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大班數(shù)學(xué)線路圖教案

2022-03-21 教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的大班數(shù)學(xué)線路圖教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大班數(shù)學(xué)線路圖教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解“→”、“←”、“↑”、“↓”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。

  2、嘗試能根據(jù)路線圖中箭頭所指的行走方向,正確畫出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線。

  3、樂意在活動(dòng)過程中大膽表達(dá)自己的想法,并聽取同伴的不同意見。

  4、樂于探索、交流與分享。

  5、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、自備:箭頭標(biāo)記。

  2、菜園圖,教學(xué)ppt。

  3、幼兒用書《走迷宮》的操作材料。

  活動(dòng)過程:

  一、認(rèn)識(shí)箭頭,理解箭頭所表示的意義。

  1.教師:兔媽媽有三個(gè)兔寶寶,小白兔、小灰兔、小黑兔。有一天,兔媽媽對(duì)兔寶寶說,菜園里結(jié)出了許多果實(shí),你們長大了,應(yīng)該自己去找食物了。于是兔媽媽給了兔寶寶三張不同的路線圖,可是上面有兔寶寶看不懂的標(biāo)記。

  2.教師出示四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記圖。你們認(rèn)識(shí)這些標(biāo)記嗎?這幾張箭頭標(biāo)記一樣嗎?分別指向哪幾個(gè)方向?

  二、明確路線圖中每一步的行走的方向。

  1.出示兔寶寶路線圖:教師:除了箭頭標(biāo)志,路線圖上還有什么?路線圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字代表什么意思呢?它告訴我們什么信息?

  2.教師:我們來看看小黑兔的路線圖,第一步往哪個(gè)方向走?第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?(我們一起來說一說。)

  3.教師:誰愿意來讀一讀小白兔的路線圖上面每一步的行走方向呢?

  4.教師:我們?cè)賮砜纯葱』彝玫穆肪圖,一共要走多少步呢?它是怎么樣一步步走的?請(qǐng)個(gè)小朋友來說一說。

  (師小結(jié):數(shù)字表示第幾步,箭頭表示每一步行走的方向,小兔子的照片表示是誰的路線圖。)

  三、畫出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線。

  1.教師出示菜園圖,引導(dǎo)幼兒觀察。

  教師:路線圖我們看明白了,再來看看兔媽媽的菜園吧!你看到了哪些果實(shí)?

  2.明確行走的規(guī)則與要求。

  (1)師示范:根據(jù)路線圖,我先來幫助小黑兔找食物,第一步很重要,從小黑兔所在的格子出發(fā),根據(jù)箭頭方向向上畫一條短線到下一格處,畫的時(shí)候要跨越兩個(gè)格子的中線,這是第一步的行走路線。第二步哪個(gè)方向?第二步要從第一步走到的地方向左再畫一條短線到下一格。第三步哪個(gè)方向?小黑兔一共走了幾步?找到了什么食物?

  (2)誰來幫助小白兔找食物?小白兔收獲了什么?

  (3)小黑兔一共走了幾步?誰來試試?小黑兔收獲了什么?

  四、幼兒操作活動(dòng)。

  1.教師:剛才是兔媽媽在考驗(yàn)我們的能力,她發(fā)現(xiàn)我們小朋友都很能干,F(xiàn)在,兔媽媽可放心啦,但是真正的路線圖可沒這么簡單。

  2.出示幼兒操作紙《走迷宮》。

  師:兔寶寶們的步數(shù)都增加了,那這3只小兔到底會(huì)收獲什么食物呢,好期待啊!難度增加了你們害怕了嗎?兔媽媽說,要不走錯(cuò)路有一個(gè)秘訣,走一步劃掉一步,這樣就不會(huì)漏掉啦!

  3.操作要求:第一,找到小兔子的起點(diǎn);第二,確定第一步方向;第三,箭頭跨越兩個(gè)格子的中線;第四,走一步劃一步;第五,兔子和食物進(jìn)行連線。

  4.接下來,請(qǐng)你根據(jù)兔寶寶們的路線圖在迷宮里畫出相應(yīng)的行走路線,然后將小兔與找到的食物進(jìn)行連線。

  五、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  1.教師:你們幫助兔寶寶們找到它們想要的食物了嗎?

  教師:誰愿意告訴大家,你幫哪只小兔完成了路線圖,找到了什么食物?

  2.對(duì)照路線圖,師幼共同驗(yàn)證檢查正確與否。

大班數(shù)學(xué)線路圖教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)編一道加法應(yīng)用題必須要有一件事情,兩個(gè)已知數(shù)(條件)及一個(gè)問題。能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題。

  2.發(fā)展幼兒分析問題的能力和想象力,培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

  4.發(fā)展幼兒思維的`敏捷性、邏輯性

  5.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教具:課件

  學(xué)具:算式卡片人手一份。

  活動(dòng)過程:

  一、復(fù)習(xí)5的組成。

  1.師:小朋友們,我們一起來復(fù)習(xí)一下5的組成。

  教師:“嘿嘿,我的1球碰幾球?”(嘿嘿,你的1球碰4球。)……

  教師:通過剛才的游戲,你們知道5有幾種組成嗎?(4種)對(duì)了,5有4種組成,5有哪4種組成?

  教師板書:說得真好,我們一起來讀一讀。

  二、引導(dǎo)幼兒看圖編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

  1.教師點(diǎn)擊課間出示圖片一,引導(dǎo)幼兒觀察

  (1)教師:“盒子里有什么?”(盒子里有3塊糖果)可以用數(shù)字幾來表示?(3)

  教師:又怎么樣了?(又拿來了2塊糖果)

  引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來提問。

  教師:誰能看著圖再提個(gè)問題?(一共有幾塊糖果?)

  教師:現(xiàn)在老師用數(shù)字3和2以及你們提出的問題編一道加法應(yīng)用題,你們要仔細(xì)聽哦。(教師邊指圖邊講)“盒子里有3塊糖果,過了一會(huì)兒又拿來2塊糖果,一共有幾塊糖果呢?”

  教師分析:(結(jié)合圖)這道題叫應(yīng)用題,在這道應(yīng)用題中,必須講一件事情,這件事情就是:盒子里的糖果;還要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件,這兩個(gè)條件是:盒子里有3塊糖果是已經(jīng)知道的和又拿來了2塊糖果是已經(jīng)知道的,也就是3和2是已經(jīng)知道的條件。最后還要提出一個(gè)問題,一共有幾塊糖果呢?

  (2)體驗(yàn)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

  教師:“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說一遍”

  “這樣我們就編好了一道應(yīng)用題。”

  教師:“那這是一道加法應(yīng)用題還是減法應(yīng)用題?”

  教師:誰來列算式?(幼兒列算式,教師出示3+2=5)

  總結(jié):我們一起說說這個(gè)加法算式中的各個(gè)部分分別表示什么?(3表示盒子里有3塊糖果,2表示又拿來了2塊糖果,也就是3和2是已經(jīng)知道的條件;5表示一共有五塊糖果;用算式:3+2=5。)

  2.教師點(diǎn)擊課間出示圖片二,引導(dǎo)幼兒觀察

  教師:“圖上有什么?”(圖上有2顆草莓)可以用數(shù)字幾來表示?教師:又怎么樣?(又拿來了3顆草莓)

  引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來提問。

  教師:誰能看著圖再提個(gè)問題?(一共有幾顆草莓?)

  教師:“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說一遍”

  教師:誰來列算式?(幼兒列算式,教師出示3+2=5)

  3.出示圖片三

  教師:“圖上有什么?”(圖上有4只蝴蝶)可以用數(shù)字幾來表示?教師:又怎么樣?(又飛來了一只蝴蝶)

  引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來提問。

  教師:誰能看著圖再提個(gè)問題?(一共有幾只蝴蝶?)

  教師:“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說一遍”

  教師:誰來列算式?列出算式4+1=5。

  三、看加法算式編應(yīng)用題。

  教師:請(qǐng)看圖片上的這道加法算式,剛才小朋友們都學(xué)會(huì)了看圖編加法應(yīng)用題,那你們能根據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎?和你的伙伴說一說,(2分鐘)

  教師:誰想好了?(老師重復(fù))xx小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情?xx表示算式中的4,xx表示算式中的1,問一共有……表示算式中的xx?(教師邊指圖邊講)說的真好表揚(yáng)他。

  教師:還有誰想出了不一樣的?(請(qǐng)多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查糾正不正確的。)

  教師小結(jié):小朋友們有學(xué)會(huì)了新本領(lǐng),會(huì)看算式編應(yīng)用題。知道編一道應(yīng)用題要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字及一個(gè)問題。如果少了一個(gè)數(shù)字或少了一個(gè)問題,這道就不好編了,更沒辦法算了。

  四、請(qǐng)幼兒看卡片自由編應(yīng)用題。

  教師:請(qǐng)每位幼兒拿一張算式編應(yīng)用題(2分鐘)

  請(qǐng)幼兒與同伴或老師分享自己編的應(yīng)用題。

  收拾操作材料,活動(dòng)結(jié)束。

  活動(dòng)反思:

  1.作為教師應(yīng)該掌握孩子的思辨能力,要站在孩子的角度進(jìn)行分析,制定適合孩子學(xué)習(xí)的方法,適合教師的教法。

  2.本次活動(dòng)中,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成,幼兒能夠根據(jù)教師的要求自編加法應(yīng)用題。

  3.在列算式這個(gè)部分可以看出孩子們對(duì)算式和應(yīng)用題的概念還不是很強(qiáng),可以在平時(shí)的活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的鍛煉。

  4.在演示部分,可將操作材料一一對(duì)應(yīng)演示,讓孩子更加一目了然,更加容易了解如何編加法應(yīng)用題。

  5.在糾正量詞以及提問上,花費(fèi)的時(shí)間過長,語言不夠簡潔,精煉,在以后得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有待加強(qiáng),提高語言的有效性。

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