黔之驢教案

2022-01-26 教案

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的黔之驢教案7篇，歡迎大家分享。

黔之驢教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。

　　2．能結(jié)合文中語(yǔ)句，從不同角度說(shuō)出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

　　3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、小試身手：

　　1、課堂檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。

　�。ㄒ唬┰~語(yǔ)解釋

　　1.船載以入（用船）

　　2.稍出近之（靠近，接近）

　　3.蹄之（用蹄子踢）

　　4.盡其肉（吃盡）

　　（二）一詞多義

　　1蹄之（代詞，代老虎）

　　2.計(jì)之（代詞，這件事情）

　　3.然往來(lái)視之（然而，可是）

　　4.龐然大物（……的樣子）

　　5.以為且噬己也（認(rèn)為）

　　6.以為神（把……當(dāng)作）

　　二、故事時(shí)間：

　　導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來(lái)，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語(yǔ)“黔驢技窮”往往用來(lái)比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說(shuō)后非常生氣。今天，它來(lái)到這兒想聽一聽它祖先的故事。

　　請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來(lái)講故事。

　　A、我就是文中的那頭驢子

　　B、我就是文中的那頭老虎

　　C、我就是文中的那個(gè)好事者

　　“最佳故事獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。

　　（2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。

　　（3）講故事的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情有感染力。

　　2、學(xué)生按要求活動(dòng)。

　　3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　三、寓意探索：

　　1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解。

　　2、學(xué)生按要求活動(dòng)。

　　3、全班交流。

　　4、教師：

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。

　　老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

　　作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

　　從驢的角度分析：

　　不能做只有外表，而沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)的人；

　　要學(xué)會(huì)變通，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境

　　從老虎的角度分析：

　　貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

　　從虎驢之爭(zhēng)的角度分析：

　　要正確估計(jì)對(duì)手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。

　　從好事者的角度分析：

　　做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。

　　四、冤案 ? !

　　1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出公平的原因。如果是冤案，請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。

　　2、、學(xué)生思考后，發(fā)言

　　3、、學(xué)生互評(píng)

　　4、教師點(diǎn)評(píng)：

　　導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：

　　（1）是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小，不能與虎抗衡；

　　（2）是好事者工作盲目，不負(fù)責(zé)任，使驢子“至則無(wú)可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；

　　（3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。

　　四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》

　　聽了同學(xué)們的爭(zhēng)論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”，或者來(lái)一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過(guò)去，逐漸被人們淡忘。

黔之驢教案篇2

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：

　�、�?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思考。

　�、趶捏H的角度來(lái)思考。

　�、圻€可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。

　　【資料整合平臺(tái)】

　　大鼠

　�。矍澹萜阉升g

　　萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　�。ㄟx自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒(méi)為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒(méi)有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

　　本文描寫了一場(chǎng)復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、當(dāng)素未謀過(guò)面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充小結(jié))

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

　　《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

　　師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理.

　　二、分析新課

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說(shuō)：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應(yīng)該動(dòng)起來(lái)。圈畫出文中生字讀音。)

　　師：好下面再來(lái)聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

　　師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀?請(qǐng)舉手!(生讀)

　　師：讀得很流利，請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學(xué)還有沒(méi)有?

　　師：注意“載”，讀四聲。

　　生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。

　　生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師：剛才大家聽得很仔細(xì)，那我們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯(cuò)的或有些句子容易讀錯(cuò)破句的?來(lái)提醒一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么?

　　生：懀字形很難。我們可以這樣來(lái)記：狗來(lái)了心里很害怕，所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

　　生：黔，要注意右邊沒(méi)有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師：沒(méi)有錯(cuò)誤，很好，很流暢。

　　2、師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽。

　　3、讀完課文后，請(qǐng)大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對(duì)文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　教師板書重點(diǎn)詞：

　　船--用船(名當(dāng)狀語(yǔ)) 蔽--隱藏窺--偷看

　　稍--漸漸地憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子遁--逃走

　　且--將要噬--咬異能--特殊的本領(lǐng)

　　習(xí)--習(xí)慣狎--親近而不莊重計(jì)--盤算

　　跳踉--跳躍蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近

　　止--通“只”、不過(guò)意思技--技藝、本領(lǐng)

　　勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡：吃光 (用做動(dòng)詞)

　　師：我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來(lái)。

　　師：歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　�、僖詾�

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　以為神：把(它)當(dāng)作

　�、谥�

　　黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　�、廴�

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　師：好，下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說(shuō)出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

　　譯文：

　　黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)作了神奇的.東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

　　一天，驢子一聲長(zhǎng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它，覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了!”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應(yīng)該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

　　3、再讀

　　師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們?cè)僮x，但跟剛才不一樣，這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來(lái)，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來(lái)切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。

　　師：聽得同學(xué)，覺(jué)得他讀得好的句子是哪句?或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強(qiáng)的地方?

　　生：我覺(jué)得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候

　　師：那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師：好，讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

　　生：斷、盡

　　師：對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)。(板書)

　　師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫遠(yuǎn)遁，往來(lái)視之，終不敢搏

　　師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窺 (板書)

　　師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

　　生：這里面有2個(gè)過(guò)程，往來(lái)視之，又近其身。

　　師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來(lái)稍微揣測(cè)一下，當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的?

　　生：高興、得意、竊喜……

　　師：原來(lái)害怕，現(xiàn)在知道他沒(méi)有什么技能，就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。(板書成語(yǔ))

　　師：綜合板書來(lái)看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢，我們結(jié)合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　(全班一起讀課文)

　　師：你覺(jué)得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

　　生：不能，他沒(méi)有真本事

　　生：老虎很聰明，知道試探驢。

　　生：知己知彼。

　　師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評(píng)諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發(fā)言)

　　師：如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)

　　生：逃跑

　　師：小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì)，這也是老師送給你們的話。

　　三、奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、作業(yè)

　　1、收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言，為單元活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2、做文言重要字詞的積累，不懂得地方標(biāo)出，下節(jié)課一起來(lái)釋疑。

　　板書：

　　恐窺駭 --龐然大物

　　鳴、蹄︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜斷盡

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

　　1、引引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識(shí)。

　　學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

　　2、讀自讀、點(diǎn)讀、評(píng)論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯，同學(xué)糾正

　　3、演根據(jù)文意現(xiàn)場(chǎng)表演

　　師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)

　　4、思老虎吃掉驢的過(guò)程，心理變化

　　啟示

　　5、品精彩片段，老虎心理、動(dòng)作

　　小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題意識(shí)，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意，也快樂(lè)得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂(lè)。

黔之驢教案篇4

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課的位置

　　《黔之驢》是（蘇教版）語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)、.善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　①在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。

　　（二）能力目標(biāo)：

　�、儆�(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　�、�?gòu)摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被人識(shí)破，不要成為外強(qiáng)中干的人。

　　②從“老虎”的角度理解寓意：學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧，努力增長(zhǎng)才干。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)：

　　①理解黔驢技窮，然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　確立依據(jù):本課對(duì)老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩，值得稱道，同時(shí)這也是學(xué)生寫作時(shí)刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語(yǔ)，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩�(dòng)畫，聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準(zhǔn)讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體把握能力，我設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。

　　3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！耙虼耍訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

　　錢志亮教授說(shuō)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預(yù)期將收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常遇到很多成語(yǔ)，有不少的成語(yǔ)出自于我國(guó)古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”，它就出自于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下吧。

　　第二步、初讀課文，整體感知

　　1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。

　　首先介紹作家作品，使同學(xué)們對(duì)作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

　　2、初讀課文

　　在初讀的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號(hào)的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

　　3、看動(dòng)畫

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫，其中還插入了課文的范讀，以達(dá)到了正音的目的。形象的動(dòng)畫，生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。

　　第三步、再讀課文，疏通文意

　�。薄⒔柚n下注釋，疏通文意。

　　老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問(wèn)題。七年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。病⒉湃A展示，友情提醒。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺(tái)，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類整理法。

　�。�、復(fù)述課文

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對(duì)課文的整體印象，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

　　第四步、研讀課文

　　通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　１、老虎對(duì)驢的態(tài)度有何變化？

　�。病⒛隳苷页雒鑼懤匣⑿睦砗蛣�(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎？

　�。场⒄n文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些？

　　４、通過(guò)課文的閱讀，你得什么啟示？

　　從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的形象，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后，摸清底細(xì)了驢的底細(xì)，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會(huì)“一鳴，一蹄”，兩相對(duì)比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成。

　�。�、讀出啟示：

　　通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

　　６、讀出寓意：

　　這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時(shí)代背景的介紹會(huì)幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯，仗勢(shì)欺人，而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對(duì)于他們無(wú)須害怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就能取得最后的勝利。

　　第五步，大膽想像，為驢翻身

　　學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七年級(jí)學(xué)生思維正活躍，對(duì)于此類想像文章很感興趣，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會(huì)妙筆生花，綻放許多奇思妙想。

　　第六步，結(jié)束語(yǔ)

　　授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來(lái)講，如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ)，與大家共勉：

　　當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無(wú)法在社會(huì)上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

　　第七步：板書：

　　懼驢——識(shí)驢——吃驢

　　附：

　　作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

　　2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

　　4.鞏固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

　　5.與相聯(lián)系

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。

　　難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

　　用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事（師生一起聽錄音）。這個(gè)故事的作者是誰(shuí)，你們對(duì)他了解多少呢？

　　學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

　　柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

　　韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？

　　學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

　　二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字：

　　黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

　　四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。

　　五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。

　　1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思

　　以為神：把……當(dāng)作

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　斷其喉：指驢，代詞

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大闞：于是

　　憖憖然：……的樣子

　　然往來(lái)視之：然而

　　2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒(méi)什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。

　　其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非�？謶�。然而來(lái)來(lái)往往地觀察驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

　　六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

　　描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�

　　描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑敚h(yuǎn)遁……甚恐。”“往來(lái)視之�！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去。”

　　七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師。

　　1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對(duì)方底細(xì)，識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。

　　2、驢的形象：無(wú)能無(wú)用，盲目自大，得意忘形，最終沒(méi)有逃脫滅亡的下場(chǎng)。

　　八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。

　　教師引導(dǎo)：虎和驢可以說(shuō)是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

　　討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納。

　　老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來(lái)分析。如從虎的角度來(lái)理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手，吃透對(duì)手，并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來(lái)理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無(wú)才無(wú)德，盲目自大，仗“勢(shì)”欺人，外強(qiáng)中干的無(wú)恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。

　　九、學(xué)生說(shuō)出與課文有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。

　　1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

　　2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。

　　3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

　　十、與話題相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＱ灾欣砑纯�。如：做任何事都要小心�?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對(duì)手。

　　十一、全班有感情地朗讀課文。

　　十二、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每課一練》第21課。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　2理解故事寓意并得到啟示。

　　3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入：

　　同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語(yǔ)。今天，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)：黔驢技窮，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

　　二初讀文章，正音正字。

　　1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準(zhǔn)字音。

　　慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

　　2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。

　　（1）聽錄音，注意停頓和注音。

　�。�2）散讀。探究

　　3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　4全班齊讀。

　　三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

　　1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。

　　落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計(jì)：盤算。蹄：踢。去：離開。

　　2交流。（哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢？）

　　四深入文本，品讀字詞。

　　1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

　　“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過(guò)的意思，表現(xiàn)出驢看起來(lái)很強(qiáng)大，其實(shí)沒(méi)什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。

　　2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的？圈劃描寫虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。

　　“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。

　　“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。

　　“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。

　　“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。

　　五質(zhì)疑研讀，把握寓意。

　　1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？

　　盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過(guò)程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。

　　黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況？齊讀p133比喻說(shuō)理的知識(shí)卡片。

　　3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

　　六布置作業(yè)：

　　1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）

　　２作者借驢諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。

　　3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。

　�。�1必做，2、3二選一）

　　七板書：

　　黔之驢

　　柳宗元

　　虎驢

　　懼龐然大物

　　識(shí)

　　吃技止此耳

　　黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人

　　精明愚蠢

黔之驢教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）

　　二、介紹作家作品

　　三、整體感知課文

　　1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓(xùn)練

　　五、朗讀課文并復(fù)述大意

　　六、課文分析

　　1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫？