作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的《月下獨酌》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《月下獨酌》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以《月下獨酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。

　　2、通過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨寂寞。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。

　　本課重點借助《月下獨酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩、進一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。

　　1、吟誦悟其情

　　吟誦，用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時，便心有靈犀。

　　2、想象入其情

　　融入聯(lián)想與想象，揣摩并補足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。

　　3、品鑒咀其情

　　品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨特效果，從而加深對詩情的領(lǐng)會。

　　4、質(zhì)疑解其情

　　生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。

　�。�1） 對酒當(dāng)歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多�？�當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

　�。�2）抽刀斷水水更流， 舉杯銷愁愁愁更愁 。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

　　（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。（杜甫《登高》）

　　（4）酒入愁腸， 化作相思淚 。（范仲淹的《蘇幕遮》）

　　（5） 三杯兩盞淡酒 ，怎敵它，晚來風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)

　　這一步意在擴充學(xué)生的知識積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。

　　2、 布置學(xué)生將《月下獨酌》中存有疑惑的.字句記錄下來，小組內(nèi)討論。

　　3、布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨酌》改寫成現(xiàn)代文。

　　詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補足，使閱讀者進入詩歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的思想感情。

　　二、課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進行交流展示：

　　1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。

　　2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨展示。

　　三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個步驟完成：

　　1、吟誦。

　　采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進入詩境。

　　2、想象。

　　課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。

　　3、 品鑒。

　　找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。

　　4、質(zhì)疑。

　　組內(nèi)匯總無法解決的困惑，重點合作探討李白月下獨酌內(nèi)心是孤獨還是歡暢這一問題。引導(dǎo)“孤獨派”與“非孤獨派”相互辯論，明確詩中“孤獨”與“不孤獨”的跌宕。

　　5、有感情的誦讀。

　　四、遷移運用部分：

　　1、誦讀《將進酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂并孤獨著”的。

　　2、合作探究：李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的“孤獨與快樂”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　正因為李白快樂并孤獨著，孤獨并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨，難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。

　　3、補充相似情感的另一首李白詩《獨坐敬亭山》。

　　李白在孤獨時努力追求快樂，他的內(nèi)心真正體驗了孤獨，但也真正體驗了快樂。

　　【備注】“精講點撥”“矯正反饋”這兩個環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進酒》等）打下基礎(chǔ)。

　　《月下獨酌》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�、倭私饫畎椎乃枷胄愿�，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

　�、谑毂橙�詩

　　2、過程與方法

　　誦讀法、討論法

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點難點

　　1、理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

　　2、樂景寫悲情的藝術(shù)效果

　　教時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、李白的處境：

　　李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。

　　二、詩文賞析：

　　月下獨酌

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　1、我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。

　　“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的'意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

　　2、詩人飲酒的環(huán)境如何？

　　“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

　　3、但詩人的情感可用哪個字表達(dá)？

　　“獨酌”

　　4、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

　　“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

　　5、賞析“邀”字。

　　“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。

　　所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　1、詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

　　“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。

　　我歌月徊徘，我舞影零亂。

　　醒時同交歡，醉后各分散。

　　1、“同交歡”的場面的表達(dá)作用？

　　“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　1、此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向？

　　“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

　　三、總結(jié)：

　　1、板書：

　　良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。

　　2、藝術(shù)技巧：

　　總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)�，起伏自然的�?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

　　3、風(fēng)格：

　　清新飄逸。

　　《月下獨酌》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能

　　①了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；

　　②熟背全詩。

　�。�2）過程與方法

　�、僭谡b讀中體會詩人的情感；

　�、谠谟懻撝邪盐赵姼鑳�(nèi)容、掌握詩歌的寫作特色。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀

　　理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點難點

　�、倮斫庠姼柚屑耐械脑娙说乃枷敫星�；

　�、跇肪皩懕�情的藝術(shù)效果

　　教時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　[課前背景音樂：《春江花月夜》]

　　前面兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的風(fēng)格�！秹粲翁炖岩髁魟e》中有“我欲固之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月，湖月照我影，送我至剡溪�！崩畎椎膲艟呈菑拿匀说脑戮伴_始的。酒與月是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身在何方，總會留下有關(guān)酒與月的淋漓之作�？聪旅娴脑娋�

　　[投影]“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光�！保ā犊椭凶鳌罚�

　　“青天有月來幾時？我今停杯一問之�！�

　　“唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里�！保ā栋丫茊栐隆罚�

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！保ā秾⑦M酒》）

　　通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又略帶有悲涼的境界，而把這種酒月情緒發(fā)揮到極致的是――《月下獨酌》。

　　2、（播放錄音）聽課文朗誦，注意把握詩歌節(jié)奏

　　[投影]花間/一壺/酒，獨酌/無/相親。舉杯/邀/明月，對影/成/三人。

　　月既/不解/飲，影徒/隨/我身。暫伴/月/將影，行樂/須/及春。

　　我歌/月/徘徊，我舞/影/零亂。醒時/同/交歡，醉后/各/分散。

　　永結(jié)/無情/游，相期/邈/云漢。

　　3、初讀課文，明確詩意

　　小組討論：

　　3.1這首詩寫了什么。（點撥：本詩寫詩人在月夜花下獨酌，無親人想陪的冷落情景。）

　　3.2用自己的話說說詩的意思。（鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。四、再讀課文，尋找美點。

　　自由朗讀課文，找出詩中你認(rèn)為寫得好的`句子并談?wù)劺碛桑�或值得與別人分享的自己閱讀心得。（讓同學(xué)們分小組充分討論、交流）

　　提示：可以圍繞下列問題思考

　�、俦驹姳磉_(dá)的主體情感是什么？又是怎樣表現(xiàn)的？（如運用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法等）

　�、谠娭心男┰~用得特別好或哪些句子很精彩？

　　重點突破問題預(yù)設(shè)：（學(xué)生已解決的問題不必再提）

　　3.2.1本詩的“詩眼”是什么？（獨）

　　3.2.2詩人是如何表現(xiàn)這個“獨”字的？（先讓學(xué)生思考討論，在分步引導(dǎo)）

　�、僭娙耸窃谑裁辞闆r下感到“獨”的？（花間一壺酒，獨酌無相親）

　　“舉杯邀明月，對影成三人”詩人真的不“獨”嗎？（熱鬧是虛的，孤獨是真的）

　　[強調(diào)]手法：以樂景寫哀愁

　　②“暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂”我們應(yīng)如何看待其中的“熱鬧”？

　�。ㄒ贼[寫寂）

　　③“醒時同交歡，醉後各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢”我們應(yīng)如何理解作者與月相期？

　�。ㄒ晕餅橛�，以群寫?yīng)殻?/p>

　　[歸納小結(jié)]全詩運用了反襯手法

　　最后讓學(xué)生再來回答問題“詩人是如何表現(xiàn)這個”獨“字的？”

　　[反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握詩歌的能力]

　�。▍⒖即鸢福哼@首詩歌突出寫一個“獨”字。詩人運用豐富的想像，展現(xiàn)了一種由獨而不獨，由不獨而獨，再由獨而不獨的復(fù)雜的情感歷程。寓“獨”于不獨之中。第一二句點出“獨”字，自斟自飲，沒有相親相近之人。從第三句至第八句表面上都是寫不獨的。舉杯邀月，對影三人，打破了獨酌無親的尷尬；但新的尷尬又來了，月不解飲，影徒隨身，于不獨之中顯其孤獨。詩人到底體諒月和影不解酒趣的缺憾，暫且和他們做伴行樂，享受著這美好的春光，人、月、影便進入了同樂交歡的境界，我歌舞、月徘徊、影零亂，我們?nèi)匀挥谠娙说牟华氈�中，看到了他的無限孤寂。醒時交歡，醉后分散，這還是“獨”。最后詩人發(fā)誓，要和明月、影子結(jié)拜為永遠(yuǎn)忘情的朋友，相約在高遠(yuǎn)的銀河上游樂，這是曠達(dá)，但是這種把人生的大孤獨升華為與天地為友的大歡喜，更反襯出詩人在人世間的孤獨苦悶。）

　　[探究]詩人為什么這樣“獨”？

　　從而引出背景：

　　這首詩大約寫于天寶三年春，即李林甫、楊國忠權(quán)傾朝野之時，李白備受排擠，有志難伸，其孤獨與冷落是可想而知的。

　　全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂放不羈的性格。

　　3.3三讀課文，準(zhǔn)備背誦。

　　3.4遷移訓(xùn)練：[投影]行秋（徐璣）

　　戛戛秋蟬響似箏，聽蟬閑傍柳邊行。

　　小溪清水平如鏡，一葉飛來細(xì)浪生。

　　思考：這首詩主要運用了什么藝術(shù)手法？

　　參考答案：《行秋》則運用動靜映襯（或反襯）的寫法。

　　3.5課內(nèi)拓展：我們來欣賞詩人神奇之筆如何來寫“月”的（學(xué)生先齊讀一遍詩句，然后再思考是如何寫月的，最后教者根據(jù)學(xué)生的回答作簡要點撥）

　　3.5.1望月：《玉階怨》：“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月�！�

　　[點撥]：這是一首宮怨詩，以女子望月的行動傳達(dá)出“幽怨”的信息，不經(jīng)意間已經(jīng)將意境含蓄地表現(xiàn)出來，感人至深。詩中不見人物姿態(tài)與心理狀態(tài)，作者好象也無動于衷。只是描寫人物行動，為讀者保留了想象余地，使詩情無限遼遠(yuǎn)和幽深。

　　3.5.2問月：《把酒問月》：“青天有月來幾時，我今停杯一問之……今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人如流水，共看明月皆如此�！�

　　[點撥]：月亮的出沒多變而有規(guī)律，隱含深邃的人生哲理和宇宙奧秘，好像與人的精神世界有一種微妙的默契和聯(lián)系。他闡述哲理，寓托人生失意感慨。詩人塑造了永恒、美好神秘的月亮形象，也塑造了一個高潔出塵然而失意的詩人自我。

　　3.5.3攬月：《宣州謝胱樓餞別校書叔云=》“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意。明朝散發(fā)弄扁舟�！�

　　[點撥]：他在蒼涼憤慨的詩歌中，用攬月述說他豪興未盡，也述說他惟明月是知友。我們從攬月的意象中看到他崇高熾熱心靈對庸俗社會的抗議。

　　3.5.4寄月：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”

　　[點撥]：末二句一聯(lián)達(dá)三意：一言詩人心中愁結(jié)，無人能理解；二言明月無私，光分兩地，我與友人都能看見；三言惟明月能將愁心寄與。詩人的奇想。將無情感之月，變成理解自己，富于同情的知心人，并把愁情和懷念帶給遠(yuǎn)方不幸的朋友。詩中一個“愁”字，有個人抱負(fù)不伸的愁，有孤獨不隨俗的愁，更有憐友不幸的愁。

　　3.5.5邀月：《月下獨酌》（舉杯邀明月）：月亮是知友，是良伴，可以隨意約請。

　　3.6作業(yè)：“月”是我國詩歌中的傳統(tǒng)意象，有的抒發(fā)思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之情，有的寫人生短暫的悲傷，抒發(fā)愁苦之情，有的展示廣闊情懷，有的表現(xiàn)美好的、純潔無暇的感情，試從已學(xué)過的《唐詩宋詞選讀》中找出有關(guān)“月”詩句，理解它們表達(dá)情感的不同。

　　《月下獨酌》教案 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的詩風(fēng)。《夢》中講到“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪�！崩畎椎膲艟呈菑拿匀说脑戮伴_始的。李白的許多詩中，都寫到了月，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！苯裉欤�我們再來一起學(xué)習(xí)李白的一首與月有關(guān)的五言古詩《月下獨酌花間一壺酒》。

　　二、觀看視頻

　　師：先請同學(xué)觀看視頻《子午書簡唐詩十家李白》，注意片中對李白詩歌風(fēng)格的全面闡述。

　　三、聆聽范讀

　　師：剛才我們看了視頻，知道了李白的詩歌創(chuàng)作在許多方面都做出可貴而又出色的探討，對我們的寫作有許多有益的啟示。有人說，李白是不可模仿的，我看也不完全是這樣。譬如這首《月下獨酌》就是這樣。先請同學(xué)們聆聽一下名家朗讀，注意言、象、意的把握。

　　四、自學(xué)感悟

　　師：我們?nèi)匀徊捎谩袄首x—品味—感悟”的自學(xué)三部曲，注意“朗讀—讀懂詩意；品味—品出妙筆；感悟—悟出問題”，或?qū)φ兆⑨�，或借助工具書，或同桌合作，盡可能地找到本詩的“看點”或疑點，并在此基礎(chǔ)上嘗試背誦，10分鐘后我們當(dāng)堂交流。

　　五、嘗試背誦

　　師：同學(xué)們采用了怎樣的背誦方法？在此老師強調(diào)一下，在理解的基礎(chǔ)上背誦，理出詩歌的線索，邊想邊背，就容易得多了。（教師示范背）

　　六、當(dāng)堂交流

　　1.讀懂詩意

　　師：齊讀本詩，想想它有哪些“看點”？

　　生1：詩歌的題目傳達(dá)出兩個重要的信息：月下+獨酌。

　　師：很好，我們讀懂詩意，一定要留心體察詩歌的題目，題目是一首詩中信息最豐富的文字，里面甚至潛藏著許多破譯詩歌的玄機�！霸孪陋氉谩边@個題目傳達(dá)出許多信息。顯性的信息是兩個：月下+獨酌，隱性的信息還有許多：我+酒+……詩人取此題目，他已著意要給我們傳達(dá)一些信息：

　�。�1）喝酒理應(yīng)對酌，所謂“兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”（《山中與幽人對酌》）“酒逢知己千杯少，話不投機半句多。”故獨酌之無趣，而以月下來解圍；

　�。�2）獨酌自然是喝悶酒，酒入愁腸，幸得月來相伴；

　�。�3）月下獨酌，乃是李白詩意人生之微格，此時乃無憂無慮、無情無欲之態(tài)也，蒼莽天地之間少卻了許多俗世的`喧鬧，只剩下靜悄悄地享受。我想起西方的一些溫馨的酒吧，情人們卿卿我我，喝著淺綠色的香檳酒，聽著牧歌式的輕音樂，說著甜言蜜語，一切都在慢慢地輕柔地享受著，時間也仿佛放慢了它的腳步。中國人的酒場幸得李白有此一月下獨酌，否則只剩下猜謎劃拳、狂吹濫飲，以丑為美的鬧劇。從這個四字的題目所暗示的信息破譯中，我們初步理解了李白的——浪漫。

　　生2：“花間一壺酒，獨酌無相親�！庇深}目觀之，李白再浪漫，惜乎也只是一人獨享。此一開頭，可謂“鳳頭”也，一是由于它很美，二是由于它靈活，充滿生氣，既點題，也絕妙地破了題，擦去了我們因題目而遺留的審美旨趣，同時約我們設(shè)了一個懸念，且看他如何破此清冷場面。

　　生3：“舉杯邀明月，對影成三人�！睘楹纬扇�人？

　　生4：月是一人，影是一人，詩人是一人。由上句“獨酌無相親”可知，詩人將三人是視作一人的，正因為如此，酒逢知己千杯少，所以一定要喝個痛快！

　　生5：“行樂須及春”，李白認(rèn)為及時行樂，必須及眼下這春花爛漫之時，此句與首句遙相呼應(yīng)。

　　生6：“永結(jié)無情游，相期邈云漢。”這個結(jié)尾很有意思。一般而言，主人會說“改日再聚啊，感謝光臨啊”，客人都會說“謝謝啊，讓你破費了”之類，可李白卻不同，似真似假地跟“月”較起真勁了，跟張九齡“不堪盈手贈，還寢夢佳期”不同，他是把月當(dāng)成人的，今天是我請你，下次就該你做東了，而且要到你云漢之中的老家去喝。

　　師：是啊，有人據(jù)此說，此乃本詩成功的一個重要特征：率性純真，毫無做作。對此，沈德潛是這樣評價的：脫口而出，純乎天籟。此種詩，人不易學(xué)。（《唐詩別裁》）同學(xué)們讀詩很仔細(xì)，通過大家的點評，我們與李白走得越來越近了。

　　2.讀出妙筆

　　師：剛才我們是抱著去理解李白、還原李白的目的去讀詩的，主要是內(nèi)容方面的解讀，現(xiàn)在我們稍微作一些理性思考，看看這首詩在形式方面有哪些絕妙之處？比如剛才同學(xué)們就提到這首詩開頭與結(jié)尾，中間“行樂須及春”與“花間一壺酒”的呼應(yīng)，除此而外，再挖掘看看。

　　生1：“舉杯邀明月，對影成三人�！迸c“月既不解飲，影徒隨我身�！倍际遣捎谩霸隆�影”的，有點像雙起雙承，這樣便于我們記憶。

　　生2：“我歌月徘徊，我舞影零亂�！薄芭腔病倍�字是抒情式的緩歌，與“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“有人樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺”有異曲同工之妙，把月亮的多情寫出來，而且似乎是一個固定用法�！傲銇y”有點類似于搖滾樂，比較放縱的那種，整個就像一卡拉OK！

　　師：同學(xué)們講得非常精彩！欣賞詩歌的形式，要注意從大處著眼，比如結(jié)構(gòu)，剛才同學(xué)們已經(jīng)注意到了這一點，即梳理作品是如何具體地表達(dá)地，先寫什么后寫什么，為什么先寫這個，寫這個有什么好處，這樣背誦起來就很順當(dāng)。李白寫詩的妙處也在于他會選擇和創(chuàng)造一個不尋常的言語結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)除了同學(xué)們所講的之外，它還附屬著另外一個審美特征，就是它不是一個單調(diào)的結(jié)構(gòu)，而是一個充滿節(jié)奏感的動態(tài)結(jié)構(gòu)�！�—佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟辯析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”�？墒抢畎走@首詩，就只一個人，以獨白的形式，自立自破，自破自立，全詩一張一弛，一起一伏，一揚一抑，一悲一喜，如同大海的波濤一樣，詩情節(jié)奏跌宕、波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。 這又為我們背誦提供了參照。

　　另外，剛才一位同學(xué)對“我歌月徘徊，我舞影零亂”的賞析，我非常認(rèn)同，李白此時確實是有滋有味、忘情“行樂”的，而一般人此時可能正在喝悶酒呢，所以我說這是一種值得借鑒的“詩意人生”。我們知道“天若有情天亦老，人間正道是滄�！�，所以要懂得知足常樂，更要學(xué)會自得其樂、苦中作樂�！�—這是老師讀這首詩最大的感觸，這也是李白之所以“豪放飄逸”的根本原因！

　　還有通過對本詩妙筆的分析，我發(fā)現(xiàn)李白也是可學(xué)的，只要我們走近（進）他，我希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，建構(gòu)起一種學(xué)習(xí)李白的思維模型，讓李白成為我們的語文老師。

　　3.讀出問題

　　師：同學(xué)們對本詩還有什么不懂之處嗎？

　　生1：“醒時同交歡，醉后各分散�！彼坪跽f反了？

　　生2：“永結(jié)無情游”，應(yīng)該結(jié)“有情游”啊，莫名其妙。

　　師：哪位同學(xué)對此發(fā)表一下高見？

　　生3：只有醒著才能邀明月，再說此時李白也喝多了，一切都?xì)w于平靜了。

　　師：我認(rèn)為這正是本詩之奇句！李白要的是清醒著的豪放飄逸，這可見出他的豪放英雄本色。這是會生活的表現(xiàn)，也是“及時行樂”的表現(xiàn)。到此打住也罷，不過有同學(xué)提出，我就姑妄言之。我在課前也曾百思不得“無情游”之解，后來終于求得一解，不過似乎不適宜在課堂上講。（學(xué)生大呼“講！講！講！”）“交歡”一詞，我認(rèn)為也是個黃色詞匯，李白此處就是“俗極而雅”的。醒時交歡，醉后分散，可謂好離好散，及時行樂，沒有承諾，沒有責(zé)任，大家都快樂，這就叫“無情游”——恐怕也只有天人之樂才能如此吧，在紅塵世界，在社會主義國家，敬請自重。這又是“月下獨酌”之一大幽默處也！此說不登大雅之堂，哪里講，哪里了，諸君切勿外傳也。

　　七、課外作業(yè)

　　1.寫一篇本詩的鑒賞小文。

　　2.背誦本詩。

　　《月下獨酌》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過詞句理解，感知本首詩的主要內(nèi)容。

　　2、通過朗讀感受整首詩的意境，通過品讀把握詩人的思想情感。

　　3、體會詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、重點：理解詩歌思想內(nèi)容。

　　2、難點：體會詩人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖：

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　一、背誦《靜夜思》，此詩是詩人26歲時在揚州所做，一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古的名篇。時隔數(shù)年之后又是一個月明星稀的夜晚，這一回詩人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的.感情呢?一起走進李白的《月下獨酌》。

　　二、解題“月下獨酌”引出“獨”字的解釋。

　　(1)提煉信息：時間、地點、事件;

　　(2)解釋“獨”字：一人與孤獨;

　　1、背誦、回答老師的問題。

　　2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

　　先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩文教學(xué)。

　　誦讀詩歌，感受意境。

　　1、自由朗讀詩文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書下注釋了解詩歌內(nèi)容。

　　(背景音樂)

　　2、學(xué)生配樂朗誦

　　三、齊讀全詩，感受整首詩的意境。

　　1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩意。

　　2、配樂朗誦

　　3、配樂齊讀

　　感受詩歌的意境，拉近學(xué)生與詩歌的距離。

　　研讀詩歌，理解詩意。

　　1、圍繞“獨”字，談?wù)勀愕拈喿x感受，詩人孤獨嗎?

　　(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時引導(dǎo))

　　追問：在整個獨酌的過程中詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　(點撥：“獨”的情感變化：遺憾—失望——無奈)

　　2、再請剛才朗讀的同學(xué)再來配樂朗誦，看看能不能讀出詩人的孤獨之情。

　　1）品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨酌、分散”等詞語進行分析、理解、討論

　　交流朗讀、體會。

　　2）有感情的朗讀、感受

　　培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進一步理解詩歌內(nèi)容，走進詩文，體會詩人情感。

　　引入資料，體會情感。

　　1、詩人為何一個人在月下獨酌?

　　(交代創(chuàng)作背景)

　　2、在這樣的前提下“獨酌”，酒中又會浸著怎樣的滋味呢?

　　3、真是這種借酒消愁情感嗎?

　　(引入李白詩句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”加深對李白的了解。)

　　(點撥：詩人并非無伴飲酒，而是周圍沒有值得與之共飲的朋友。既然沒有同道之人索性獨飲，而“舉杯邀明月，對影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩人是甘于孤獨的。

　　總結(jié)：“獨”字包含：一人之獨—無友之獨—甘于孤獨)

　　4、現(xiàn)在，再來體會一下詩歌的最后兩句體會一下詩人的情感和人生態(tài)度。

　　(點撥：一個遭受貶謫且無同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩句，這種豁達(dá)樂觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)

　　5、觀看圖片，聽老師的配樂朗誦，再來體會一下詩人的內(nèi)心世界。

　　1）回答、聆聽

　　2）體會、回答

　　3）思考、聆聽

　　4）思考、聆聽

　　5）齊讀、感受

　　通過對詩人的了解讓學(xué)生更好的體會詩人的內(nèi)心情感。

　　四、作業(yè)布置

　　1、 找找李白描寫月亮的詩句，想想李白為何對月亮情有獨鐘?

　　2、 選擇喜歡的詩句擴寫一段話。

　　3、 背誦詩歌

　　任選其二完成

　　多項選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。

【《月下獨酌》教案】相關(guān)文章：

《月下獨酌》李白06-14

月下獨酌散文05-30

月下獨酌原文及翻譯03-09

《月下獨酌》翻譯及鑒賞12-01

《月下獨酌》的古詩解析10-17

《月下獨酌》唐詩賞析12-13

唐詩《月下獨酌》賞析10-12

月下獨酌李白原文翻譯08-29

月下獨酌原文+翻譯+賞析12-27