三只白鶴教案

2022-03-08 教案

　　作為一名教師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的三只白鶴教案4篇，希望對大家有所幫助。

三只白鶴教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

　　三、再讀課文

　　1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　�。�3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢？

　　（1）自由朗讀第二段。

　�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢？

　�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　�。�2）大家交流討論。

　�。�3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的`土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”�！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2．完成練習(xí)

　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進行交流、訂正。

　　四、擴展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　板書設(shè)計

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽底下

　　白云下面

　　柳樹旁邊

　　誰能找到魚？

三只白鶴教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引趣

　　1、出示課題：三只白鶴

　　齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

　　2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段

　　是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　教認(rèn)生字“�！�

　　齊讀第1自然段

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段

　　三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　自由說

　　我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）出示第3自然段生自由讀

　　（2）三只白鶴是怎么找魚的？

　�。�3）再讀課文，完成下列填空：

　　①第一只白鶴朝( )飛去。

　　②第二只白鶴朝( )飛去。

　　③第三只白鶴落在( )。

　　5、學(xué)習(xí)第2自然段

　　想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

　　（1）輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

　�。�2）三只白鶴怎么做的？

　�。�3）學(xué)生說，出示課文句子

　　三、討論：

　　1、第一、第二只為什么找不到魚？

　　2、第三只白鶴為什么能找到魚？

　　用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話

　　3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

　　4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

　　5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

　　四、課外延伸

　　《刻舟求劍》的故事

　　1、師說故事

　　2、為什么找不到寶劍呢？

　　3、說說怎么樣才能撈到？

　　五、小結(jié)

三只白鶴教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　教學(xué)重點：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：課件。

　　2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書揭題。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)習(xí)要求（一）

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴中午記住第二天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

　　留著升起朝白云飛去抬頭

　�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時評價。

　�。ǘ┰僮x課文，進一步了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

　�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

　　請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3檢查自學(xué)效果。

　　過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。讀第三段。

　　圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　（ 4）深化總結(jié)。

　�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　�。睦铮ǜ墒裁矗�

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。睦铮ǜ墒裁矗�

　　2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

　　五、學(xué)習(xí)反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請你說說。

　　六、板書設(shè)計

　　3三只白鶴

　　埋魚

　　找不到：太陽底下白云下面（動）

　　找魚

　　找到：柳樹旁邊（不動） 2

三只白鶴教案篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。