作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《我喜歡的人》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《我喜歡的人》優(yōu)秀教案1
教學目標：
1. 鼓勵引導學生回憶生活，重溫溫馨往事，激發(fā)真情流露，引發(fā)學生的表達傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2. 提倡學生個性發(fā)展，引導學生用自己的真情實感和語言抒發(fā)自己的喜愛之情。
3. 引導學生學習優(yōu)秀范文，指導學生熟練運用“一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會運用人物語言、動作、心理、神態(tài)等來顯露特點，體現人物個性。
教學重點：
生動具體的描寫人物形象，表達對人物的無限喜愛之情，抒發(fā)真情實感。
教學難點：
把具有人物個性的方面通過語言、動作、心理、神態(tài)等具體的表達清楚，并通過具體事件表達對人物的喜愛之情。
教學流程：
一、 引出“最喜歡的人”的課題
1. 通過與學生的談話導入話題；
2. 板書“最喜歡的人”，每個人都會有自己最喜歡的一個人，看到這個話題，你首先想到的是誰？
二、 激活“最喜歡的人”的素材
1. 用筆在紙上寫下你在看到這個題目時心里所想的第一個人，然后仔細回想他（她）曾做過什么最令你難忘的事情，最后想想你為什么最喜歡他（她）；
2. 學生可以互相分享你最喜歡的人，分享你們曾發(fā)生過的難忘的回憶；
3. 沒想到，一個“最喜歡的人”可以讓你們聯想到父母、朋友、老師等所有圍繞你們身邊的人物，大家都有說不完的故事，每個人談到自己最喜歡的人都是笑容滿面，那么具體到底是什么事情能讓你如此傾心喜歡呢？
4. 小結：是呀，每個人都會有自己心中那個獨特的最喜歡的人，這是因為他們做了最令你們難忘、感動的事情，那么我們來想想怎樣用更飽滿的語言來描繪我們心中最喜歡的人？
三、 體悟“最喜歡的人“的寫法
1. 展示作前準備的優(yōu)秀范文，指名個別同學朗讀；
2. 傾聽學生對于范文的自身感受，讓學生結合具體的語句或詞語或是一件事情說說自己的想法；（側面引導學生從描寫人物的個性化語言、特色的人物動作、豐富的人物神態(tài)以及心理的變化特點等表達方法上做不同方面的評價。）
四、 抒寫“最喜歡的人“的特點
1. 大家是否覺得自己可以寫出比范文更優(yōu)秀的作文呢？那么，這節(jié)課，我們每個人都可以自己來描寫自己心中最喜歡的人，好嗎？
2. 講解“寫作要求“，并讓學生自己朗讀；
3. 學生根據要求自由寫作，老師可以適時提供輔導。
五、 賞評“最喜歡的人”的人物描寫
1.挑選學生優(yōu)秀作文，互相交流評析
指導學生認真賞析作文中的亮點，并提出需要修改的建議。
2.小結：好的作文并不是一氣而成，好的作文需要我們不斷的進行反復的品讀和修改，所以，下課后，希望大家可以把作文寫完，然后自己先認真品讀、修改，最后可以在小組內進行交流學習。
3. 總結：同學們，我們生活中會遇到形形色色的人，每個人都會有他們自己獨特的一面，通過這次學習，我希望大家可以學會用自己學到的表達方法去詳細刻畫身邊的每一個人物，做到學以致用！
《我喜歡的人》優(yōu)秀教案2
活動目標：
1、通過對比觀察了解外密內疏的黑白線條畫表現形式。
2、能運用各種線條和圖形大膽表現自己喜歡的人。
3、在活動中喜歡和同伴交流自己的發(fā)現。
活動準備：
經驗準備：幼兒已有欣賞黑白線條畫的經驗。
物質準備：范例《美麗的公主》《我最喜歡的人》、實物投影儀、繪畫紙、黑色水彩筆。
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。
教師從安靜活動逐漸導入。
師：我最喜歡**，因為他坐的直、 我最喜歡**，因為他學本領認真……你最喜歡誰？為什么？幼兒自由回答，教師幫助幼兒拓展思維，大膽講述自己喜歡的人。
二、引導幼兒通過對比，觀察外密內疏的`黑白線條畫表現形式。
師：我們也很喜歡美麗的公主。（教師出示范例《美麗的公主》引導幼兒觀察。）這幅作品是用什么方法表現的？（出示范例《我最喜歡的人》）師：這是一位小朋友畫的他最喜歡的媽媽，請你仔細觀察，這幅作品和《美麗的公主》有什么不一樣？教師引導幼兒通過對比觀察了解外密內疏的表現形式。
教師總結：你們真能干，將這兩幅畫進行比較，大家很快就能看出它們的不同，也知道了這種外面背景多、密、中間事物少、疏的黑白線條畫的另外一種表現形式。
三、提出要求，幼兒作畫，教師指導。
師：我們今天也來用這種方法畫一畫自己喜歡的人，那么應該怎樣表現呢？教師與幼兒共同總結：先畫出輪廓，然后在背景處用各種線條、圖形進行裝飾，要畫的滿、密、多。
提出要求：
1、把自己喜歡的人畫大，可以畫頭像也可以畫全身，要占滿整張紙。
2、大膽用各種線條、圖形，運用外密內疏的方法進行裝飾。
幼兒自由作畫，教師巡回指導，幫助能力弱的幼兒運用線條、圖形進行裝飾，提醒能力強的幼兒掌握好外密內疏的表現形式。
四、展示幼兒作品，評價。
1、幼兒自主互相評價。
師 ：和好朋友說一說，你最喜歡的是誰，用了什么方法表現的。
2、展示幼兒作品，布置班級環(huán)境。
《我喜歡的人》優(yōu)秀教案3
一、課文內容分析
第一部分由學生的閱讀和觀影經驗引入，引導學生交流個性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的任務；第二部分結合表格梳理自己喜歡的文學或影視作品中的人物，從“人物”“出處”“喜歡的理由”這三個方面來介紹；第三部分提示交流時利用好表格信息，做到有條理的講述。
小貼士明確提出本次口語交際的學習重點：講的時候，分條講述，把理由說清楚；聽的時候，能夠抓住重點。
二、學情分析
對于五年級學生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學習看，學生在低年級已經有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”，到了高年級“表達有條理”。可見，學生在講清楚方面是循序漸進發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎上，本次的提升點更著重于如何通過整理和搜集相關信息，更有條理地呈現進而表達。
三、教學目標
1.能分條講述，把理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點。
四、教學重點和難點：在闡述理由的過程中，能有一定的聯系和豐富性。
五、教學過程
課前準備：
1.選擇一位文學或影視作品中的人物，人物需要個性鮮明、充滿魅力，讓心由衷的欣賞和喜愛。
2.做好交流的準備，根據表格和示例，完成人物相關信息的搜集和整理。
3.結合表格做交流練習。
�。ㄒ唬┗仡櫭耖g故事
1.回顧閱讀經驗。
一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受，當你回憶的時候，你會想起這本書的哪些內容呢？
2.交流學生的閱讀經驗。
課前，同學們分享自己喜歡故事的內容、人物和感受。
�。ǘ┗仡櫨x課文，聚焦人物性格
1.梳理閱讀經驗，發(fā)現人物性格的引人之處。
教師根據學生交流梳理總結：鮮明個性的人物，讓我們心之念之。
2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。
�。�1）就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一個位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？
�。�2）全班交流。
教師根據學生交流梳理比較簡略的情節(jié)，如：
�。�3）學生自己任選一本書中的一個人物，結合內容說出理由。
（4）同桌交流。
同桌互相講一講，并提出意見、建議，學生書中的人物分條介紹清楚。
�。�5）全班交流。
交流過程中，教師可通過引導、評價、總結等進行指導。
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剛剛是冰心老人讀書時被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？
1.挑選一本書或一部影片，選取一個主要人物，結合具體情節(jié)說出人物的形象特征？（可以根據實際情況提示學生）
（1）自己思考。
�。�2）小組交流。
預設：如果學生說人物的非主要性格特征，引導學生圍繞主要情節(jié)。
如果學生過多關注負面形象或事件，引導學生關注最使我們感動的。
如果學生只關注一個事件或一個性格特征，引導學生發(fā)現人物的形象豐富性。
（3）根據交流梳理。
①選取有代表性的故事情節(jié)。
�、趯θ宋镄蜗蟮慕涣饔袟l理，按照一定順序。
�、劢涣鲿r可以用上適當的故事作為支撐。
�。ㄋ模┡e行我最喜歡的人物形象分享會
1.組成小組。
�。�1）小組規(guī)模：小組人數以4—6人為宜。
�。�2）分組依據：根據選擇故事相同的結為一個小組；或者根據選擇人物類型相近的同學組成小組。
2.在小組中進行故事人物形象交流會。
�。�1）明確分享要求：提現人物鮮明個性；有條理地交流。
（2）每人輪流講，聽者關注是否能夠代表人物形象。
�。�3）推薦小組代表，參加班級民間故事會。
4.在全班進行民間故事會。
小組代表輪流講，小組內根據分享要求評價。
5.教師總結。
總結點：是否體現人物的鮮明個性；人物形象交流是否能夠有條理。
（五）拓展延伸（可選）
有趣的人物可不僅僅在書中，今年有一部大家很感興趣的電影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一個怎樣個性鮮明的人物形象呢？
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9.我喜歡的人征文