教科版小學(xué)語文四年級下冊教案

2021-08-26 教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的教科版小學(xué)語文四年級下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教科版小學(xué)語文四年級下冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激情導(dǎo)入

　　揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語

　　泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

　　齊讀

　　1、指名讀。

　　2、同學(xué)之間互讀互評。

　　三、自學(xué)嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事?(時間地點誰發(fā)現(xiàn)?感受?)

　　2、班上匯報交流。

　　3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　(1)出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!

　　師：作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

　　(2)仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到();扒開草后看見躲藏著的小花時，感到();離開維也納前，感到();看見花的原野時，感到();體會到小花的氣魄時，心頭()，

　　生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　�、僬J(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時他怎么說?(同坐交流，回答)

　　(師板書：無花)

　　②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說)

　　師板書：尋花

　�、圩髡呖吹讲輩蚕碌幕槭裁春蜁械竭z憾?(板書：盼花)

　�、苡謴哪睦锔械阶髡叩捏@奇?(交流反饋，師板書：見花)

　　(3)這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!”

　　齊讀這句，作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書：感受)這也是生命的勇氣(板書：生命)

　　(4)感悟生命的意味。

　�、倌x第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

　　②聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬︖@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

　�、劢處熜〗Y(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

　　(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　(板書：由花及人生命的意味是勇氣)

　　四、循情朗讀

　　(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒xxxxx;假如沒有了勇氣，花兒xxxxx;

　　假如沒有了勇氣，我們的生命xxxxx;假如沒有了勇氣，我們的生命xxxxx;

　　假如沒有勇氣，xxxxxxxxxxxxxxxx;

教科版小學(xué)語文四年級下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

　　教學(xué)重難點：

　　理解三個事例中蘊含的道理，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

　　教學(xué)策略：

　　重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體

　　一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。

　　1、齊讀課題――生命生命

　　2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。

　　(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?

　　(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?

　　(3)后來她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)

　　設(shè)計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點作好鋪墊。

　　二、感悟生命，觸動生命的脈搏。

　　出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。

　　(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考

　　1、引導(dǎo)理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

　　2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

　　(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。

　　(2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀

　　(3)看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動雙翅，杏林子對生命又有重新的思考，她會怎么想呢?

　　(4)再讀句子。

　　(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考

　　出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。

　　2、情景對話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。

　　(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著一件那么堅硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來呢?

　　(2)你生長在磚縫中，沒有陽光、沒有泥土，沒過幾天也會枯死的，這樣的生命還有意義嗎?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式

　　即使……也……

　　(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考

　　1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?

　　2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?

　　4、引讀最后一自然段。

　　5、小結(jié)。

　　杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的'名言：除了愛，我一無所有。

　　設(shè)計意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

　　三、引發(fā)學(xué)生對生命的思考

　　1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ�，生命就是樹木嫩綠的枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

　　2、學(xué)生寫。

　　3、全班交流。

　　4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

　　5、小結(jié)。

　　設(shè)計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

　　四、作業(yè)

　　1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》

　　樂曲《命運》《二泉映月》

　　2、搜集熱愛生命的故事

　　3、背誦課文

　　設(shè)計意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教科版小學(xué)語文四年級下冊教案3

　　教材簡析：

　　生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　　能力目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。

　　情感目標(biāo)

　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　教學(xué)重難點：

　　理解三個事例中蘊含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、VCD《生命的活力》

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入，交流名言

　　1、板書課題并誦讀。

　　2、談話鋪墊，交流學(xué)生收集的有關(guān)“生命”的名言：作者開篇就提出自己的疑問，古往今來，每個人都在用自己的人生解釋什么是生命。可是，有的人的一生過的平淡無味，有的人的一生過的精彩紛呈，同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?

　　過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。

　　(二)初讀全文，整體把握

　　1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學(xué)生)

　　2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)

　　3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。

　　(三)細(xì)讀段落，情感體驗

　　1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)

　　2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。)

　　3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

　　5、小結(jié)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點

　　“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值�！�

　　聯(lián)系生活談?wù)剬︖@句話的理解。

　　(四)拓展體驗，感悟提升

　　1、觀看自制VCD——《生命的活力》，思考：從這些生活、學(xué)習(xí)的片斷中，你能感受到生命的活力嗎?

　　2、交流觀后體會

　　(1)借助提示句式談體會

　　“我感受到了，生命的活力就在……”

　　(2)寫小片斷：生命的活力。

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