上日出薄云:躲時(shí)透過直射亮光

  日出后:厚云:鑲透出出現(xiàn)染成光亮

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。

  本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的.印象的具體記錄,海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知文章大意,劃分段落,概括大意。

  2、畫出生字、新詞,要求自己查有關(guān)資料。

  3、畫出不懂的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況

  1、學(xué)習(xí)生字新詞:范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。

  2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段,并概括大意。

  3、按照分好的段落,分小組閱讀(讀得流利、準(zhǔn)確)

  四、進(jìn)行小組討論,解說課文。

  1、指名第一段,思考問題:這一段作者寫了什么?第一句“常!闭f明的是什么?這一段與全文有什么關(guān)系?

  2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答,自己進(jìn)行補(bǔ)充說明。

  第二課時(shí)

  一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

  提問學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí),并造句。(通過檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字的情況,把字詞教學(xué)落實(shí)好。)

  二、讀講課文第二段

  1、默讀第二自然段。思考問題:太陽沒露面之前,天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。

  2、第四句中的“知道”是什么意思?

  3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好,好在哪里?

  4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的?

  5、齊聲朗讀第二段。

  三、講讀第三段

  1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題:

  2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水?哪里是山?

  3、“這時(shí)候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的感情?

  4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的?

  5、齊聲朗讀第三段。

  四、小結(jié):

  課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫作意圖。

  五、有感情地朗讀全文一遍,體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。

  六、作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

  3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x,可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 14

  教材分析:

  5月24日,我在成飛小學(xué)四年級(jí)一班,上巴金名篇《海上日出》。

  選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》,是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛,以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時(shí)看到海上日出時(shí)的不同景色。

  學(xué)生情況分析:

  上午拿到教材,下午開始上課。要求是“就本篇課文的內(nèi)容,自己選擇,隨便上哪一部分,時(shí)間為20分鐘”,學(xué)生是否預(yù)習(xí),抑或上過第一課時(shí),只等精讀課文?還是完全沒有準(zhǔn)備?一切情況不清楚。手邊沒有教參書,沒有四年級(jí)教學(xué)大綱,一句話:除了一張印得發(fā)黑的紙,(一起去的馮老師還問:你看得清楚不哦?第五段全是黑的……)我手上什么也沒有,可想當(dāng)時(shí)的感覺……

  但是,既然是四年級(jí)的學(xué)生,一定具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,也初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,雖然是四川盆地內(nèi)的孩子,缺乏對(duì)海上日出的`直觀感受,但是一定通過電視,圖片,旅游等各種手段,有過間接或者直接的感受。所以,老師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的閱讀興趣,讓學(xué)生在熟讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用心捕捉作者的思路,體驗(yàn)作者的情感,充分發(fā)揮想象力,邊朗讀邊在腦海里形成畫面,便可以引導(dǎo)他們感受海上日出的壯麗。

  畢竟是比賽,為了追求盡可能的萬無一失,我和馮老師決定,上第一課時(shí)。定下了教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

 。20分鐘)

  1、隨文學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,理解"一剎那"的意思。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、初步感知課文,初步感受海上日出是“一個(gè)偉大的奇觀”。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,談話引入

  板書:日出

  師:來,讀一讀。(生讀:日出,果然如金校長預(yù)料,毫無激情。)孩子們,你見過日出嗎?(生:見過)在哪里見到的?你能描述一下日出的畫面嗎?

  生:我在我的房間里見過,我的房間正對(duì)東方,很多時(shí)候都能看到日出。

  師:真是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的孩子。你覺得日出怎么樣?

  生:很漂亮。

  生:我也見過,在三亞旅行的時(shí)候,在海邊看到過。

  師立刻板書:海上

  師:恩,你有幸看到過海上日出,真羨慕你,你覺得怎么樣?

  生:恩,恩,很漂亮。

  生(紛紛說):我也看到過,我也去過海南島……

  師:孩子們,寂靜的黎明,一只船在茫茫的大海中駛向遠(yuǎn)方,這時(shí),一個(gè)深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來,。∵@就是……(指課題)生齊讀:海上日出(有感情了)

  師:多年以前,巴金爺爺乘船出海,就見過這么一次海上日出。給他留下了深刻印象,他寫下了一篇優(yōu)美的散文。今天,讓我們一起走進(jìn)課文,跟隨巴金爺爺揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,駛?cè)脒@波瀾壯闊的大海中,去看一看……(再一次指課題)(生激情朗讀:海上日出)吧。ò鍟簆75)

  二、聽讀課文,整體整知。

  師:仔細(xì)聽老師讀課文,靜心體會(huì),海上日出留給你怎樣的印象?

 。◣煼蹲x課文,生勾畫,標(biāo)自然段。)

  師:剛才孩子們聽得很認(rèn)真,好多孩子還自己標(biāo)出了自然段,看得出來你們平時(shí)就很會(huì)學(xué)習(xí),F(xiàn)在誰愿意給大家說說你的感受?

  生:我覺得海上日出很漂亮。

  師:恩,看得出來你很會(huì)邊聽邊想。

  生:我覺得海上日出比較奇妙。

  師:你確實(shí)用心體會(huì)了的!

  生:海上日出很偉大!

  師:?jiǎn)眩愕囊娊馀c眾不同。你們談的都是自己的感受,都談得很好,那巴金爺爺當(dāng)時(shí)有什么感受呢?書上有一句話寫出他的感受,找一找,勾出來。

  生匯報(bào):這真是偉大的奇觀。◣煱鍟簜ゴ蟮钠嬗^)

  三、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  師:真會(huì)學(xué)習(xí)!一下就找對(duì)了。孩子們,你也一定想看看這偉大的奇觀吧?現(xiàn)在請(qǐng)你自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,把課文讀通順讀流利。

  生:自讀。師巡視。將生字詞板書在黑板上:擴(kuò)大,鑲嵌,重荷,一剎那。

  四、檢查自學(xué)情況:

  五、

  師:讀完了嗎?剛才老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀,誰來教一教?

  抽生領(lǐng)讀,全班跟讀。一剎那讀成了平舌音。

  師:仔細(xì)想想,這個(gè)字怎么讀?

  生改正,齊讀。

  師:誰知道一剎那是什么意思?

  生:就是形容時(shí)間短,極快。

  師:你的解釋很精確啊,(生說:我剛才查了字典的。)真會(huì)學(xué)習(xí)!那你能讀讀嗎?(生讀,不夠快)

  師:有點(diǎn)快了,還不夠。(一生自己起立讀,還不夠。)

  師:想想,再練練,來,一起讀讀。(全班齊讀,感情到位了。)

  師:(指重荷,一剎那)這兩個(gè)詞很難讀,你們讀的都很好,能讀好詞,就能讀好句子,能讀好段。找一找這兩個(gè)詞在哪一段?誰愿意讀給大家聽一聽?

  生全體拿起書來。

  師:都這么有自信?(生笑:。。┠呛!全班一起讀。

  生齊讀(通順流利)

  師:讀得不錯(cuò)。剛才自學(xué)時(shí),還有那些段你覺得比較難的,你愿意讀給大家聽聽的?

  抽生讀,一生讀4段,“直射到水面上”讀成了“一直射到水面上”。

  生:這句他讀錯(cuò)了,應(yīng)該是“直射到水面上”。

  師:可見你聽的很仔細(xì),全班一起讀讀看,注意不要加字。

  生齊讀。

  一生讀5段,“重圍”讀成了“zhong ”,女生坐下時(shí)自己覺察到了,伸了一下舌頭。

  師:你伸舌頭做什么?我覺得你讀得非常棒,只是有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤,改正過來就完美了。你知道那里錯(cuò)了嗎?

  生:應(yīng)該是“chong ”。

  師板書在“重荷”旁邊:我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞。(生齊讀)它們是…(生:多音字)好,拿出小鉛筆,(看得出來梁老師教低端教久了。)寫在書上,今后一定不會(huì)再錯(cuò)了。

  一生讀2段。

 。ê⒆觿倓傋x完,20分鐘到了,設(shè)計(jì)的內(nèi)容還剩下一個(gè)步驟:課文讀得不錯(cuò),說明大家都很會(huì)余曦,現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速默讀一下課文,想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景。引導(dǎo)孩子們找出2.3段寫了晴朗;4.5段寫了有云。)

  教學(xué)反思:

  因?yàn)槭沁@樣的情況下上的課,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更多的追求了“穩(wěn)”。所以,整個(gè)大環(huán)節(jié)清晰,但是沒有什么新意,加上不知道孩子事先的情況,將目標(biāo)定在了初步感知上,顯然目標(biāo)定得不高。不過在學(xué)生自讀課文的時(shí)候,我問了幾個(gè)孩子:你讀得真好,難道在家里預(yù)習(xí)過?孩子說:這是第一次讀。當(dāng)時(shí)就嚇出了一身汗,幸虧幸虧。

  下來之后再回想這20分鐘,覺得在處理中心句的時(shí)候,應(yīng)該加一個(gè)步驟,當(dāng)孩子找出“這不是偉大的奇觀么”之后,我出示:這不是很偉大的奇觀么?和這是偉大的奇觀。這兩句話,讓學(xué)生讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?這樣處理,通過兩個(gè)句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問這種修辭手法的運(yùn)用能有更感性的認(rèn)識(shí)。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 15

  設(shè)計(jì)理念:根據(jù)本文特點(diǎn),我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解研究課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

  2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn),描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、課文的2—5自然段,理解日出的全過程,體會(huì)日出過程變化。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法:嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

  學(xué)生研究方法:組織學(xué)生自主研究、合作探究,討論交流。

  教學(xué)過程

  一、開導(dǎo)說話,解題釋意

  1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

  2、板書課題——《海上日出》

  提問:看看題目交代了什么?(事件:看日出;地點(diǎn):海上,從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的)

  2、深切閱讀,感悟理解

  研究第一段

  1、指名讀課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文)

  時(shí)間:天還沒有亮人物:我地點(diǎn):海上事情:看日出環(huán)境:周圍很靜

  2、我為何夙起?“經(jīng)!鄙昝魇裁?周圍清靜申明什么?指導(dǎo)研究合作探討,研究2、然段1、指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)

  2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化3、教師課件演示日出前天空景色的變化圖1:天空還是一片淺藍(lán)

  圖2:天邊出現(xiàn)紅霞

  圖3:在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉,紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

  4、四人小組合作討論交流:太陽升起時(shí),它的色彩、亮光有何變化?勾畫出重點(diǎn)詞句。

  2 5、指名交流,指導(dǎo)理解

  這段文字中,哪句寫得最精彩?——太陽像負(fù)著什么重任似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設(shè)問:簡(jiǎn)潔地說,這句寫的是什么?——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細(xì)致觀察的根蒂根基上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重任似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的.感受。

  想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子,你就肯定能讀好,試一試!合作探討,學(xué)寫“四、五”自然段

  1、在有云的情形下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示課件觀察后說一說。

  2、研究第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。

  3、有黑云且云層很厚時(shí),作者看到了怎樣的畫面?讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

  4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。

  5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式,你能體會(huì)到什么嗎?

  研究第三段,總結(jié)全文

  指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

  偉大施展闡發(fā)在那些方面?為何說這是一種偉大的奇觀?

  分組討論,引導(dǎo)理解為何說海上日出是一種奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  小結(jié)擴(kuò)展

  小結(jié):《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于XXX先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。研究XXX先生留心生活、勤于觀察,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  課后擴(kuò)展:寫一篇本地日出的文章。

  板書設(shè)計(jì)

  海上日出

  開頭——交卸時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情日出之前——淺藍(lán)、紅霞、愈來愈亮

  偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

  日出之后——云中情景:燦爛的亮光、鑲金邊結(jié)尾——偉大奇觀

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 16

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫范圍一剎那等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn):

  初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

  三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

  四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

  (一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文

  1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。

  2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

  3.范讀課文

 。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

 。ㄈz查預(yù)習(xí)情況

  1.檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。

  2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語:

  一剎那:形容時(shí)間極短

  重圍:層層包圍

  奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象

  3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容

  第一部分(1)為了看日出,我常常早起,那時(shí)天還沒有大亮。

  第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的`變化。

  第三部分(6)觀看日出的感受。

 。ㄋ模┠x課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。

  1.提問:這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?

  2.讓學(xué)生思考:尾句中這和奇觀是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。

  3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。

  4.奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。

 。1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?

  時(shí)間:天還沒有亮

  人物:我

  地點(diǎn):海上

  事情:看日出

  環(huán)境:周圍很靜

 。2)為了看日出,我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

 。3)小結(jié):海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  4.聽寫詞語:

  淺藍(lán),紅霞,范圍,擴(kuò)大,奪目光彩,分辨,燦爛,紫色,奇觀,目不轉(zhuǎn)睛,一剎那

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽從海上升起的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽從海上升起的過程。

  教具準(zhǔn)備:

  生字詞卡片 掛圖

  教學(xué)方法:

  以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)景激情,順勢(shì)導(dǎo)入。

  1、導(dǎo)入課文。在著名的作家巴金筆下,日出顯得異樣輝煌、壯觀,印象深刻。今天,我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

  (課件展示日出情景,板書課題。)

  2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會(huì)想到什么樣的問題?

  二、初讀課文,理清層次。

  1、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出,首尾兩段起什么作用。

  2、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

  三、再讀課文,在情境中感受美

  1、齊讀第一段,默默思考:作者是怎么寫美景的?

  2、大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前,景色是怎樣變化?出來時(shí),太陽又是怎樣升起的呢?

  3、播放課件(配樂朗讀)。

  4、①談?wù)劥藭r(shí)的感受?

  ②太陽出來之前美在哪里?是怎樣變化的?(出示課件填空)

  天空還是一片( ),( )。轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道( ),紅霞的范圍( )擴(kuò)大,( )。如果刪去括號(hào)內(nèi)的詞可以嗎?

  ③指導(dǎo)該如何讀,才能讀出景色的變化的特點(diǎn)。

  5.學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

  四、細(xì)讀課文,在咬文嚼字中品嘗美

  1、播放課件(日出時(shí)),思考日出的變化過程。

  a分合作小組學(xué)習(xí):各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

 、僮x一讀,畫流程圖;②讀一讀,寫一寫;③讀一讀,演一演;④讀一讀,畫一畫。

  b、匯報(bào)交流。

  c、課件出示打亂順序,讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。

  2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美?你喜歡哪一句?

  3、在學(xué)生的.回答中,評(píng)析關(guān)鍵詞句。

  a第二句“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升”,“縱”與“跳”比較,并聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)太陽上升的形態(tài),用動(dòng)作表示。

  b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞,體會(huì)太陽是具有頑強(qiáng)旺盛的生命力,課件展示太陽沖跳的畫面

  C、學(xué)生自己試一試,個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一起讀(逐組加入朗讀)。

  五、品讀課文,在延伸拓展中陶醉美

  1、太陽遇到很厚的黑云時(shí),不僅沒被吞沒,反而透了出來,還把黑云染成了紫色或紅色(再現(xiàn)課件)。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀的景象,看到太陽是具有如此大的威力時(shí),你會(huì)怎樣,有什么感受,什么想法,想做什么?

  2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫嬇渖锨‘?dāng)?shù)脑~句、小詩,課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫片并配上詞句。

  3、練習(xí)填空。

  它的光芒給( )一道光亮亮的金邊,后來,太陽( )重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云( )紫色或者紅色。

  海上日出獲省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)教案 18

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字,掌握“范圍”、“一剎那”等詞的正確發(fā)音和書寫。

  2、朗讀課文,背誦課文,感受文中重要句子的意義,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  3、掌握觀察事物的方法,按照一定順序進(jìn)行觀察。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品讀課文,體驗(yàn)海上日出的壯觀景象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文最后一句話的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備課文插圖。

  學(xué)習(xí)過程:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:整體感知課文中描述的海上日出的不同景象。

  一、引入《海上日出》

  同學(xué)們,你們有沒有見過大海?在海上看日出會(huì)更加美麗動(dòng)人。今天,我們一起去領(lǐng)略一下吧。

  二、探究背景

  我們今天要學(xué)習(xí)的'是來自中國著名作家巴金的《海行雜記》中的一篇文章——《海上日出》。1927年1月,巴金從上海乘坐“昂熱號(hào)”四船去法國留學(xué),他隨時(shí)記錄下旅途中所見所聞,這篇文章描述了他在航行中數(shù)次觀賞海上日出的感受與印象。請(qǐng)讀完課文,同時(shí)結(jié)合自己的想象一同體驗(yàn)作者的描繪。

  三、自主閱讀

  1、閱讀要求

 。1)自由閱讀課文,正確無誤地朗讀每一句話。

 。2)標(biāo)出生字詞,逐一認(rèn)讀,并查字典或根據(jù)上下文理解詞義。

  2、學(xué)生自主閱讀

  3、檢查自主閱讀情況

 。1)指名學(xué)生朗讀課文(注意正確發(fā)音)

 。2)檢查生字詞的認(rèn)讀情況,并完成以下練習(xí)。

  a、范:擴(kuò)展詞匯:范圍、模范、范例、示范、典范等。

  b、一剎那:近義詞:轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

  c、“鑲”。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  a、更換句子中帶有點(diǎn)的單詞,使句子保持原意。

  b、用帶點(diǎn)的詞語造句。

  例子:小紅的裙子邊緣被鑲上了一條粉紅色的花邊,這讓她更加漂亮。

 。3)交流思考

  ①在課文的哪些段落中描寫了海上日出的景象?(第二至第五段)

  ②根據(jù)天氣情況,日出可分為幾種不同情況?(晴天和陰天)

  四、再讀課文并提出質(zhì)疑

  可能存在的問題:

  1、作者為什么看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮”就能知道太陽即將從天邊升起來?

  2、太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”,為什么“紅得很卻沒有亮光”?

  3、太陽升起來時(shí),為什么會(huì)呈現(xiàn)“一縱一縱”的形狀?

  解決方法:

  問題1:請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一段,自行尋找答案。

  問題2:當(dāng)太陽出現(xiàn)“小半個(gè)臉”的時(shí)候,其表面積極小,光亮度也不高。由于此時(shí)早晨海面上存在大量水蒸氣,所以太陽的光線通過水蒸氣時(shí)就會(huì)被折射和反射,只有紅光穿透力較強(qiáng),因此能被人們眼睛所感知到。然而,由于水蒸氣的密度較大,太陽的光線被多次反射和折射后,便發(fā)生了很多次的能量消耗,以至于光線最終無法透過空氣層,所以會(huì)造成“沒有亮光”的感覺。

  問題3:早晨海面上的大量水蒸氣在向上升騰,讓太陽的光線透過水蒸氣才能射到地面。這種水蒸氣不斷上涌,導(dǎo)致陽光產(chǎn)生了波動(dòng),而這種波動(dòng)的光線被人眼所感知到,就會(huì)形成“一縱一縱”的感覺。

  五、作業(yè)

  1、再次讀課文,感受海上日出的美景,體會(huì)作者的寫作技巧。

  2、思考課文最后一句話反映了作者的何種情感。

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