一年級科學(xué)下冊教案

2023-06-19 教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級科學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念目標(biāo)我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。

　　2、科學(xué)探究目標(biāo)用各種感官觀察和描述不同的物體。用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

　　3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。

　　4、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、教學(xué)重點：能較準(zhǔn)確地描述出物體的'特征。

　　2、教學(xué)難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套

　　2、全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級記錄表

　　3、個人：“輕重”兩字打印

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　1、教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書“物體”。

　　2、提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長，橡皮白色，桌子很大等）

　　3、學(xué)生自由描述，教師隨機板書，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。

　　二、探索1：單個物體觀察（預(yù)設(shè)10分鐘）

　　1、認(rèn)識幾種常見的物體過渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱連線，認(rèn)識8種常見的物體。

　　2、激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？

　　3、說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）

　　4、組長領(lǐng)取實驗器材，組員每人選擇一種物體進察。

　　5、組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

　　三、探索2：兩個物體比較觀察（預(yù)設(shè)18分鐘）

　　1、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應(yīng)特征�？匆豢矗侯伾�、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等聞一聞：氣味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了�；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生

　　2、活動手冊指導(dǎo)說明翻開活動手冊第1面，要求學(xué)生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。

　　3、強調(diào)活動要求：小組合作，比較觀察。扶：抽2個學(xué)生進行對比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。

　　4、學(xué)生進行對比觀察和記錄。

　　四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘）

　　1、展示學(xué)生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。

　　2、機動：你有什么收獲？還想研究什么？

　　一年級科學(xué)下冊教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

　　2、輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物�？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：

　　1、質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

　　2、用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

　　教學(xué)難點：用稱量的辦法進行測量并記錄

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。設(shè)計意圖：調(diào)查學(xué)生對比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識并實踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

　　二、圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

　　1、預(yù)測物體的重量。

　�。�1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由

　�。�3）對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計意圖：借此活動了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

　　2、掂量不同物體的輕重。

　�。�1）掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較

　　（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認(rèn)識到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。

　　3、稱量物體的重量。

　�。�1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠�！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球�！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

　　（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

　�。�3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。

　　（4）學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。設(shè)計意圖：讓小組把稱量的'結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度

　　三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

　　1、班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。

　　2、接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

　　設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此預(yù)測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體

　　四、應(yīng)用概念，拓展延伸

　　在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。

　　五、小結(jié)

　　今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。

　　設(shè)計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握情況

　　一年級科學(xué)下冊教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識概念目標(biāo)

　　1、許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

　　2、物體的形狀會影響它的平鋪方式。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

　　2、不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、發(fā)展對物體進行研究的興趣。

　　2、認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的�？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

　　教學(xué)難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦

　　1、導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2、出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮

　　3、出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。

　　4、引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識物體的形狀）

　　設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的.內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。

　　5、提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）

　　二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

　　1、演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

　　設(shè)計意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。2、請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

　　3、分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。設(shè)計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的�！盀槭裁磿@樣呢？”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強加給學(xué)生的。

　　三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響

　　1、觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

　　2、交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

　�。�1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。

　　共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。

　�。�2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

　　設(shè)計意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。

　　3、分析研討：為什么會這樣呢？

　�。�1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。

　�。�2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。

　　思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？

　　分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）

　　設(shè)計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進一步認(rèn)識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同

　　一年級科學(xué)下冊教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

　　2、根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

　　2、了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。

　　2、認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

　　教學(xué)難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦

　　1、小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

　　設(shè)計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

　　2、我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

　　設(shè)計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。

　　3、我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）設(shè)計意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

　　二、給物體分類

　　1、描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

　�。�2）說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并填寫在小組記錄單中。

　　設(shè)計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動明確主線和目的。

　　2、初次體驗分類并為物體編號。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

　　設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實物進行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的'分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進辦法。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（

　　3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行編號）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學(xué)會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊

　　3、開展小組分類活動。

　　（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

　　（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

　�。�3）小組合作開展給物體分類的活動。（學(xué)生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

　　（4）教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

　�。�5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）

　　設(shè)計意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊

　　4、解密活動。

　�。�1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。

　�。�2）相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活

　　三、交流研討

　　1、大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

　　2、根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。

　　四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容

　　1、學(xué)生完成個人活動手冊。

　　2、各小組共同完善小組記錄單。

　　3、師生完善班級記錄單。設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　4、觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

　　設(shè)計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

　　2、水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

　　2、能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

　　3、在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。

　　4、在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

　　2、樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

　　科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

　　教學(xué)難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）

　　設(shè)計意圖：激活學(xué)生對水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。

　　二、觀察比較水與洗發(fā)液

　　1、觀察方法的研究出示洗發(fā)液的.瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發(fā)展。

　　2、學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

　�。�1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師記錄學(xué)生的匯報。

　�。�2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動手操作并匯報。教師記錄學(xué)生的匯報。

　�。�3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學(xué)生動手操作并匯報。教師記錄學(xué)生的匯報。

　　3、總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

　　設(shè)計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結(jié)，一是為強調(diào)觀察結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

　　1、不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：

　�。�1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

　�。�2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

　　2、相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭ā?/p>

　　3、總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發(fā)液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進一步認(rèn)識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念

　　四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

　　1、教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。3、拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

　　2、能用放大鏡觀察較小的物體。

　　3、能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

　　2、認(rèn)可從多角度進行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

　　教學(xué)難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題

　　1、問題導(dǎo)入。

　�。�1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特征？設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

　　（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）

　�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）設(shè)計意圖：從生活實際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）

　　2、聚焦問題。

　　如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎設(shè)計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕�。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

　　1、描述并記錄現(xiàn)象。

　�。�1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

　�。�2）小組成員分頭觀察，交流匯報。設(shè)計意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣

　�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

　�。�4）學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)要點：

　　①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；

　�、谔嵝褜W(xué)生不能晃動水杯；

　�、墼谖镔|(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；

　�、軘嚢柰Ｖ购�，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中�？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

　　設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準(zhǔn)確地進行操作打下基礎(chǔ)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

　　（5）學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。

　�。�6）教師巡視和指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動手冊上及時記錄等

　　2、研討交流，達(dá)成共識。

　�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

　�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的'現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸

　　1、通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

　　2、課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）

　　設(shè)計意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、空氣是無色、無味、透明的氣體。

　　2、與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

　　2、空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。

　　2、意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣與人的生活密切相關(guān)。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

　　教學(xué)難點：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進行研究。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦

　　1、導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。

　　2、提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

　　設(shè)計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。

　　二、探索

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

　　1、提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。

　　設(shè)計意圖：用身邊的事物對學(xué)生的前概念進行探查，同時引發(fā)學(xué)生深入思考。2、教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

　　設(shè)計意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣

　　3、教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識它吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）

　　設(shè)計意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　4、提問。

　�。�1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

　　設(shè)計意圖：首先使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個初步的印象），用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時在學(xué)生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

　　（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

　　設(shè)計意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

　�。�3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

　　設(shè)計意圖：問題更加具體！通過交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

　　設(shè)計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學(xué)生的研究落實。

　�。�5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？

　　設(shè)計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較；

　　1、提問、

　�。�1）可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）

　�。�2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？

　　設(shè)計意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時用的研究方法

　�。�3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

　　設(shè)計意圖：問題具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。

　　（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

　　（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

　�。�6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。

　　2、描述并記錄空氣的特征、

　　（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設(shè)計意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對本單元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的`科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習(xí)慣

　�。�2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

　�。�3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。

　　（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

　　設(shè)計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

　　（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

　　設(shè)計意圖：教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們在本單元的研究活動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過對物體進行觀察和比較，學(xué)會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體

　　設(shè)計意圖：提醒學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇8

　　第一課我們知道的動物

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1、知道動物是有生命的。

　　2、能說出動物的一些共同特征。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。

　　3、通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。

　　教學(xué)難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：動物卡片或動物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。

　　教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧已經(jīng)認(rèn)識的`動物

　　1、同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

　　2、（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

　　二、觀察并描述一種動物

　　1、學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動物。

　�。�1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁�？你們知道它原來生活在哪里嗎�?/p>

　　（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點？

　�。�3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

　�。�4）同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點）

　　2、學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動物。

　�。�1）教師給每個小組準(zhǔn)備一種動物標(biāo)本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

　�。�2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標(biāo)本，到前面來介紹一下它吧（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充）

　　3、畫一畫我們觀察的動物。

　　每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

　　（1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動手冊上畫動物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）

　�。�2）學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

　�、僮プ≈饕攸c畫動物�？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細(xì)觀察每個部分的特點。③圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。

　�。�3）交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。

　　①請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）

　�、谀阌X得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

　�、勰阌X得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）

　�、茏寣W(xué)生簡單修正一下自己的畫。

　　三、概括動物的共同特征

　　1、（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？

　　2、匯報交流。

　　3、玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？

　　4、教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

　　5、剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）

　　四、總結(jié)和拓展

　　1、說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

　　3、請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1、校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。

　　2、不同的環(huán)境中生活著不同的動物。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過實地觀察，認(rèn)識校園中常見動物的名稱及其特征。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。3、在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

　　2、愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動物的信息。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：通過實地觀察，認(rèn)識校園中動物的名稱及其特征。

　　教學(xué)難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學(xué)生活動手冊。

　　教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。

　　二、尋找校園里的動物

　　1、剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）

　　2、你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。

　　3、這些生活在校園里的動物，你認(rèn)識它們嗎？如果認(rèn)識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）對于不認(rèn)識的動物，可以請認(rèn)識的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的校園動物。

　　4、（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？

　　5、小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

　　6、交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調(diào)整。

　　三、尋找動物的準(zhǔn)備

　　1、同學(xué)們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標(biāo)記的地方能不能找到這種動物。

　　2、我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

　　3、我們應(yīng)該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？

　　（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時解決以下問題：

　�、俚綀龅睾笙茸鍪裁丛僮鍪裁�。

　�、趯τ谝恍╇y于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。

　�、廴绾问褂霉ぞ邘椭覀冇^察。（放大鏡、棉簽）

　　小結(jié)：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）

　�。�2）找到后觀察什么？

　�、儆^察動物的生活環(huán)境。

　�、趧游锏纳眢w特點、活動情況。

　　③數(shù)一數(shù)有多少動物。

　�。�3）怎么記錄？

　�、儆涗浀囊螅赫鎸�，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。

　�、谟涗浀腵地方：學(xué)生活動手冊。

　�。�4）需要注意什么？

　　觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。

　　四、尋找并觀察校園里的動物

　　1、現(xiàn)在，請同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！

　　2、現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。

　�。�1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。

　�。�2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。

　　3、學(xué)生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、觀察后排好隊回教室。

　　五、交流研討

　　1、小組內(nèi)部整理尋訪到的動物。

　　2、全班交流，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學(xué)生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價）

　�。�1）小組式匯報。指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報：

　�、傥艺业健N動物，有……

　�、谖易钕矚g的是……它在……

　�。�2）互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學(xué)猜不出來，匯報者對其進行介紹。教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥�？你覺得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學(xué)生的匯報情況填寫在班級記錄單中）

　　3、在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來分享一下吧。

　　六、小結(jié)

　　1、生活在校園里的動物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？

　　2、校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個長沙市呢？整個中國呢？整個地球呢？

　　3、在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護它們。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

　　2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。

　　3、蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。

　　2、能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

　　2、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、提前一周布置，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。2、布置過程。

　�。�1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？

　�。�2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的'同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

　�。�3）讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。

　　二、引入

　　1、謎語導(dǎo)入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？

　　2、畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了，有的同學(xué)已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

　　三、仔細(xì)觀察蝸牛教師強調(diào)觀察要求。每一個小組把蝸�！罢垺背鰜�，大家靜靜地仔細(xì)觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫在活動手冊的方框中。

　　四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)（學(xué)生進行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）

　　1、教師幫助沒有準(zhǔn)備蝸牛的小組。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。3、學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

　　4、在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

　　五、交流匯報

　　學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜

　　2、講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。

　　3、每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材料。

　　4、觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報（可以鼓勵學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

　　七、課外延伸

　　1、今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？2、請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？

　　一年級科學(xué)下冊教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

　　2、蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

　　2、觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進食的。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

　　2、體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

　　科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。

　　教師：蝸牛、微視頻、課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦

　　1、出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

　　2、蝸牛的家是什么樣的'呢？教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3、投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

　　4、問題研討。

　�。�1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問題。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？

　�。�3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

　　5、教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。

　�。�1）能讓蝸牛四處爬行的空間。

　�。�2）有它們愛吃的食物。

　�。�3）要保持潮濕。

　�。�4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

　　6、讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。

　　二、探索

　　1、觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2、提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

　　3、給學(xué)生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

　　4、小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

　　三、研討

　　1、蝸牛生活需要什么？

　　2、我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

　　一年級科學(xué)下冊教案篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1、了解魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運動等生命體基本特征。

　　2、知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。

　　2、能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展學(xué)生研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)觀察態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結(jié)束后把小動物放歸大自然，學(xué)會保護小動物。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。

　　教學(xué)難點：觀察魚的運動和呼吸。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：魚、魚缸、學(xué)生活動手冊。

　　教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學(xué)課件、班級記錄單等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦新課

　　1、課件出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。（謎底：魚）

　　2、課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚

　　3、教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）

　　二、觀察描述鯽魚

　�。ㄒ唬┯^察與畫魚

　　1、教師導(dǎo)入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學(xué)習(xí)科學(xué)，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。

　　教師提示

　�。�1）從側(cè)面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。

　�。�2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。

　　2、學(xué)生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生展示交流。學(xué)生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當(dāng)追問并補充。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）學(xué)生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合

　�。�2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

　　（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

　　4、交流之后學(xué)生再觀察，完善自己畫的魚。

　　5、通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。

　�。ǘ┯^察魚是怎樣呼吸的。

　　1、教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說出魚在呼吸。

　　3、設(shè)問：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥砗粑�？魚又是靠什么來呼吸的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。

　　5、教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的'呼吸的微視頻，幫助學(xué)生了解和理解魚的呼吸過程。

　　（三）觀察魚是怎樣運動的。

　　1、教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？請你仔細(xì)觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們。

　　2、學(xué)生觀察，教師巡視指導(dǎo)。教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。

　　3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚鰭的運動。

　　4、小結(jié)：魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用運動的。

　　三、研討小結(jié)

　　1、今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認(rèn)識。

　　2、說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1、大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

　　2、動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

　　3、知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。

　　2、能與同學(xué)討論并形成多種分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、通過分類活動，不斷完善自己對動物的認(rèn)識。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。

　　2、樂于表達(dá)、講述自己的分類觀點�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的`多樣性。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：確定動物分類的標(biāo)準(zhǔn)，把動物分成兩類。

　　教學(xué)難點：按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動物進行分類，感受動物的多樣性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學(xué)生活動手冊。

　　教師準(zhǔn)備：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦新課

　　1、課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認(rèn)識這些動物嗎？學(xué)生說出動物的名字。

　　2、教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學(xué)家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）

　　二、給動物分類

　�。ㄒ唬┙o動物卡片編號

　　1、依次出示動物卡片，提問：這些動物你認(rèn)識嗎？請學(xué)生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。

　　2、給這些動物卡片編號。教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。

　　教師示范：在狗卡片上標(biāo)上①號，蝴蝶卡片上標(biāo)上②號，雞卡片上標(biāo)上③號，蛞蝓卡片上標(biāo)上④號，螞蟻卡片上標(biāo)上⑤號，金魚卡片上標(biāo)上⑥號，蝸�？ㄆ蠘�(biāo)上⑦號，老虎卡片上標(biāo)上⑧號，喜鵲卡片上標(biāo)上⑨號，蛤卡片上標(biāo)上⑩號（投影展示在屏幕上）

　　3、給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號。

　�。ǘ┙o動物分類

　　1、分類活動。

　　教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，并且每次分類只有一個標(biāo)準(zhǔn)。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標(biāo)準(zhǔn)：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當(dāng)解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）

　　2、活動手冊填寫指導(dǎo)。

　　將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒有腳。

　　3、小組進行動物分類活動。

　　先商定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。

　　三、交流研討

　　1、投影下展示匯報。

　　先說一說你的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)表達(dá)意見及建議，教師適當(dāng)修正補充，并將學(xué)生的匯報結(jié)果填寫在班級記錄單上。

　　2、小結(jié)。

　　教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？”

　　3、討論。

　　每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標(biāo)準(zhǔn)中感受動物的多樣性。

　　四、歸納整理

　　1、學(xué)生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……

　　2、哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。

　　3、小結(jié)：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。

　　一年級科學(xué)下冊教案篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學(xué)家的話是正確的�，旣悂唽茖W(xué)家的問題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認(rèn)識“寸”字旁。

　　2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備一條金魚，一個玻璃水杯。

　　教學(xué)時間：2課時

　　設(shè)計理念：

　　1、在興趣中主動探究。

　　在教學(xué)中，我通過課件將科學(xué)家----這個深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實生活非常

　　遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)習(xí)，識字記字方法多樣化。

　　2、重視多層次的朗讀感悟。

　　閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計中，我注意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養(yǎng)語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內(nèi)化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。

　　3、勇于質(zhì)疑與實踐。

　　通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學(xué)生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、師生談話，揭示課題：

　　老師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個字，問：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家

　　是什么樣的人呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）

　　師：是啊，科學(xué)家有著非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（老師

　　在“科學(xué)家”后面加上“的問題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問題

　　師：讀完課題，你想到了什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑。對有價值的質(zhì)疑進行肯定與鼓勵。

　�。ㄟ^渡語：我們一定會在學(xué)習(xí)課文的過程中解決這些問題的。）

　　二、聽范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。

　　2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的字。

　　5、開火車認(rèn)讀生字，識記生字，及時正音。

　　6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生評價并正音。

　　三、在書寫指導(dǎo)中寫對、寫美。

　　1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。

　　2、小組討論識記方法。

　　3、交流識記方法，并口頭組詞。

　　4、重點指導(dǎo)書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導(dǎo)重點。

　　這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。

　　亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。

　　對：認(rèn)識“寸”字旁。

　　5、學(xué)生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對面。體會科學(xué)家問題的奇怪之處。

　　1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？

　　學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學(xué)生的想象和向往表示理解。

　　2、師：來，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)家的提問，屏幕上顯示出問題。）

　　3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

　　自由讀后指名讀，讀時體會科學(xué)家提問題時的認(rèn)真語氣。

　　4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認(rèn)為問題奇怪之處？

　　5、學(xué)生自由朗讀，勾畫。

　　6、學(xué)生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機引導(dǎo)：

　　A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家

　　提的是一個錯誤的問題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？

　　B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對。

　　C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚放進去后水是會漫出來的�？茖W(xué)家其實知道提出的問題是錯誤的，為什么還要提出來？

　　7、老師在適當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　二、學(xué)習(xí)2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。

　�。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中，我們都知道科學(xué)家提出的'這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當(dāng)時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。

　　1、讀后指名回答。

　　2、指名讀小朋友的對話。

　　3、理解“議論紛紛”。

　�。ǘ⿴煟嚎磥�，遇到問題時，大多數(shù)人都是憑著自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？

　　1、學(xué)生自由回答時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡單說說。

　　2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

　�。ㄈ┳杂勺x讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語氣。

　　2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。

　　指名一學(xué)生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。

　　3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！��！

　　4、師：結(jié)合后文我們都知道實驗一定會出現(xiàn)這種結(jié)果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結(jié)果，你會怎么想呢？

　　學(xué)生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。

　　5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學(xué)家。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。

　　6、師：面對瑪麗亞的責(zé)問，科學(xué)家并沒有生氣，他是什么反應(yīng)呢？從第5自然段中你會找到。

　　學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學(xué)家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。

　　7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案�！�

　　8、重點指導(dǎo)“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）

　　9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。

　　10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？

　　學(xué)生自由說出真情實感。

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當(dāng)然地認(rèn)定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因為養(yǎng)成了勤于思考，勇于實踐的好習(xí)慣，這個小女孩長大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

　　2、學(xué)生簡介自己收集的居里夫人的事跡。

　　3、朗讀第7自然段。

　　四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這種情況，當(dāng)你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？

　　學(xué)生自己發(fā)表意見，老師給予肯定與鼓勵。

　　五、總結(jié)：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習(xí)中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。

　　六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。

　　板書：16、科學(xué)家的問題

　　奇怪的問題自己動手試一試