幼兒園幼兒小班數(shù)學活動教案《區(qū)分上下》含反思

2025-01-07 教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的幼兒園幼兒小班數(shù)學活動教案《區(qū)分上下》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園幼兒小班數(shù)學活動教案《區(qū)分上下》含反思 1

　　活動目標：

　　1、在游戲中鞏固幼兒對以自身為中心的上下概念。

　　2、在操作中了解以客體為中心的上下概念，并能用上下方位詞回答問題，發(fā)展幼兒的空間感知能力。

　　3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的.樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、PPT課件。

　　2、黑貓警長和老鼠圖片若干。

　　3、場景布置。

　　活動過程：

　　一、談話導入游戲小朋友，你們聽過黑貓警長的故事嗎？你們喜歡誰？那今天老師來當黑貓警長，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起等下要去森林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有什么新任務。但是在出任務之前啊我們要先鍛煉一下身體。

　　二、聽指令做動作幼兒根據(jù)教師指令做出相應的動作白貓警察們立正，小手在上面，小手在下面；眼睛看上面，眼睛看下面；一只小手指上面一只小手指下面。

　　三、播放課件，引導幼兒學習方位詞。

　　1、森林里有許多的動物，看看都有誰？（幼兒自由回答。）小鳥在哪里？還有誰在樹上？那小朋友再看看小狗在哪里？還有誰在樹下呢？小結：小猴、小鳥、小松鼠它們都在樹上，小狗、小豬、小貓咪它們都在樹下。

　　2、我們又來到了小河邊，看看都有誰？（幼兒自由回答。）小熊在哪里？誰在橋下？

　　四、在情境游戲中指導幼兒學習正確使用方位詞。

　　1、"接電話"進入情境，黑貓警長剛才接到兔媽媽打來的電話，說它們家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個地方，我們先偵察一下敵情。記�。捍蠹逸p輕地走過去仔細看老鼠藏在什么地方，然后回來向我報告你們在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠？

　　2、白貓警士進入創(chuàng)設的情境中，偵察后坐回椅子向警長報告敵情。提問：你在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠？（幼兒自由回答。）如：桌子下面（上面）有老鼠。沙發(fā)下面（上面）有老鼠。椅子下面（上面）有老鼠。柜子下面（上面）有老鼠。

　　3、黑貓警長："竟然有那么多老鼠在搗亂，情況十萬火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧！（所有白貓警士聽到命令后立即到布置的場景中去抓老鼠。每位白貓警士抓住一只老鼠后回到座位上向警長報告，游戲在音樂背景下活動。

　　4、老鼠抓到了，現(xiàn)在請告訴我是在什么地方抓到老鼠的？（要求幼兒用完整的話表達。）如：我在桌子上抓到一只老鼠。我在椅子下抓到一只老鼠。我在窗臺上抓到一只老鼠。（幼兒回答過程中出示圖片共同看圖驗證是否正確）小結：我的白貓警士都很能干，都抓到了老鼠。

　　五、結束活動。

　　現(xiàn)在我們把老鼠都關進這個盒子里，不要讓它們跑到出來。好了我們的任務順利完成了，白貓警察們讓我們回去慶祝勝利吧！

　　活動反思：

　　整節(jié)活動幼兒的積極性特別高，利用課間教育幼兒非常感興趣，也讓幼兒有身臨其境的感覺，整個活動利用游戲貫穿始終，使孩子在感受黑貓警長這個故事中認識了上下，一環(huán)扣一環(huán)，完成了活動目標。

　　幼兒園幼兒小班數(shù)學活動教案《區(qū)分上下》含反思 2

　　設計意圖：

　　《指南》中數(shù)學領域認知目標3"感知形狀與空間關系"明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3—4歲，對小動物和各種玩具都非常感興趣，抓住這一特征，我會以這些東西為教具，以一個物體作為參照物，讓幼兒區(qū)分出物體所在上下的位置關系。

　　活動目標：

　　1、能以客體為中心區(qū)分上下，感知上下位置關系。

　　2、學習用"××在××的上面，××在××的下面"的句式表述。

　　3、喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　4、有興趣參加數(shù)學活動。

　　活動重點：

　　能夠以客體為中心，感知物體所在上下的位置關系。

　　活動難點：

　　讓幼兒嘗試用一句完整的話"××在××的`上面，××在××的下面"來表述物體的上下位置關系。

　　活動準備：

　　圖片及玩具若干，白板，桌子，椅子

　　活動過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣

　�。ǘ┏鍪久q玩具小鴨、小狗，學習以客體為中心區(qū)分上下

　�。ㄈ┯螒颍憾阖堌�

　　（四）活動結束活動延伸

　　活動反思：

　　幼兒園幼兒小班數(shù)學活動教案《區(qū)分上下》含反思 3

　　活動目標：

　　1、能區(qū)別物體之間的上下關系。

　　2、在操作中嘗試使用方位詞表達物體之間的上下關系。

　　3、體驗集體游戲的快樂。

　　活動重難點：

　　活動重點：能區(qū)別物體之間的上下關系，并使用方位詞表達。

　　活動難點：感知物體間上下方位的相對性。

　　活動準備：

　�。�1）教具：貨物架，布絨動物玩具若干，小貓頭飾。

　�。�2）學具：“超市游戲”，方位圖片，頭部輪廓圖，眼睛和嘴巴、鼻子卡片，《操作冊》第1冊第31—32頁。

　　活動過程：

　　1、預備活動

　　師幼互相問候。

　　走線，線上游戲：拍拍拍。雙手拍三下，然后雙手隨兒歌《拍拍拍》（附后）做動作。教師可以要求加快來增加趣味性。

　　2、集體活動

　�。�1）師生共同探索。

　　1）、教師出示玩具娃娃，請說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關系。

　　2）、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。

　　（2）幼兒自由探索

　　1）、感知上下的方位。

　　師：“明天就要開張了，可是貨物架上的貨物還沒有整理好，你們想來做理貨員嗎？”

　　師：“桌上有什么？”

　　幼：“蘋果、香蕉……”

　　師：“貨物架在哪兒？”

　　幼：“桌子下面。”

　　2）、區(qū)別兩個物體的上下關系。

　　請幼兒將玩具水果放入貨物架中。（幼兒自由操作）

　　3）、初步感知上下的.相對性。

　　出示已擺好三種水果的貨物架，引導幼兒兩兩比較水果A和水果B、水果B和水果C的上下關系。

　　小結：在表述物體的位置時一定要說完整的話，如“xx在xx的上面，xx在xx的下面”。

　　3、分組活動

　　第一組：游戲“過大橋”。請幼兒將大型積木搭成一座橋，然后在橋上放汽車，橋下放紙折的小船，并說出橋上橋下各有什么。

　　第二組：小動物捉迷藏。請幼兒將布絨動物玩具藏起來，然后說一說把小動物藏在什么地方了。

　　第三組：擺五官。請幼兒將眼睛、嘴巴、鼻子的卡片放入頭部輪廓圖中，然后說說鼻子上面有什么，鼻子下面有什么。

　　4、游戲活動

　　游戲“小貓在哪里”。

　　教師當貓媽媽，幼兒當小貓。當貓媽媽念兒歌《找小貓》（附后）時，小貓自己找地方躲起來。貓媽媽醒來后去找小貓：“xx，你在哪里呀？”幼兒就回答自己藏在什么地方，如：“我在椅子下面�！闭f完跑回貓媽媽身邊。

　　5、交流小結，收拾學具，教師簡單小結，并引導幼兒將學具收拾好。

　　教學反思

　　本次關于幼兒區(qū)分物體上下關系的教學活動，整體上達成了既定目標，但在過程中也暴露出一些值得思考與改進的地方。

　　一、目標達成情況

　　1. 知識技能目標：大部分幼兒能夠成功區(qū)別物體之間的上下關系，并在教師引導與操作實踐中，嘗試使用方位詞準確表達物體的上下位置。無論是在集體活動里描述玩具娃娃五官的上下位置，還是分組活動擺放物品時，幼兒對方位詞的運用逐漸熟練，說明這一目標落實較好。

　　2. 情感體驗目標：從幼兒積極參與各個環(huán)節(jié)，尤其是游戲活動時的高漲熱情來看，他們充分體驗到了集體游戲的快樂，在輕松愉悅氛圍中學習成長，目標達成度高。

　　二、教學方法與過程

　　1. 優(yōu)點

　　情境創(chuàng)設有效：以“超市理貨員”“小貓捉迷藏”等幼兒熟悉且感興趣的情境貫穿活動，極大激發(fā)了他們的參與積極性，讓抽象的方位知識具象化，易于理解。如幼兒在整理“貨物架”時，自然而然地關注到物體上下位置，主動探索。

　　操作體驗豐富：提供多樣化學具，滿足幼兒動手需求。分組活動給予他們自主選擇權利，不同小組從不同角度強化上下方位感知，像“擺五官”組聚焦身體部位上下關系，“過大橋”組側重空間場景里物體上下布局，促進幼兒多元發(fā)展。

　　游戲環(huán)節(jié)互動性強：游戲“小貓在哪里”將所學知識融入其中，教師與幼兒深度互動，既檢驗幼兒對上下方位表達掌握程度，又增強師幼、幼幼間情感聯(lián)系，使課堂氛圍推向高潮。

　　2. 不足

　　個體關注不夠：在集體活動自由探索環(huán)節(jié)，幼兒操作速度與理解能力有差異，部分反應快的幼兒能迅速完成并多次嘗試，而個別幼兒遇到困難時，教師未能及時給予一對一指導，導致他們短暫迷茫，跟不上節(jié)奏。

　　引導深度欠缺：在初步感知上下相對性時，雖有對比水果位置引導，但對幼兒理解相對性的難點突破不夠深入。部分幼兒只是機械重復教師示例語句，未真正內(nèi)化相對概念，當情境稍作變化，可能出現(xiàn)混淆。

　　三、改進措施

　　1. 加強課堂巡視，在幼兒自主操作時，敏銳捕捉個體需求，尤其是能力稍弱幼兒，給予適時提示與引導，確保每個孩子都能在原有基礎上有所進步，不落下學習進度。

　　2. 針對上下方位相對性這一難點，后續(xù)教學可增加更多層次對比活動，如變換觀察者角度重新判斷物體上下關系，利用多媒體動畫直觀展示相對性原理，結合生活實例反復討論，幫助幼兒深度理解，夯實知識基礎。

　　通過本次教學反思，明確了活動中的優(yōu)劣之處，未來教學將據(jù)此優(yōu)化，致力于為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、高效的學習體驗，助力他們?nèi)姘l(fā)展。

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　　【活動目標】

　　1.在感知上下的過程中，樂意參與操作活動，體驗游戲的快樂。

　　2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達能力得到發(fā)展。

　　3.學習以一物體作為參照物區(qū)別上下，判斷物體之間的上下方位關系。

　　【活動準備】

　　PPT、房子、小動物圖片、毛絨玩具

　　【活動重點】

　　能夠以一物體作為參照物,區(qū)分物體所在位置的上下關系。

　　【活動難點】

　　培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

　　【活動過程】

　　一、創(chuàng)設情境“去小貓家做客”，初步感知上下。

　�。ㄒ蚤_放性的語言提出問題,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說、樂說的空間;并通過讓幼兒觀察，使幼兒自己找線索，發(fā)現(xiàn)是小貓的家，發(fā)展幼兒的'觀察能力。)

　　1.請你說說這是誰家?(利用生活和游戲的實際情境，引導幼兒理解方位概念，同時發(fā)展幼兒的語言表達能力以及觀察的能力。)

　　2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……

　　二、出示PPT,引導幼兒觀察，進一步感知上下。

　　以情境貫徹其中能夠激發(fā)幼兒的興趣;幼兒的思維是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，本環(huán)節(jié)以畫面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。

　　1.以“小貓捉迷藏”的形式，引導幼兒說說小貓分別藏在哪里?

　　2.再次以其他動物“捉迷藏”形式，引導幼兒說出小動物們在哪里?

　　游戲是幼兒的主要活動方式，通過送“小動物回家”不僅讓孩子們再次感知“上下”同時培養(yǎng)了幼兒的愛心與責任心。

　　3.以游戲“小動物回家”形式，請幼兒按照老師的指令把小動物送回家。

　　三、幼兒操作，鞏固上下方位。

　　數(shù)學既來源于現(xiàn)實生活,又是對現(xiàn)實生活的抽象。數(shù)學概念本身是抽象的，如果不借助具體的事物，兒童就很難理解。在本環(huán)節(jié)教師為幼兒提供了幼兒比較喜歡的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出所有的孩子已經(jīng)充分感知并理解了方位“上下”。)

　　幼兒每人分一個毛絨玩具，教師發(fā)出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。

　　【活動反思】

　　優(yōu)點:

　　1.在情境創(chuàng)設中激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　由于數(shù)學具有抽象概括的特點,而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動我給幼兒創(chuàng)設適宜的情境來激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在情境中學習數(shù)學，提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性，讓數(shù)學活動不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的氛圍中學習上下，并能夠區(qū)分上下。

　　2.環(huán)節(jié)的設計層層遞進，符合幼兒的年齡特征。

　　能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗。操作活動,不僅是讓幼兒觀看教師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解,更要把內(nèi)容設計成幼兒主動探索的過程,讓幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學的關系,獲得數(shù)學經(jīng)驗。為了讓每個孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發(fā)一個毛絨玩具，聽老師發(fā)出指令，根據(jù)指令做相應的動作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上……”這樣的教學思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關系。這就是運用游戲提升學習難度和要求，在做游戲的過程中不知不覺地達到了學習的目的。

　　不足及改進措施：

　　在第三環(huán)節(jié)以小動物找家時，引導幼兒用完整的語言表達，在……的上面， ……在……的下面，而不只是說：“下面、上面”等。

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　　一、活動目標

　　1. 引導幼兒認識上下空間方位，能用簡單的語言描述物體的上下位置關系。

　　2. 通過觀察、操作、游戲等活動，培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和觀察力。

　　3. 體驗數(shù)學活動帶來的樂趣，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

　　二、活動重難點

　　1. 重點

　　讓幼兒理解上下的概念，能夠準確區(qū)分物體的上下位置。

　　引導幼兒用“在……上面”“在……下面”等方位詞描述物體間的關系。

　　2. 難點

　　當物體的擺放位置發(fā)生變化時，幼兒能迅速判斷物體的上下關系。

　　三、活動準備

　　1. 多媒體課件，包含不同場景（如房間、操場、大樹等）中有上下位置關系的圖片、動畫視頻。

　　2. 實物教具：玩具小熊、積木、盒子、書本等若干，用于幼兒直觀操作。

　　3. 幼兒操作材料：畫有不同物體的卡片若干套，每組一套，每張卡片上標有數(shù)字 1 - 5；另外準備與卡片對應的簡單場景圖（如簡單的房間布局圖、書架圖等），場景圖上也標有數(shù)字 1 - 5，方便幼兒對應放置。

　　四、活動過程

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　　1. 教師播放一段小動物在森林里玩耍的動畫視頻，視頻中有小鳥在樹上飛，小兔子在樹下吃草的畫面。播放結束后，教師提問：“小朋友們，剛剛在視頻里看到了什么呀？小鳥在哪里飛呀？小兔子又在哪里呢？”引導幼兒觀察并回答問題，引出“上下”的話題。

　　2. 教師拿出一個玩具小熊和一個盒子，將小熊放在盒子上面，問幼兒：“小熊在哪里呀？”幼兒回答后，再把小熊放到盒子里面，問：“現(xiàn)在小熊又在哪里呢？”通過直觀演示，進一步加深幼兒對上下概念的初步印象。

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　　1. 展示圖片，深入講解

　　教師利用多媒體課件展示一系列包含上下位置關系的圖片，如教室里的桌椅，書本在桌子上，書包在椅子下；臥室里的床，枕頭在床上面，鞋子在床下面等。每展示一張圖片，教師都引導幼兒仔細觀察，并用手指一指，說一說哪個物體在上面，哪個物體在下面，強化幼兒對方位詞的運用。

　　教師針對圖片提問：“小朋友們，看看這張圖，鬧鐘在桌子的.哪里呀？那小皮球呢？”鼓勵幼兒積極舉手回答，及時給予肯定與表揚，增強幼兒的自信心和參與度。

　　2. 實物操作，鞏固認知

　　將幼兒分成小組，每組發(fā)放一套實物教具（玩具小熊、積木、盒子、書本等）。教師下達指令，如“把積木放在盒子上面”“把書本放在小熊下面”等，讓幼兒動手操作，在實際操作中加深對上下位置關系的理解。

　　小組內(nèi)幼兒互相交流自己的擺放結果，互相檢查是否正確，教師巡回指導，觀察幼兒的操作情況，適時給予幫助與引導。

　　3. 游戲活動：“送小動物回家”

　　教師在教室前方布置一個簡單的場景，有大樹、房子、草地等，樹上有鳥窩，房子有屋頂和地下室等不同位置。同時，為每個幼兒分發(fā)一個小動物玩具（如小貓、小狗、小雞等）。

　　教師告訴幼兒：“小動物們玩累了，要回家啦，可是它們不知道自己的家在哪里，小朋友們來幫幫它們好不好？”接著，教師依次說出每個小動物的家的位置，如“小貓的家在大樹上面的鳥窩里”“小狗的家在房子下面的地下室里”等，讓幼兒根據(jù)教師的描述，將手中的小動物送到正確的位置。

　　游戲結束后，教師對幼兒的表現(xiàn)進行評價，表揚做得好的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學習。

　　（三）操作練習

　　1. 教師發(fā)放幼兒操作材料，即畫有不同物體的卡片和對應的簡單場景圖，向幼兒說明操作要求：“小朋友們，現(xiàn)在請你們根據(jù)卡片上物體的編號，把它們放到場景圖中正確的上下位置上，看看誰放得又快又準�！�

　　2. 幼兒開始操作，教師在旁邊觀察指導，提醒幼兒邊操作邊用語言描述自己的擺放，如“我把 1 號蘋果放在了桌子上面”“我把 3 號鞋子放在了床下面”等。

　　3. 大部分幼兒完成操作后，教師請幾位幼兒上臺展示自己的作品，并向其他幼兒講解自己是如何擺放的，進一步鞏固所學知識。

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　　1. 教師與幼兒一起回顧今天所學的內(nèi)容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么呀？誰能說一說什么是上面，什么是下面？”引導幼兒積極回答，總結上下的概念和判斷方法。

　　2. 教師表揚幼兒在活動中的出色表現(xiàn)，鼓勵幼兒在日常生活中多觀察身邊物體的上下位置關系，將數(shù)學知識運用到實際生活中。

　　五、活動反思

　　在本次活動中，幼兒對“上下”這一空間方位概念表現(xiàn)出了濃厚的興趣，大部分幼兒能夠積極參與到各個環(huán)節(jié)的活動中。通過動畫視頻、實物演示、圖片觀察、操作游戲等多種形式的結合，較好地幫助幼兒理解了上下的含義，并能較準確地用方位詞描述物體間的關系。

　　在活動過程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在物體位置快速變化或較為復雜的場景下，判斷上下關系時會出現(xiàn)混淆，這提示在后續(xù)教學中，可以進一步增加難度，設置更多變化多樣的情境讓幼兒練習，以強化他們的空間感知能力。同時，在小組操作和游戲環(huán)節(jié)，個別幼兒的參與度不夠高，可能是性格較為內(nèi)向或?qū)顒右?guī)則理解不夠清晰，今后需要更加關注這部分幼兒，給予他們更多的引導和鼓勵，確保每個幼兒都能在數(shù)學活動中有所收獲，體驗到學習的快樂。