高一自然地理環(huán)境的整體性教案

2022-02-23 教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高一自然地理環(huán)境的整體性教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一自然地理環(huán)境的整體性教案范文1

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　掌握季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的特點;以及這種農(nóng)業(yè)地域類型產(chǎn)生的自然、社會、經(jīng)濟原因。學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析農(nóng)業(yè)地域類型的主導因素。

　　過程與方法:

　　1.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法;

　　2.利用案例完成知識的學習與應(yīng)用分析。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.理解世界和我國糧食問題的重要性;

　　2.初步形成農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　【教學重點】

　　1.利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學習水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點;

　　2.對比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。

　　【教學難點】

　　1.學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導因素;

　　2.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。

　　【教學方法】

　　自主探究與講議結(jié)合。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　(導入新課)同學們，通過前面一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)樹立了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本理論，并且有了農(nóng)業(yè)地域類型的一些基本認識，學習了種植業(yè)和畜牧業(yè)兼有的澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，這一節(jié)我們繼續(xù)學習兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。

　　下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。

　　教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?

　　生：種植業(yè)。

　　師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學習中，我們就將認識兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。

　　一、季風水田農(nóng)業(yè)

　　1.主要分布區(qū)：亞洲季風區(qū)。

　　2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，作物以水稻為主

　　3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國

　　(閱讀P47圖3.10亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成和分布，重點分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，完成P48讀圖思考題。)

　　4.本區(qū)發(fā)展水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件：

　　(學生活動)讀圖思考

　　1.季風水田農(nóng)業(yè)地域類型的形成，與這里的地形和氣候有什么關(guān)系?

　　2.水稻種植業(yè)是一種勞動密集型農(nóng)業(yè)，這里有與之相適應(yīng)的勞動力條件嗎?

　　3.季風水田農(nóng)業(yè)的形成還可能受到哪些因素的影響?

　　(教師提示)：從水稻的生長習性結(jié)合讀圖思考1、2引導學生分析圖3.10，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。

　　(教師注意引導學生分析氣候、地形等自然條件是水稻生長的基礎(chǔ)，豐富的勞動力等社會經(jīng)濟條件有利于水稻種植業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。)

　　(歸納總結(jié))

　　1.季風水田農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風區(qū)的地勢平坦地區(qū)。高溫多雨適宜水稻生長，地勢平坦便于水田管理。

　　2.季風水田農(nóng)業(yè)主要分布在人口稠密地區(qū)，這里勞動力豐富。

　　3.亞洲季風區(qū)人多地少，糧食需求量大，水稻單產(chǎn)高。種植水稻可以緩解人口對土地的壓力和對糧食的需求。本地區(qū)水稻種植歷史悠久(約有7000年)，稻米是人們喜愛的主要糧食。

　　4.季風水田區(qū)的水稻種植業(yè)的主要特點：

　　(學生活動)學案【知識梳理】一

　　(總結(jié)歸納)

　　一、季風水田農(nóng)業(yè)的特點分析

　　特點

　　原因

　　發(fā)展措施

　　小農(nóng)經(jīng)營

　　家庭為單位，人均耕地少

　　集約經(jīng)營

　　單產(chǎn)高，商品率低

　　精耕細作，但農(nóng)村人多，自給為主

　　控制人口數(shù)量，增強商品意識

　　機械化水平低

　　體力勞動為主

　　加快機械化發(fā)展

　　水利工程量大

　　夏季風不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生

　　大力投資，興修水利

　　科技水平低

　　農(nóng)民文化科技素質(zhì)低，憑傳統(tǒng)經(jīng)驗

　　加大科技投入

　　小農(nóng)經(jīng)營--人均耕地少，以家庭為單位，每戶耕種的田地少。

　　單位面積產(chǎn)量高，但商品率低--農(nóng)民精耕細作，使單位面積產(chǎn)量較高;但每戶耕種規(guī)模小，每戶稻谷的總產(chǎn)量不大，受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟水平的制約，農(nóng)民收上來的稻谷的相當大的一部分留作全家的口糧以及家畜、家禽的飼料用糧，到市場出售的很少。

　　機械化水平低--田地規(guī)模小，經(jīng)濟水平低，農(nóng)民憑自己勞動能夠完成農(nóng)活。日本機械化水平較高。

　　水利工程量大--灌溉是水稻生產(chǎn)的基礎(chǔ)。季風區(qū)水旱災(zāi)害頻繁，對水稻生產(chǎn)威脅大。

　　(學生探究)

　　以中國為例，說明應(yīng)該尋找和運用哪些資料，解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

　　活動步驟：1.探究方案：需要著手組織哪些方面的相關(guān)材料知識。

　　2.列出資料清單。

　　3.運用這些資料說明問題。

　　(友情提示)此活動可以根據(jù)具體情況安排在課下完成。

　　(學生活動)通過閱讀這個材料，使學生了解如下問題：

　　1.我國水稻專家袁隆平主持的雜交水稻的發(fā)明和推廣，為糧食生產(chǎn)開辟了廣闊前景。

　　2.目前，我國生物技術(shù)育種居世界先進水平，兩系法雜交水稻技術(shù)居國際地位。超級雜交水稻也取得了重要進展，平均每公頃產(chǎn)量達到1萬多千克，處于世界水平。

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)

　　1.分布地區(qū)：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。

　　2.農(nóng)作物：小麥、玉米

　　(學生活動)讀圖3.13商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件簡要分析這些因素對商品谷物農(nóng)業(yè)有什么影響。

　　3.特征：以上國家商品谷農(nóng)場一般為家庭經(jīng)營，這類農(nóng)場我國西北、東北也有分布，一般為國營。

　　(教師提示)商品率高是商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特點。在分析適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時需要圍繞商品率高的特點考慮。

　　(總結(jié)歸納)

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)量高，自身消費少，生產(chǎn)效率高，交通、市場條件好，商品率就高;產(chǎn)量高，而自身消費量大，生產(chǎn)效率低，即使交通、市場條件好，商品率也不會很高。因此在分析主要區(qū)位因素對商品谷物農(nóng)業(yè)影響的教學過程中，要抓住關(guān)鍵特征，從分析哪些區(qū)位因素有利于提高產(chǎn)量，哪些因素有利于提高生產(chǎn)效率，哪些因素有利于促進產(chǎn)品的銷售著手。

　　參考答案：

　　下面我們以商品谷物農(nóng)業(yè)典型代表--美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為例，分析歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素。

　　(學生活動)

　　通過這個案例3，使學生明確如下問題：

　　(1)美國是世界上的商品谷物生產(chǎn)國，商品谷物農(nóng)場主要分布在中部平原。。

　　(2)農(nóng)業(yè)的商品化促進了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和區(qū)域化，有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，取得效益。

　　(3)美國的玉米帶、小麥區(qū)能夠保持常盛不衰，得益于有力的農(nóng)業(yè)措施。

　　(4)小麥的分布分為北部小麥區(qū)和中部小麥區(qū)。

　　4.適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析：

　　(學生活動)參照歸納季風水田區(qū)水稻種植業(yè)特點的方法，歸納美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點。

　　(教師提示)美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點是：生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機械化和科技水平高。

　　(學生活動)學案【知識梳理】二

　　(總結(jié)歸納)二、美國成為世界商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢與評價

　　區(qū)位優(yōu)勢

　　評價

　　(一)優(yōu)越的自然條件：①平原地形廣闊②黑鈣土和沖積土肥沃③溫帶草原氣候，夏季溫和濕潤④密西西比河提供灌溉水源

　　為實現(xiàn)機械化和規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造條件，利于作物生長、穩(wěn)產(chǎn)

　　(二)便利的交通運輸：①五大湖和密西西比河航運發(fā)達②公路、鐵路與水運構(gòu)成發(fā)達交通網(wǎng)

　　集散便利、降低運費、提高效益

　　(三)地廣人稀：土地租金低，可大規(guī)模經(jīng)營

　　競爭力比歐洲強

　　(四)高度發(fā)達的工業(yè)：提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)資料

　　實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化、化學化，但增加能耗和成本

　　(五)先進的科技：國家建立科技研究中心和推廣系統(tǒng)，免費提供科技成果

　　促進農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和專業(yè)化、社會化生產(chǎn)的實現(xiàn)

　　(總結(jié)歸納)適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析：

　　農(nóng)業(yè)科學技術(shù)先進;機械化水平高;地廣人稀;市場廣闊;交通運輸便利;自然條件優(yōu)越：地勢平坦開闊、土壤肥沃、氣候溫和、降水豐富等。

　　三、把美國商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點與季風水田農(nóng)業(yè)作一比較，你認為的差異是什么?

　　(學生探究)

　　農(nóng)作物品種

　　生產(chǎn)目的

　　經(jīng)營方式

　　氣候條件

　　水稻種植業(yè)

　　水稻

　　自給一商品農(nóng)業(yè)

　　小農(nóng)經(jīng)營、生產(chǎn)規(guī)模小、機械化水平低

　　季風氣候區(qū)

　　美國商品谷物農(nóng)業(yè)

　　小麥、玉米等

　　商品農(nóng)業(yè)

　　家庭農(nóng)場、生產(chǎn)規(guī)模大、機械化水平低

　　溫帶大陸性氣候區(qū)

　　產(chǎn)生這兩種農(nóng)業(yè)地域差異的主要因素是社會經(jīng)濟發(fā)展水平、勞動力條件和氣候因素。氣候條件不同，兩種農(nóng)業(yè)地域所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品品種不同。社會經(jīng)濟發(fā)展水平和勞動力條件直接影響到生產(chǎn)的經(jīng)營方式和商品率高低。

　　【板書設(shè)計】

　　3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、季風水田農(nóng)業(yè)

　　1.主要分布區(qū)：

　　2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，作物以水稻為主

　　3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國

　　4.發(fā)展的有利區(qū)位條件：

　　5.主要特點：

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)

　　1.分布地區(qū)：

　　2.特征：生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機械化和科技水平高。

　　3.農(nóng)作物：小麥、玉米

　　4.區(qū)位條件

高一自然地理環(huán)境的整體性教案范文2

　　【教學目標設(shè)計】

　　一、知識與技能目標

　　1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

　　2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

　　3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

　　4.結(jié)合實例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。

　　二、過程與方法目標

　　1.根據(jù)圖表和習題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

　　2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)科學資源觀，樹立環(huán)境意識。

　　【教學重點】

　　可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

　　【教學難點】

　　可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

　　【教學方法】

　　啟發(fā)式教學法。

　　【教具準備】

　　多媒體計算機。

　　【教學過程設(shè)計】

　　承轉(zhuǎn)導入新課。上節(jié)課我們學習了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，我們應(yīng)該怎么辦?

　　這是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

　　一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

　　學生閱讀教材。

　　多媒體展示圖表。

　　學生填寫表格

　　崇拜自然

　　改造自然

　　征服自然

　　謀求人地協(xié)調(diào)

　　生產(chǎn)力水平

　　生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

　　生產(chǎn)力斷提高

　　科技突飛猛進，生產(chǎn)力迅速提高

　　生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

　　人類活動

　　處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

　　步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

　　進入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

　　人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟行為，國際社會旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題

　　人地關(guān)系

　　恐懼和依賴

　　依附性大大減弱，對抗性增強

　　全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

　　謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

　　環(huán)境問題

　　環(huán)境問題對人類的威脅不嚴重

　　生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

　　環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

　　人類開始認識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題

　　讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系來看，人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

　　引導學生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強;人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。

　　教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟效益，采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟增長方式，從而造成了嚴重的環(huán)境問題，對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

　　1.概念

　　學生閱讀教材。

　　提問：什么是可持續(xù)發(fā)展?

　　學生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

　　2.原則

　　學生閱讀教材。

　　提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

　　學生回答：

　�、俟叫栽瓌t：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

　�、诔掷m(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

　　③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉(zhuǎn)為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應(yīng)該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

　　投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

　　1.毀林開荒，擴大耕地面積

　　學生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應(yīng)做到合理開發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的關(guān)系。)

　　2.濕地的大面積破壞，導致某些物種滅絕

　　學生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

　　3.發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家

　　學生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

　　三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　　教師提問：讀圖8.12，你有何感想?對治理環(huán)境問題有何看法?

　　學生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的`方法和行動來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此，讓我們每個人從我做起、從現(xiàn)在做起。

　　主要措施：無公害農(nóng)產(chǎn)品行動計劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標準體系和檢測檢驗;強化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題的隱患;建立市場機制，整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場秩序;運用現(xiàn)代科學技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營銷機制等;

　　課堂練習鞏固

　　1.讀人類社會演進和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問題：

　　(1)甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

　　(2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

　　(3)影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些?

　　答案：(1)農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會。

　　(2)森林減少，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

　　(3)科學技術(shù)，社會生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具，人類對人地關(guān)系的認識，人口數(shù)量。

　　2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

　　a.增加地下水的開采量

　　b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

　　c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉

　　d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

　　答案：d

　　【板書設(shè)計】

　　一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

　　二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

　　1.概念

　　2.原則

　　三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

高一自然地理環(huán)境的整體性教案范文3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。

　　2.了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

　　過程與方法

　　結(jié)合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過學習幫助學生樹立正確的發(fā)展觀。

　　2.培養(yǎng)學生辯證地分析問題的能力。

　　教學重點

　　五種主要交通運輸方式的特點。

　　教學難點

　　影響交通運輸布局的因素。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學方法

　　案例分析法、自學討論法、合作與探究。

　　教學過程

　　【新課導入】 “要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學習第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。

　　現(xiàn)代主要交通運輸方式

　　『播放青藏鐵路視頻』

　　【教師提問】：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢?

　　【教師點撥】：鐵路運輸。那么我們現(xiàn)代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢?

　　【學生回答】：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

　　教師點撥師：對，我們現(xiàn)代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』

　　下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢?

　　1.五種交通運輸方式的特點

　　【學生活動】：組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線

　　【教師引導】：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應(yīng)該如何去合理選擇交通運輸方式呢?

　　2.合理選擇交通運輸方式

　　【學生活動】：展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來

　　【教師點撥】：選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

　　『播放視頻交通運輸?shù)淖兓?/p>

　　3.交通運輸?shù)陌l(fā)展方向

　　高速化——縮短運輸時間，增加通過能力

　　大型化——擴大運輸工具的裝載量

　　專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)

　　【教師引導】：在現(xiàn)代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢?答案線是否定的。在生活中，要實現(xiàn)一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯(lián)合就形成了交通運輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網(wǎng)呢?

　　4、交通運輸網(wǎng)及布局

　　(1)概念

　　(2)組成要素：

　　交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。

　　交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。

　　【教師提問】：雖然交通運輸網(wǎng)具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢?

　　影響交通布局的因素

　　【學生活動】：『投影展示中國鐵路網(wǎng)分布圖』思考：我國鐵路網(wǎng)分布有什么特點?這樣分布的原因可能有哪些呢?

　　【學生回答】：東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟發(fā)達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。

　　【教師點撥】：由此看來，交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。

　　【學生活動】：『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：

　　(1)在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設(shè)需要克服哪些自然障礙?

　　(2)南昆鐵路沿線有哪些資源分布?

　　(3)鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟水平如何?

　　(4)在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?

　　【學生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。

　　【教師點撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路?

　　【學生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。

　　教師點撥：具體有哪些資源分布呢?

　　【學生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

　　【教師點撥】：對，正是由于西南地區(qū)有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當?shù)氐馁Y源開發(fā)，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經(jīng)濟因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經(jīng)濟水平如何呢?

　　【學生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣(市)，沿途有十多個少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。

　　【教師點撥】：在這里修建鐵路，可以促進少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，加強民族團結(jié)，有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們還要考慮社會的發(fā)展。雖然南昆鐵路的修建有利于當?shù)氐慕?jīng)濟、社會的發(fā)展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢?

　　【學生回答4】：先進的科學技術(shù)。

　　【教師總結(jié)】：回答得非常好!在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。

　　通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經(jīng)濟、社會、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟是主導因素。

　　【課堂小結(jié)】

　　今天這節(jié)課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕攸c;交通運輸網(wǎng)的布局特點是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當前來看，社會經(jīng)濟因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。

　　【板書設(shè)計】：

　　交通運輸方式和布局

　　一、交通運輸方式：

　　1、五種方式及其特點;

　　2、交通運輸方式的選擇

　　3、發(fā)展趨勢

　　二、運輸網(wǎng)及布局

　　1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點

　　2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟水平、社會發(fā)展、技術(shù)水平等

高一自然地理環(huán)境的整體性教案范文4

　　【課標解讀】

　　分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

　　【教學目標】

　　知識與技能：1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。

　　過程與方法：從個案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點。

　　情感、態(tài)度和價值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益。培養(yǎng)學生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

　　【教學重點】

　　影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學會利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例

　　【教學難點】

　　正確運用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識。

　　【教法與學法】

　　讀圖分析法、案例分析法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。

　　[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

　　[提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。

　　[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

　　[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境不一樣。

　　[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

　　以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

　　[提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　　學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

　　[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

　　以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?

　　展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

　　[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

　　課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學生分組討論)

　　1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)

　　2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?

　　(地形、土壤)

　　3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)

　　學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。

　　[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。

　　由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

　　案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷

　　學生自主學習并回答如下問題：

　　1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

　　2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

　　學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。

　　[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。

　　[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。

　　展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

　　[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。

　　讀圖指導：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應(yīng)用。

　　學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"

　　分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。

　　1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點?

　　2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?

　　學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。

　　[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?

　　知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

　　[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進了墨累-達令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

　　[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學習了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

　　[板書設(shè)計]：

　　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

高一自然地理環(huán)境的整體性教案范文5

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。

　　學情分析：

　　本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎(chǔ)知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當補充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。

　　教學目標：

　　根據(jù)課程標準制定如下教學目標：

　　知識與技能：了解交通運輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。

　　過程與方法：1.通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響：

　　2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流地理學習和探究的體會，側(cè)重對地理學習結(jié)果的表達和能力的培養(yǎng)。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯(lián)系的觀點看問題，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　教學重點：

　　結(jié)合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

　　教學難點：

　　分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

　　教學方法：

　　案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績斐然。

　　設(shè)計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。

　　二、講授新課

　　(一)交通運輸方式對聚落形態(tài)的影響

　　1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。

　　2.交通運輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化

　　環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化

　　出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導學生從“時期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計表格讓學生通過分析案例進行填寫)

　　設(shè)計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變

　　出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚州的變遷”，

　　設(shè)計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。

　　(二)交通布局的變化對聚落空間的影響

　　環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

　　出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。

　　小組合作探究：要求學生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。

　　教師適當引導歸納。

　　設(shè)計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

　　環(huán)節(jié)四：交通運輸網(wǎng)的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶

　　出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”

　　設(shè)計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。

　　過渡：隨著城市化進程的快速發(fā)展，房價、地價不斷上漲還有人們對于對環(huán)境質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(大型購物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運輸布局的關(guān)系是什么呢?

　　(三)交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響

　　環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖(教材P84頁圖5.8和圖5.9)思考：

　　(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點分布的密度，誰大誰小?

　　(2)請分析原因。

　　小組討論：請小組代表說出討論結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經(jīng)濟(經(jīng)濟基礎(chǔ)、人們的消費水平)和科學技術(shù)等因素方面分析，通過影響交通運輸?shù)牟季�，進而影響了商業(yè)網(wǎng)點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和學會分析和交流的能力。

　　(四)交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布位置的影響

　　環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。

　　(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布(3)裝飾城與建材市場分布(4)倉儲超市)

　　問題引導：(1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點的布局都有什么共同點?

　　學生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

　　問題引導：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?

　　學生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。

　　設(shè)計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通原則代替了市場原則。

　　總結(jié)：板書總結(jié)

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