桂林山水教案

2021-12-22 教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的桂林山水教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

桂林山水教案篇1

　　一、教學目標

　�。保ㄟ^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　�。玻畬W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　�。保私夤鹆稚剿奶攸c，想象其美景。

　�。玻畬W習作者觀察和表達的方法。

　　三、教具準備掛圖

　　四、課時 2課時

　　第一課時

　　一、前提測評

　　讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。

　　二、出示本課時目標三、導學達標

　　1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　2、課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　�。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　�。ǎ玻w納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　�。ㄌ攸c之一靜。從感覺上突出了漓江水的靜。）

　�。ㄌ攸c之二清。從視覺上突出了漓江水的清。）

　�。ㄌ攸c之三綠。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。）

　�。ǎ常w會最后一句

　　（４）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。

　　4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　�。ǎ保┯^察圖畫中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　�。ǎ玻w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。）

　�。ㄌ攸c之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)。）

　�。ㄌ攸c之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。）

　�。ǎ常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　�。ǎ保磮D，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

　�。ǎ玻纯醋髡哂惺裁锤惺埽�

　�。ǎ常嫵龈惺茏钌畹木渥樱合袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　（４）．理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

　�。ǎ担毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　6、朗讀全文

　　四、達標測評

　�。保首x課文

　　２．識記生字

　　第二課時

　　一、口述本課時目標

　　二、導學達標

　�。�1）指名讀課文

　�。�2）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　【1】課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

　�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　【2】朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（3）識記生字，練習書寫

　�。�4）指導背誦

　　【1】在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　【2】在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

　　（5）完成思考·練習３抄寫句子，注意分號的用法

　�。�6）全班背誦課文

　　（7）作業(yè)

　　三、達標測評

　　【1】背誦課文

　　【2】抄寫字詞

桂林山水教案篇2

　　● 教學模式：質(zhì)疑問難，主動求解

　　圍繞課題初悟課文扣重難點總結(jié)質(zhì)疑

　　產(chǎn)生疑惑解決初疑質(zhì)疑釋難拓寬思維

　　引疑疏導點撥

　　● 教學目標：

　　1、學會列提綱背誦課文。

　　2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、欣賞錄象，導入新課。

　　1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、用一句話說說自己的感受。

　　3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　�。�2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質(zhì)疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　B、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。

　　先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　C、課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香（）

　　校園里干凈（）

　　樹林里的空氣清新（）

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、小結(jié)。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、交流討論。

　�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　A、寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）

　　泰山桂奇

　　林秀

　　香山山險

　　B、理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。

　　2、根據(jù)板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大海靜…..

　　水清……

　　西湖綠……

　　(美)

　　泰山奇……

　　山秀……

　　香山險……

　　第二課時

　　目標：

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創(chuàng)造性閱讀練習，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。

　　2、結(jié)合小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發(fā)展。

　　重點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難點：

　　把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來，相互作用，促進學習感悟。

　　教學流程：

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學習建議，小組合用學習。

　　（小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。

　　5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進情感升華。

桂林山水教案篇3

　　【教學目標】

　　1、學會列提綱背誦課文。

　　2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點難點】

　　1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學會列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學要點】

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【教學過程】

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢?

　　一、欣賞錄象，導入新課

　　1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。

　　(桂林山水風光錄象)

　　2、用一句話說說自己的感受。

　　3、揭示課題，齊讀：

　　讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容?

　　(圍繞課題質(zhì)疑)

　　估計：

　�、� 桂林山水的特點怎樣?

　　⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

　　二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”

　　1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里?

　　2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習：

　�、� 桂林水的特點：靜、清、綠。

　　⑵ 學習第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質(zhì)疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

　　(出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

　�、� 學習第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：

　�、� 比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么?

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　�、� 填空練習，體會寫法：

　　漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。

　　先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習?

　　討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

　　(出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)

　　引讀整句話。

　�、� 課堂練習，照第2句樣子說句子：

　　公園里的花香( )。

　　校園里干凈( )。

　　樹林里的空氣清新( )。

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

　　(配上音樂畫面)

　　4、總結(jié)：

　　通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。

　　(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、交流討論：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　�、� 寫作方法上：

　　(比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn))

　　泰山桂奇

　　林秀

　　香山山險

　　⑵ 理解詞意：

　　(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的'樣子與桂林山比較)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂有感情齊讀第3自然段。

　　5、總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。

　　6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、作業(yè)

　　1、作業(yè)本⑴第4題。

　　2、根據(jù)板書試背2～3自然段。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　大海靜……

　　水清……

　　西湖綠……

　　(美)

　　泰山奇……

　　山秀……

　　香山險……

桂林山水教案篇4

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　整篇構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。

　　教學目標：

　�。�、理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。

　�。场W會生字新詞。

　　二、說教法

　　是寫景的抒情散文，根據(jù)的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠�。╝ ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

　　三、說學法

　　重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處？（４）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現(xiàn)在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運用上段學到的適當?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、說過程

　�。�、揭題談話：

　　讓學生說說桂林的地理位置，的體裁，簡介作者及有關(guān)作品。

　�。病⒓で槿刖常�

　　教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。

　�。�、入境動情：

　　自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

　　４、以情感人：