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《烏鴉喝水》教案

2022-01-22 教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字,會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。

  4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、掛圖

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字寫字、朗讀課文

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)烏、鴉等9個(gè)生字,會(huì)寫可、石、辦3個(gè)生字。

  2、整體感知課文內(nèi)容,朗讀感悟第一自然段,讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語(yǔ)氣。

  3、有合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力。

  重點(diǎn):識(shí)字,寫字,

  難點(diǎn):整體感知內(nèi)容,朗讀感悟第一自然段

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入:

  1、出示烏鴉圖片,這是什么?

  板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)

  2、談話:同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎?(生:想)

  老師給同學(xué)們講一個(gè)烏鴉反哺的故事吧,聽(tīng)完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)

 。ɡ蠟貘f把小烏鴉養(yǎng)大后會(huì)脫毛而不能飛行,此時(shí)小烏鴉會(huì)到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長(zhǎng)出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候,小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對(duì)嘴喂到母親的口中,回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的烏鴉反哺的故事。)

  3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧!

  板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關(guān)。書空喝字)

  4、齊讀課題:烏鴉喝水

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、借助拼音自由讀課文,找到要求會(huì)認(rèn)的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。

  2、你聽(tīng)我讀同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

  3、指名說(shuō)一說(shuō):生字發(fā)音時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

  4、檢查生字認(rèn)讀情況(指名讀、齊讀)

  5、識(shí)記生字:

  A、我會(huì)認(rèn)中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,誰(shuí)先最早找到它們?(喝、渴

  它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁,想意思)

  B、應(yīng)用比較的方法:兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,可以用比較的方法來(lái)學(xué)習(xí),那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)?

  如:右———石辦———為烏———鳥

  C、猜字謎識(shí)記生字:

  瓦片層層并一起(瓶)

  水車千斤重(漸)

  三、初讀感知課文內(nèi)容

  1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。)

  2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里,終于喝到水了。)

  四、細(xì)讀第一自然段

  1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段

  思考:從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)

  A、到處是什么意思?(四處、處處)

  B、現(xiàn)象說(shuō)話:烏鴉到處找水喝,它可能到過(guò)哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)

  4人小組討論

  派代表匯報(bào)

  C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀到處兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)

  D、齊讀第一句話

  2、指名讀第二句話(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)

  A、想一想:你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀?

  (適當(dāng)引導(dǎo):烏鴉到處找水喝,終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水,它的心情會(huì)如何?

  B、齊讀第二句話

  3、齊讀第三、四句話

  A思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。

  B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會(huì)怎樣呢?

  C、這句話該怎么來(lái)讀呢?

  指導(dǎo)讀好怎么辦呢中的辦字(體會(huì)烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)

  4、齊讀第一自然段

  五、生字指導(dǎo)

  1、認(rèn)讀可、石、辦3個(gè)生字,并口頭組詞

  2、觀察生字各部件在田字格中位置,說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的筆畫

  3、師范寫,生唱筆畫書空

  4、生描紅,練習(xí)書寫各一個(gè)

  六、作業(yè)布置

  1、讀課文并把故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2、想一想:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

《烏鴉喝水》教案 篇2

  烏鴉喝水設(shè)計(jì)理念本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。

  整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的;顒(dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的:“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同見(jiàn)解”這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。活動(dòng)中,我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn),把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

  當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問(wèn)題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè),并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

  2、會(huì)觀察,積極思考,并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、樂(lè)于幫助別人解決困難,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。媒體策劃:課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里,使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問(wèn)題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問(wèn)題情境當(dāng)中,從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇,也使幼兒的觀察變的更直觀;活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣!活動(dòng)準(zhǔn)備:小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶(貼上黃色膠帶)活動(dòng)過(guò)程:

  一、 情景導(dǎo)入

  1、出示小烏鴉圖片,教師用問(wèn)題引入:小朋友,你們看,這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀?這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒,需要大家的幫忙,我們來(lái)看看小烏鴉到底遇到什么難題了?

  2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱,小烏鴉口渴了,可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問(wèn)題:天這么熱,想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺(jué)呢?鼓勵(lì)小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受,充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的同情心。

  3、教師提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢,我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎?

  二、幼兒分小組進(jìn)行討論:

  怎樣能讓小烏鴉喝到水呢?討論后,各小組出代表說(shuō)出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來(lái),為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  三、探索活動(dòng):

  如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

  1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

  2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號(hào),請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子,分別投入兩個(gè)瓶中,看看,兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

  教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng):

 。1)、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

 。2)、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個(gè)游戲:

  3、游戲——豆子比賽:雪豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?游戲規(guī)則:一組投雪豆,一組投云豆,每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí),游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題:為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉喝到水呢?教師把問(wèn)題留給孩子,幼兒進(jìn)行充分的討論。

  四、教師小結(jié):

  鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)!敖裉,我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法,能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水,希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋,選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題,你們有信心嗎?”

  五、教學(xué)反思:

  1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中,幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

  2、我認(rèn)為教師的提問(wèn)是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。

  3、我的不足是在操作活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確,孩子們雖然存在個(gè)體差異,但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

《烏鴉喝水》教案 篇3

  教材分析:本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智,并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí),受到思想教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)偏旁。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。

  教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字寫字 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,并背誦下來(lái)

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:猜謎導(dǎo)入新課,教學(xué)生字。

  3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、(出示烏鴉圖)誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的?

  2、邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字? 老師總結(jié):因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的,連眼睛都看不見(jiàn)了,所以沒(méi)有一點(diǎn)。

  3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  4、板書喝水(補(bǔ)充課題),齊讀課題。

  5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師:它們是一對(duì)孿生兄弟,長(zhǎng)得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?(三點(diǎn)水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。

  1、翻開(kāi)書,看看圖,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。1)我們首先來(lái)讀準(zhǔn)字音。(口渴、看見(jiàn)、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)

  A、自己讀讀。

  B、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

 。2)男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車讀。

 。3)齊讀。

  2、認(rèn)準(zhǔn)了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

  3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。 請(qǐng)小老師來(lái)評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣?好的表?yè)P(yáng),有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。

  4、讓我們一起把課文連起來(lái)讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么?

  三、教學(xué)生字

  我們讀好書,還要寫好字。

  1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)

  2、有兩個(gè)偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)

 。1)教學(xué)看。

  A、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請(qǐng)小朋友看看,手字旁和我們平時(shí)寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。

  B、拿出手跟老師一起寫一寫。

  C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。

 。2)教學(xué)起。

  A、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么?(第七筆捺要寫長(zhǎng)一些。)跟我讀:走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。

  B、拿出手跟老師一起寫一寫。

  C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。

  四、課堂小結(jié):同學(xué)們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:指導(dǎo)朗讀課文,并理解課文。背誦課文。

  3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見(jiàn)了面,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。

  2、你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

  3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰(shuí)讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下,你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝? 同學(xué)們剛才所說(shuō)的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)

  (2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺(jué)到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。

 。3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。

 。4)(圖?)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。

 。5)把第一自然段連起來(lái)讀一讀(可邊讀邊演)。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。

  (2)出示句子,理解詞語(yǔ)。 (出示:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,終于想出辦法來(lái)了。)請(qǐng)小朋友想想,烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí),小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。

 。3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

 。4)烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?

  (5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?(漸漸)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

 。6)用漸漸說(shuō)話(結(jié)合看圖,說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了,天氣......同著互相說(shuō))

  (7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

  三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。

  1、教師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí),那兒沒(méi)有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?

  2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。

  3、集體反饋。教師引導(dǎo):是呀,善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。

  四、指導(dǎo)背誦。

 。1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái),講給家里人聽(tīng)?梢钥粗诎迳闲械陌鍟,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

  (2)記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

  板書設(shè)計(jì)

  24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要?jiǎng)幽X筋解決困難

  教學(xué)反思: 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段,然后導(dǎo)出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,體會(huì)人物的心情變化和解決問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí),學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。

《烏鴉喝水》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并會(huì)正確書寫生字。2、初步感知課文內(nèi)容,把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)朗讀。教具準(zhǔn)備:多煤件課件,生字卡片,烏鴉圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)沒(méi)情境,導(dǎo)入新課。

  1、介紹新朋友,出示烏鴉圖,師:別看它長(zhǎng)得黑乎乎的,很不好看,但是它很聰明?磩(dòng)畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了,等著我們?nèi)タ,去讀呢!板書:23.烏鴉喝水,讀課題。3、知指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)圖意,結(jié)合學(xué)生回合師板書,口渴----喝水用順口溜區(qū)別“渴”與“喝”。渴了需要水(三點(diǎn)旁)喝水要用口(“口”旁)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來(lái),看清拼音,讀準(zhǔn)字音,感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它,可以請(qǐng)叫老師和小伙伴。2、出示生字,自己練習(xí),把你覺(jué)得讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當(dāng)小老師教讀,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開(kāi)火車讀,反復(fù)糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”,通過(guò)字音,記住他們。“鴉”“牙”表音,“鳥”表意,“叼”要用口“瓶”:瓦片層層并。

  三、自主識(shí)記字形

  1、認(rèn)識(shí)新偏旁:“”“走”。(1)記住稱:手字旁。走字旁。(2)與“手”“走”比一比,加深印象。2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。3、交流匯報(bào):(順口溜)渴:人困高墻內(nèi),太陽(yáng)當(dāng)頭曬,渴了需要水,無(wú)奈水流外。起:走字翹翹腿,自己跳上去,辦:用力想辦法,兩邊都流汗。漸:水車千斤重(慢的意思)(比一比)于:干——于(于字鉤)(解字理)終:——冬——終,原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思,后被借去表示冬秀,冬天寒冷,人們不再外出勞作,而在家紡絲線,這就是年終季節(jié),終,也就表示最后的意思。(課件鋪助)(加一加)法:三加去。(做動(dòng)作)看:把手放在眼睛上。

  四、把生字送回家,理解擴(kuò)詞說(shuō)句形成知識(shí)積累。

  1、半生字寶寶送回家讀課文,多讀有生字的詞句,結(jié)合課文理解生字詞,再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。2、“天上鳥兒結(jié)伴飛,水里魚兒結(jié)伴游”,把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽(tīng)。3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎?交流匯報(bào)。起:起立,起床,生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦:我想出了一個(gè)好辦法。法:加法,減法,法國(guó),法官,法師,這道題應(yīng)該用加法。我想去法國(guó)。漸:我漸漸長(zhǎng)高了,小樹漸漸長(zhǎng)大了,汽車漸漸開(kāi)遠(yuǎn)了?矗嚎磿措娨。我最喜歡看動(dòng)畫片?剩嚎柿,我口渴了。4、再讀課文,把課文讀通,讀順。(1)師范讀(2)學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀,分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導(dǎo)。

  五、指導(dǎo)書寫生字

  1、教師提示兩個(gè)易寫錯(cuò)筆順的字。漸:車,在單獨(dú)寫的時(shí)候是先橫后豎,在“漸”字里,變橫為提,要先豎后提。筆順為一渴:右下部筆順為2、學(xué)生自己讀筆順圖,自己在描紅欄里描紅。3、學(xué)生匯報(bào),給同學(xué)們提個(gè)醒,哪個(gè)字難寫好,該怎樣才能寫好。起:走的捺要長(zhǎng),托起“己”字。漸:車頭高,右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸,注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。5、在練習(xí)本上寫你喜歡的生字。6、抽學(xué)生板寫生字,集體評(píng)議。

  六、總結(jié)。

  課后多練習(xí),把字寫好寫美,爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。

《烏鴉喝水》教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

  3、積極參與探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)

  1、小朋友,我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事,對(duì)吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我:烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流,注意語(yǔ)言的完整性:烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

  過(guò)渡:對(duì)呀,故事里的烏鴉真聰明,在有水的瓶子里放了石子就喝到了水,那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

  二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索,并記錄

  (一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

  1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

  2、猜猜我把石子放進(jìn)去,烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))

  3、有的小朋友說(shuō)都能喝到,有的小朋友說(shuō)都不能喝到,還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到,一個(gè)不能喝到,那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

  4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼?lái)記錄呢?(幼兒討論)

  5、四個(gè)小朋友一桌,每人拿一個(gè)瓶子,操作完把結(jié)果記錄下來(lái),拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊,藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上,并把瓶子放到前面的桌子,明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。

  6、幼兒操作

  7、交流:你在什么瓶子里加了石子,發(fā)現(xiàn)了什么?

  8、你們都發(fā)現(xiàn)了:在藍(lán)水里加了石子,水到達(dá)了水位線,而在紅水里加了石子,水沒(méi)能到達(dá)水位線。同樣是加了石子,為什么結(jié)果不同呢?

  9、小結(jié):原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

  過(guò)渡:那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子,和剛才是一樣多的紅水,我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下,烏鴉到底能不能喝到水?

  (二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

  1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行,同樣也要把它記錄下來(lái),好嗎?

  2、幼兒操作

  3、交流:你在紅水瓶子里加了沙子,發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、哇,烏鴉終于喝到了紅水。咦,為什么一樣多的紅水,加了石子沒(méi)喝到,加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

  5、哦,我明白了:石子比較大,它們之間的縫隙也大,而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去,不跑到上面去;而沙子比較細(xì),它們的縫隙很小,

  水不能再調(diào)皮了,只能跑到上面去了。

  三、活動(dòng)結(jié)束

  1、總結(jié):今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗(yàn),知道了烏鴉能喝到水,除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系,還和加入的材料有一定的關(guān)系。

  2、延伸:其實(shí)這里面還有很多的秘密,譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系,我們小朋友下課后再去試一下。

  活動(dòng)反思:

  《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

  在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考,另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手!眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說(shuō):“用吸管吸! “讓瓶子斜倒下來(lái),就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅!薄鞍哑孔犹叩,烏鴉就能喝到水了!

  學(xué)生們的`辦法各種各樣, 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

《烏鴉喝水》教案 篇6

  教學(xué)目的

  1、通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:喝 渴 處 找 可 辦 法 就

  3、會(huì)讀寫8個(gè)詞:喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著

  4、朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

  5、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

 。1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

  (3)背誦課文。

  2.難點(diǎn):

  (1)理解“到處”“可是”的意思。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

  教學(xué)用具

  幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  第一課時(shí):理解課文,有語(yǔ)氣地朗讀課文,能初步背誦課文。

  第二課時(shí):背誦課文,指導(dǎo)生字書寫。(略)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長(zhǎng)的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請(qǐng)同學(xué)們邊看幻燈邊聽(tīng)老師講這個(gè)故事,注意聽(tīng)清老師的語(yǔ)氣。

  老師邊演示幻燈邊范讀。

  二、你們?cè)敢庾x讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,翻到40頁(yè),老師給你幾分鐘時(shí)間,自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。

  三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真,我這有一些生字詞,看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)

  喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

  四、這篇文章共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)大家標(biāo)出來(lái)。老師請(qǐng)六名標(biāo)對(duì)的同學(xué)檢查其他同學(xué),如果有人標(biāo)的不正確請(qǐng)你幫助他們改正過(guò)來(lái)。

  五、老師想請(qǐng)四名同學(xué)讀課文,誰(shuí)愿意讀1、2、3、4段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:到目前為止你還有什么不懂的問(wèn)題?下面我們就帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,學(xué)完了,我相信同學(xué)們的問(wèn)題一定能解決。

  六、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第一小段

  1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?

  2、我們?cè)趺蠢斫狻暗教幷宜取?誰(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。

  3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么? ( 說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)

  4、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣?

  (二)學(xué)習(xí)第二小段

  1、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒(méi)有?你從哪兒知道的?能讀出來(lái)嗎?

  烏鴉終于找到水了,那此時(shí)此刻它該是什么心情呀?

  誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話。

  2、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒(méi)有?為什么呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,找找烏鴉沒(méi)喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。(一人在幻燈片上畫)

  誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒(méi)喝著水呀。

  同學(xué)們,你們看,老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰(shuí)能到前邊來(lái),一邊指著這個(gè)瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?

  請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。

  3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞,有些同學(xué)不明白,這里為什么要用這個(gè)詞呀?同學(xué)們請(qǐng)看,這段話前面寫烏鴉找到水了,后面應(yīng)該寫它能喝到水,實(shí)際上它卻沒(méi)喝到水,中間用可是。我們?cè)倏匆痪湓挘诘谖逭n《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰(shuí)來(lái)讀讀?前面寫春雨是沒(méi)有顏色的,后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅,實(shí)際卻寫它給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,中間用上了“可是”。通過(guò)這兩個(gè)句子,我想大家對(duì)“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。

  4、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時(shí)此刻你是什么心情呀?

  那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰(shuí)能讀出那種著急的語(yǔ)氣。

  下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語(yǔ)氣的變化,剛看到水時(shí)很高興,有水喝不著時(shí)又很著急。

  學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。

  有的同學(xué)一著急就慌了,不知該怎么辦了,可這只小烏鴉不是,“怎么辦呢?”說(shuō)明它雖然很著急,可仍然在干什么?

  出示卡片:動(dòng)腦筋想辦法

  (三)學(xué)習(xí)第三小段

  1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法,那他想出辦法了沒(méi)有?課文中哪兒告訴我們了?你能讀讀嗎?

  2、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的,你能用讀書來(lái)告訴我們嗎?

  3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話。

  (四)學(xué)習(xí)第四小段

  1、烏鴉的辦法是什么呀,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段

  2、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句,請(qǐng)同學(xué)們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。

  烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子,為了能喝到水,它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放,同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化?

  “漸漸”是什么意思?(表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的)

  水為什么會(huì)漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)

  同學(xué)們,你們?cè)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組,共同做實(shí)驗(yàn),大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

  出示卡片:做事有耐心

  3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法,終于喝到了水,請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下,看能不能夠到水。

  通過(guò)演示你覺(jué)得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來(lái)嗎?請(qǐng)小組討論一下。

  4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們?cè)侔阉霓k法讀讀,注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心!皾u漸升高”也要讀的慢些。

  學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。

  五、總結(jié)課文

  1、課文學(xué)完了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?喜歡它什么?

  老師沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧,這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉,它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法,做事還很有耐心,我們要想它學(xué)習(xí)。

  2、下面我們?cè)僮x讀課文,你喜歡讀哪段就多讀讀哪段,一會(huì)兒匯報(bào)。

  指名讀1——4段

  3、誰(shuí)能按黑板的提示把課文背下來(lái),背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。

  小結(jié):這節(jié)課上得好。

  布置作業(yè):

  有語(yǔ)氣地讀課文,背誦課文。

  板書:

  7、烏鴉喝水

  口渴 到處 找

  瓶子 可是 喝不著 動(dòng)腦筋

  石子 辦法 ↓ 想辦法

  銜 漸漸 喝著水 做事有耐心

  思路:

  1、老師引入,演示幻燈并范讀

  2、學(xué)生讀

  3、檢查生字

  4、標(biāo)自然段

  5、讀書,質(zhì)疑

  6、學(xué)習(xí)一段

  讀書,讀懂什么——理解“到處”,邊演示邊說(shuō)——說(shuō)明什么——有語(yǔ)氣讀

  7、學(xué)習(xí)二段

  找到水沒(méi)有,讀出來(lái),用高興語(yǔ)氣讀——看見(jiàn)水,沒(méi)喝著,為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句,讀全段,評(píng)讀——怎么辦在干什么

  8、學(xué)習(xí)三段

  想出辦法沒(méi)有,讀——怎么想出來(lái)的,讀——用高興語(yǔ)氣讀。

  9、學(xué)習(xí)四段

  辦法是什么,讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒,還有辦法嗎?——讀書,評(píng)

  10、總結(jié),喜歡烏鴉嗎?為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。

《烏鴉喝水》教案 篇7

  教學(xué)設(shè)想:

  《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。

  高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心,求知欲,激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  朗讀、背誦課文,領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù),激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,學(xué)生憑借這些背景知識(shí)展開(kāi)豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的情景,再通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受,完成了對(duì)課文的再創(chuàng)造。

  烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。

  陸桴亭說(shuō):人性中皆有悟如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段

  1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

  今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

  2、出示課題并齊讀

  3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

 。2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流

  (3)大堂交流

 、僖恢粸貘f口渴了,到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會(huì)到哪些地方找水,邊找還邊說(shuō)著什么,想一想,說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

  【通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆!

 、跒貘f找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中,所以喝不著水。(抓住可是引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈,并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。

 、蹫貘f開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn):怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)

  4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)

  【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題,讓學(xué)生自主地在聽(tīng)--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀,完成內(nèi)化,積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)!

  二、大膽猜想,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)第二、第三自然段

  1、過(guò)渡

 。1)烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔,所以喝不著水?/p>

 。2)再讀課題,猜想課文既然以烏鴉喝水為題,那事情結(jié)果?必定是烏鴉喝到了水。

 。3)這時(shí),你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)

  【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。】

  2、指名讀第2自然段猜想:石子辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)朗讀第3自然段

  (2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

 。3)交流

  4、實(shí)物演示,突破難點(diǎn)

  (1)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)

  (2)交流,并指導(dǎo)用漸漸說(shuō)話(出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。)

 。3)追問(wèn):此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

  【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征,通過(guò)實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問(wèn),挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。】

  9、指導(dǎo)表情朗讀,背誦2、3自然段

 。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)

  三、回歸整體,總結(jié)全文,指導(dǎo)課本劇表演

  1、齊聲朗讀全文

  2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作,語(yǔ)言,神情等,尤其是語(yǔ)言,可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水。〉龋

  3、兩人合作,一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。

  【高萬(wàn)同老師說(shuō):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清楚,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。】

  四、推翻條件,引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新

  小論壇:

  瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  分小組討論

  大堂交流(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、練讀生字并組詞

  2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字

  3、師生共議書寫要點(diǎn)

  4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅(仿影、臨寫)

  六、作業(yè):

  1、背誦課文

  2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演

《烏鴉喝水》教案 篇8

  教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字

  導(dǎo)入:1.今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

  2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿。(板書:喝水)

  3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。

  設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1.讀課文。

  (1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。

  (2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生字詞。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

  烏 鴉 到 處  辦 法  旁 邊  許 多 石 子

  fànɡ jìn zhǎo shuǐ  kàn jiàn yì zhī kǒu kě

  放 進(jìn)  找 水 看 見(jiàn)  一 只 口 渴

  (1)指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。

  (2)去掉拼音讀。

  3.整體感知。

  (1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

  (學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語(yǔ)比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

  三、問(wèn)題入手,朗讀感悟

  1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  2.朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書寫“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

  (2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

  識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

  (3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

  (4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

  (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)

  (5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

  (6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (7)齊讀第3自然段。

  3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  四、布置作業(yè)

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

  2.書寫生字“石”“多”。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.指名朗讀全文。

  3.思考:烏鴉是怎么喝到水的?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟,隨文識(shí)字

  1.過(guò)渡。

  上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。

  2.以讀代講,感悟交流。

  出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?

  (1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。

  (2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

  (出示卡片:“到處”“找水”。)

  讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找!边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

  (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

  (4)師生配合讀這一自然段。

  一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)

  設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過(guò)靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過(guò)想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

  三、情境再現(xiàn),明白道理

  1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?

  2.是什么樣的石子?有多少?

  指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  3.烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

  4.指名讀全文。

  這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?

  學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

  設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1.同桌練習(xí)。

  同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.一組或多組上臺(tái)表演。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思路

  假如周圍沒(méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

  學(xué)生互相交流,指名說(shuō)一說(shuō)。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒(méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表見(jiàn)解,使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋,就一定能克服困難,獲得成功的道理。此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

  六、指導(dǎo)書寫

  1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見(jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起,不要寫成“兒”。

  4.教師范寫,學(xué)生書空。

  設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的寫字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

  七、布置作業(yè)

  1.書寫本課生字新詞。

  2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法,因此,此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè),目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周圍沒(méi)有小石子怎么辦”,學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,思維不斷發(fā)展,明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

《烏鴉喝水》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字和朗誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入

  1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎,今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,有時(shí)在天上,有時(shí)在樹上,是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì),出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。

  2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。

  板書課題:

  烏鴉喝水

  本課我是隨著課文的進(jìn)展,隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲,于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。

  (二)、初讀課文、識(shí)寫生字

  1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。

  2、自己讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

  3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字,同座位互認(rèn)。

  4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)

  (1)自由讀一讀

  (2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?

  (3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。

  (4)齊讀

  5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

  6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

  生: “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點(diǎn)水旁。

  師:這是通過(guò)形近字比較認(rèn)識(shí)生字,找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?

  生: 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

  師:我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字,誰(shuí)還能用其他方法記生字?

  生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

  生:“想辦法,要?jiǎng)幽X筋,要用力氣,用力氣就會(huì)出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”

  生:用猜字謎的方法識(shí)記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

  7、鞏固識(shí)字。

  (1)組詞競(jìng)賽。

  法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學(xué)生記憶。

  (2)游戲認(rèn)字!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l(shuí)的手中,誰(shuí)上臺(tái)讀生字,并組詞。

  (3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動(dòng)作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。

  (三)寫字指導(dǎo)。

  1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

  2、出示“我會(huì)寫”的生字,認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

  3、指導(dǎo)觀察田字格中生字,所在的位置。

  4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))

  提示:寫“找”字時(shí),不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。

  比較“找”與“我”的字形。

  5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、

  6、教師示范寫生字。

  7、學(xué)生先描紅,再臨寫。

  (四)、指導(dǎo)讀課文。

  (五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  19、烏鴉喝水

  烏——鳥、為——辦、右——石、

  瓶——餅、喝——渴

  法 找 許 可 石 辦

《烏鴉喝水》教案 篇10

  【課時(shí)要求】

  1、講讀2──4小節(jié),使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的方法來(lái)解決。

  2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

  3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話。

  4、有感情地朗讀全文。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、烏鴉為什么喝不著水?

  2、它是怎么喝到水的?

  【教具】

  1、多媒體

  2、瓶子及石子若干

  3、錄音機(jī)

  【教學(xué)形式】

  分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課:

 。、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

  出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

  出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

  (“喝”要用口來(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是“氵”三點(diǎn)水。)

 。、請(qǐng)把書翻到第84頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“讀讀說(shuō)說(shuō)”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

  自己做。

  交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

  都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

 。R讀3句句子)

  二、新授:

 。、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

  播放多媒體錄象及錄音。

  問(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

  我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

  你找得最快,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))

 。、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  真聰明,找對(duì)了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

  輕聲讀──交流

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

  對(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

  用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4──6號(hào)的小朋友說(shuō)。)

  你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1──3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

  現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。

  小組自學(xué)──討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

  如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

  Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

  可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

  自由找伙伴

  指名2對(duì)

  齊讀

  現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

 。、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

  是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

  播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。

  老師這里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見(jiàn)(),于是,它把()”

  小組自學(xué)。

  哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

  請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)──說(shuō)。

  點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)冢碧?hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

  烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

  烏鴉喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

  剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

  小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

  三、總結(jié)全文:

 。、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  2、朗讀全文

 。场⒖偨Y(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

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