鄂教版小學一年級上冊語文全冊教案

2022-04-14 教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的鄂教版小學一年級上冊語文全冊教案，歡迎大家分享。

鄂教版小學一年級上冊語文全冊教案1

　　[教學內(nèi)容]

　　本課共有五部分內(nèi)容。第一部分呈現(xiàn)的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學；小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二部分是書寫區(qū)，呈現(xiàn)了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描紅是幫助學生寫正確，空格位讓學生自己練習書寫，再次描紅要求學生盡量寫美觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現(xiàn)了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。

　　[教學目標]

　　1、學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識和學習使用漢語拼音四線格。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。

　　[教學重難點]

　　讀準aoe的音，認清aoe的形，學習正確書寫aoe。

　　[設計理念]

　　1、兒童學習漢語拼音，是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象進行鏈接，建立起新聯(lián)系的過程。為此，教學中教師可借助情境圖，把學習內(nèi)容融人到學生喜愛、學生熟悉的生活中，使教學化難為易，從而提高漢語拼音的教學效率。

　　2、指導學生發(fā)音時，教師應充分發(fā)揮示范作用，為順應學生的心理特點、避免簡單重復，可通過豐富多彩、生動有趣的游戲引導學生學會正確發(fā)音，并保持盎然的學習興趣。

　　3、通過引導學生觀察筆順圖和教師范寫、學生自己練寫，使學生準確掌握ooe在漢語拼音四線格中的書寫要求，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和良好的書寫習慣。 [教學過程]

　　一、看情境圖，導入新課

　　1、師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎？他和我們一樣，已經(jīng)上學啦！今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢？（出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。）

　　2、師：樂樂和文文太高興了。（故意聽一聽）聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么？（注意說話有禮貌）

　　（觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話）

　　3、師：（神秘地）老師現(xiàn)在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來�，F(xiàn)在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎？’（請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）

　　二、讀準aoe的音

　　師：它們真調(diào)皮！咦，它們在說話呢，（師故意聽）哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。（出示aoe的卡片）

　　1、教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點），學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。

　　2、教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長），學生模仿讀。

　　3、教師示范e的發(fā)音

　　師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子？（學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀）

　　4、編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）

　　5、指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。

　　6、做“找朋友”的游戲。

　　師：我們選三位同學，分別當a、o、e（抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾）。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒歌）游戲例：

　　代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa，我是你的好朋友�！保ㄈ喙恼疲�

　　三、認清aoe的形

　　1、師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢？請同學們看看圖（出示音形提示圖），再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？同座可以說一說。師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽？

　　2、教師指導學生練讀兒歌：阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。

　　四、指導aoe的書寫

　　1、師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了ooe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子）呀！aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。

　　師：真舍不得它們走啊！咱們不如送它們回家吧�。ü室鈫枺┠銈冏≡谀睦�？（作恍然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。（出示四線格圖）（學生認識四線格的上、中、下格）

　　2、師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢？請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！

　�。ㄒ龑W生觀察aoe的書寫筆順，書空。）

　　3、師：小朋友們學得真快！咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把ooe寫得漂漂亮亮？

　�。ń處熓痉�，學生仿寫）

　　注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。（學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）五、課外作業(yè)

　　回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

　　（第二課時：學習aoe的四聲）

　　[教學內(nèi)容]

　　本課共有四部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖，主題是樂樂參觀水族館。這天，東樂和同學們到水族館里參觀。小魚成群結對的在水里游來游去，一位潛水員穿著潛水衣，正在和小魚嬉戲，一只調(diào)皮的小烏龜翻了個底朝天，逗得同學們哈哈大笑！

　　第二部分是書寫區(qū)，包括字母iu？的筆順圖示及在四線格中的書寫規(guī)則，學生可以在課本中進行第一次描紅寫正確，空格處自己練習書寫，再次描紅寫美觀，幫助學生掌握這三個單韻母的寫法。

　　第三部分是音形提示圖區(qū)。一共有三幅圖：第一幅中的“潛水衣”的“衣”幫助學生識記字母i的音，潛水衣的樣子幫助識記字母的形；第二幅圖中“烏龜”的“烏”幫助學生識記字母u的音，烏龜殼和尾巴組合的形態(tài)幫助學生識記字母u的形；第三幅圖中“小魚”的“魚”幫助學生識記字母？的音，魚群在水中游動組成的隊形幫助識記字母？的形。

　　第四部分是練聲區(qū)，包括帶四聲聲調(diào)的單韻母iu？

　　[教學目標]

　　1、學會iu？三個單韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確讀出帶四聲聲調(diào)的單韻母iu？。

　　[教學重難點]

　　1、能讀準單韻母iu？的音，認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確讀出帶四聲聲調(diào)的單韻母iu？。

　　[設計理念]

　　1、《語文課程標準》指出：要以活動和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學拼音。因此，通過“猜啞謎”、“送小魚回家”、“編兒歌記字母”等多種形式，讓兒童在自己喜愛的游戲中學習拼音，感受學習拼音的樂趣，激發(fā)學習拼音的興趣。

　　2、改變學生學習的方式，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)、運用”的自主學習氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。在讀和寫的環(huán)節(jié)，給學生提供自主觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐的平臺，從而通過自主探究、交流合作，展現(xiàn)一個生動活潑的、主動的學習過程。

　　[教學過程]

　　一、情境導入

　　1、昨天，我們和樂樂一起在上學的路上認識了aoe三個單韻母。那么，今天，樂樂又會帶我們?nèi)ツ膬耗�？瞧，樂樂來了�?/p>

　　（點擊課件：樂樂出現(xiàn)，說：“同學們，今天，老師要帶我們?nèi)⒂^水族館，你們愿意和我們一起去嗎？讓我們一起出發(fā)吧�。�

　　2、（點擊課件出示書中情境圖）同學們，你們都看到了什么？

　　3、（根據(jù)學生的回答，相機將“潛水衣”、“烏龜”、“魚群”的圖片貼在黑板上。）我們今天要認識的字母朋友就藏在這三幅圖中，它們就是單韻母iu？。（板書課題：ｉｕ？）

　　二、學讀單韻母iu？及其四聲

　�。ㄒ唬⿲W讀單韻母iu？

　　1、（出示單韻母i卡片）這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。（教師范讀）誰想讀讀？（學生練讀、指名讀、評讀）

　　2、（出示單韻母u卡片）這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀）

　　3、（出示單韻母？卡片）這是單韻母？，聽老師讀：？？？，誰愿意當小老師，帶著大家讀。（指名領讀）

　　4、這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢？下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。

　�。ǘ⿲W讀單韻母iu？的四聲

　　現(xiàn)在，我們給單韻母iu？分別戴上聲調(diào)小帽，看看它們戴上聲調(diào)小帽后又該怎么讀？

　　1、學讀單韻母i的四聲

　�。�1）（出示單韻母i的四聲卡片）同學們，仔細觀察帶聲調(diào)的單韻母i，它發(fā)生了什么變化？（強調(diào)單韻母i帶上聲調(diào)后要去點）

　�。�2）教師范讀i的四聲。學生練讀。

　　2、u和？加上聲調(diào)后該怎么讀呢？你們想不想自己試著讀一讀？同座互相讀一讀，讀得好就夸夸他，讀得不好就幫幫他。

　　3、指名讀u和？的四聲，教師相機指導。

　　4、打亂單韻母iu？四聲的順序，指名讀。

　�。ㄈ┞蓜訖z測

　　1、和樂樂一起參觀完水族館，你們想不想親眼去看看神奇的海底世界呢？讓我們快快穿上潛水衣，出發(fā)吧！

　　（點擊課件：播放《海底總動員》片段，讓學生感受海底世界的神奇，身心也得到放松）

　　2、多么美麗神奇的海底世界呀！大家看，老師今天還帶來了一幅美麗的海底世界圖呢�。ǔ鍪緢D片：以水草為背景）咦！海里怎么一條魚也沒有呀，它們都上哪兒去了？原來，它們聽說我們今天要去參觀海底世界，都到岸邊迎接我們啦�，F(xiàn)在，我們參觀結束了，就讓我們一起把它們送回家吧！（教師出示小魚圖片）在每條小魚的身上都有一個帶聲調(diào)的字母，如果你能讀準音，就由你把這條小魚送回家。（讓學生把魚的圖片貼在背景畫上）學著老師的樣子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀）

　　三、學寫單韻母iu？

　　1、同學們，你們有沒有什么好辦法記住iu？這三個單韻母呢？同座之間互相交流討論。（鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。）

　　2、全班匯報交流。

　　3、現(xiàn)在，我們要學著把它們寫下來。

　　4、（點擊課件：出示寫在四線格中的iu？）同學們，觀察一下iu？在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢？

　　5、學寫單韻母i

　�。�1）（點擊課件：出示i的筆順圖）i由兩筆組成：第一筆是豎，第二筆是點。

　�。�2）（黑板上貼出四線格）教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。

　�。�3）學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。

　　6、現(xiàn)在，再請同學們仔細觀察書中u和？的筆順，同座互相說說u和？怎么寫的？

　　7、指名回答，教師在四線格中范寫u和？。

　　8、學生分別在課本上將u和？描一個，寫一個。

　　9、實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。

　　10、這三個單韻母大家都寫正確了，我們再分別來描一遍，這一遍一定會把它們寫好寫美。

　　四、鞏固游戲

　　游戲：看誰找得準，找得快

　　聽老師或同學讀帶聲調(diào)的單韻母aoe iu？，看誰能又準又快地在自己的卡片中找出相應的卡片。

　　游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展——

鄂教版小學一年級上冊語文全冊教案2

　　[教學內(nèi)容]

　　本課共有五部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯(lián)歡會表演。教師節(jié)到了，同學們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。

　　第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

　　第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母l的音。

　　第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。

　　第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。

　　[教學目標]

　　1、學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、學會dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3、正確認讀、識記四個生字。 [教學重難點]

　　重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、

　　模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。

　　[設計理念]

　　本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

　　2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情感得以升華。 [教學過程]

　　一、游戲復習導入新課摘蘋果

　　教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和

　　小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢！大屏幕出示情境圖。

　　2、仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的？（重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）

　　3、我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面�？纯凑l找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）

　　教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯(lián)歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。教學聲母d

　　小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）教師迫問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　　教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。

　　（利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。）教師注意

　　（1）發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　�。�2）學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

　　按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。注意：

　　1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什

　　么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；模特兒跳舞ttt；一個門洞nn n；一根木棍lll。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓�！�

　　2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　六、擴展活動

　　1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　　2、做游戲“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人�。∧銈兿氤詥�？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果�！�

　�。ǖ诙n時教學內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習；練讀帶調(diào)音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）

　　游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展

鄂教版小學一年級上冊語文全冊教案3

　　教學內(nèi)容

　　《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。課文共有五部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音

　　節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。

　　[教學目標]

　　1、學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　3、正確拼讀音節(jié)詞。

　　4、會認四個生字“八馬米木”。

　　[教學重難點]

　　學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》中的.“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、喜歡玩玩具嗎？樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了�。ㄙN出情境圖）你們看，都有哪些玩具呀？小火車經(jīng)過了哪些地方？（重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。）

　　2、這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

　　二、學習聲母bp的音、形

　�。ㄒ唬⿲W習b的音、形

　　1、（出示b字母卡片及菠蘿圖）教師示范b的發(fā)音（注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短）。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。

　　2、你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢？（可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法）

　�。ǘ⿲W習聲母p的音、形

　　1、（出示p字母卡片及火車圖）小火車在爬——坡�。◣熞龑l(fā)p的音，強調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短）誰來試試？指名發(fā)音，齊練幾遍。

　　2、怎么記住p的樣子呢？讓學生自由說。

　�。ㄈ┍鎎p發(fā)音的不同

　　下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)b音時，紙基本不動，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動。）

　　一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。

　�。ㄋ模┍鎎p形的不同。

　　我們再來做個游戲，擺一擺�？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。好，準備好了，注意聽！我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。（同桌檢查）三、課間休息

　　游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。（拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片）看！頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

　　學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。（音樂起）？？（音樂停）同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎？學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。四、學寫聲母bp

　　1、讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

　　2、教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

　　3、教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

　　五、認識音節(jié)，學習“兩拼法”

　　1、出示音節(jié)。教師出示：bd。告訴學生：這就是八個的八。

　　教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。

　　相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。

　　2、帶調(diào)拼讀

　　教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。

　　出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

　　3、玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。

　　同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)（舉起花瓣）寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。（分配喇叭花小隊，牡丹小隊？？學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。）貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

　�。ǖ诙n時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字。

　　假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。）

　　快樂拼音之旅

鄂教版小學一年級上冊語文全冊教案4

　　[教學內(nèi)容]

　　《gkh》是拼音部分第5課的內(nèi)容，它是繼6個單韻母，8個聲母之后的聲母學習。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識字幾個部分內(nèi)容。引導學生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相關的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認識四個字，其中三拼音節(jié)是第一次出現(xiàn)。

　　[教學目標]

　　1、學會三個聲母g kh，能讀準音、認清形、并能正確書寫。

　　2、學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　4、會認四個生字“瓜、果、禾、火”。

　　[教學重難點]

　　1、掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。

　　2、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　[設計理念]

　　1、創(chuàng)設情境。文本提供了很好的載體·；設計了情境圖。與編寫理念相通，用好這個載體。創(chuàng)設去郊外游玩的情境，與四個“小畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。

　　2、營造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點，引導學生在玩中學、動中學。將各部分的學習置于相應拼音游戲

　　活動中。比如：猜卡片、進小屋、百寶箱、聊天室。