《致空氣》教案

2021-08-25 教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《致空氣》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

　　1、指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

　　3、學(xué)習(xí)詩人把空氣寫得可觸可感。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　1、重點：理解詩的象征意義。

　　2、難點：巧妙的構(gòu)思。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。（空氣）同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

　　2、作者簡介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠方去》，在當(dāng)時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。

　　（二）讀

　　1、教師配樂范讀或者播放課文錄音。

　　2、學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。

　　4、教師指名朗讀。（有條件可以配樂）學(xué)生評價。

　�。ㄈ┪�

　�。ˋ）整體感知

　　學(xué)生談?wù)勛x后的感受。（大多數(shù)同學(xué)都認為這首寫得比較抽象難懂。）

　�。˙）閱讀分析

　　1、教師針對學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。

　　2、速讀課文思考：

　　（1）從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷

　�。�2）在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么僅僅指空氣嗎

　　學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

　�。ń處熖岢鲆陨蠁栴}引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨特理解。）

　　（C）問題研究

　　1、學(xué)生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。

　�。�1）生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎還暗示了其他的什么

　　生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。

　�。�2）生提：“我還疑是布景和道具。”如何理解

　　生答：主人公獲得自由后，他不敢相信這是真的`，懷疑自己在看戲。

　�。�3）生提：“這才是真的，真的春天的氣息�！庇惺裁瓷羁毯x

　　生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

　　2、教師：“一首詩就是一幅畫�！蹦敲矗覀円部梢哉f：一首詩就是一部影片。請同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時主人公所經(jīng)歷的情景�？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

　　學(xué)生活動

　　（D）小結(jié)

　�。�1）這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。

　�。ó�(dāng)然也可以理解為對信念、對希望的歌頌）

　�。�2）人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子請你談一談。

　�。ㄋ模┵p

　　學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。（學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。）

　　（五）練

　　教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。

【《致空氣》教案】相關(guān)文章：