作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《聶將軍和日本小姑娘》教案（蘇教版），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聶將軍和日本小姑娘》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的`用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者�！�
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說一說為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說些什么？
《聶將軍和日本小姑娘》教案 2
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
�。ǹ磿蠄D）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的.聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的百團(tuán)大戰(zhàn)，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
�。�1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
�。�2）指名讀齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無(wú)辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
�。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
《聶將軍和日本小姑娘》教案 3
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的`使者
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文
�。ㄓ美ㄌ�(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）
2、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是活菩薩。
B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：
雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然敵人兇殘，但孩子是無(wú)辜的，是受害者的道理。從一定要、決不能的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底
A、從決不以、本著、必當(dāng)?shù)仍~語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著國(guó)際主義精神為民族的`生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
�。�4）孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如先抱起然后開飯幾天以后
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）
3、加標(biāo)點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國(guó)話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫
《聶將軍和日本小姑娘》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解并掌握故事的主要內(nèi)容，了解聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。
�。�2）學(xué)習(xí)并運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句分析人物性格，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等方式，深入剖析文本，領(lǐng)悟聶將軍的高尚品質(zhì)。
（2）通過角色扮演、情境模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟聶將軍對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤的大愛無(wú)疆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平、尊重生命的人文精神，以及超越國(guó)界、種族的大愛情懷。
�。�2）通過聶將軍的故事，使學(xué)生明白在任何時(shí)候，人道主義關(guān)懷都是人類共同的價(jià)值追求。
二、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課： 以歷史背景導(dǎo)入，講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中日兩國(guó)關(guān)系緊張的背景，引出聶將軍救助日本小女孩的'故事。
新課講解：
�。�1）整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，概括故事主要內(nèi)容。
�。�2）詳細(xì)解讀：引導(dǎo)學(xué)生分段研讀，找出體現(xiàn)聶將軍仁慈寬厚、人道主義精神的細(xì)節(jié)描述，進(jìn)行深度解讀。
�。�3）情感體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)聶將軍照顧日本小女孩的情景，體會(huì)聶將軍的偉大胸懷。
鞏固拓展： 討論交流：為什么聶將軍會(huì)在那樣特殊的歷史背景下救助敵國(guó)的孩子？他的行為對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何啟示？
小結(jié)作業(yè)： 總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，布置作業(yè)：寫一篇讀后感，思考如何在日常生活中實(shí)踐和傳承聶將軍的人道主義精神。
三、教學(xué)反思：
關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生不僅理解了聶將軍的高貴品質(zhì)，更能將這種精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念，并在生活中踐行。
《聶將軍和日本小姑娘》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景以及聶榮臻將軍的事跡。
2. 通過故事引導(dǎo)學(xué)生理解人道主義精神，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和人文關(guān)懷。
3. 提高學(xué)生的閱讀理解能力，分析人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章主題。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程：
導(dǎo)入階段：教師可通過播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段或講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)概況，引入聶將軍與日本小姑娘的故事。
閱讀解析階段：
1、學(xué)生自主閱讀課文，初步理解故事內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，理清故事脈絡(luò)，并找出關(guān)鍵情節(jié)和人物對(duì)話。
3、分析聶將軍的人物形象，討論他為何要救助敵國(guó)的小孩，體現(xiàn)何種精神風(fēng)貌。
深度研討階段：
1、組織小組討論，探討聶將軍的行為對(duì)個(gè)人、軍隊(duì)甚至國(guó)家層面的影響，以及對(duì)當(dāng)今世界和平發(fā)展的啟示。
2、角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀或表演聶將軍與日本小姑娘的互動(dòng)場(chǎng)景，加深對(duì)故事情感的理解。
總結(jié)升華階段：
1、回顧全文，總結(jié)聶將軍的.人道主義精神內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)跨越國(guó)界的愛心和人性光輝。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考如何在日常生活中踐行這種精神。
課后拓展：
1、布置課后作業(yè)，如寫讀后感、續(xù)編故事等，進(jìn)一步深化對(duì)課文主題的理解。
2、推薦閱讀其他關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期中日民間交往或者展現(xiàn)人道主義精神的相關(guān)書籍或資料。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)：
結(jié)合課堂討論、角色扮演、課后作業(yè)等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)歷史事件的理解深度、對(duì)人物形象的把握以及對(duì)人道主義精神的感悟程度。
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