作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小班主題活動(dòng)我會(huì)咕嚕咕嚕滾教案，歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道各種水果的名稱，學(xué)習(xí)分類。
2、學(xué)習(xí)側(cè)身滾→朝指定方向側(cè)身滾，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、體驗(yàn)參與的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄖ攸c(diǎn)）感受參與的樂趣，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
�。y點(diǎn)）朝指定方向側(cè)身滾。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種水果若干（多于幼兒人數(shù)），大筐2只，情緒圖標(biāo)2個(gè)（開心和不開心），攝像機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激起幼兒的興趣。
“今天，有很多的水果娃娃到我們�。�2）班來做客，你們看看都有些誰呀?”（教師一一出示各種水果）
二、自由探索，引發(fā)幼兒的好奇。
1、幼兒自由探索。
�、佟八尥抟臀覀儊碜鲇螒蚶�！請(qǐng)每位小朋友拿幾個(gè)水果來滾一滾，看看哪些水果娃娃會(huì)咕嚕咕嚕滾?”
②幼兒自由探索。
（教師觀察提問：你拿的是什么水果?它會(huì)咕嚕咕嚕滾嗎?）
2、學(xué)習(xí)分類。
“來來來，讓水果娃娃們休息一下吧！老師這兒有兩個(gè)筐，筐上有兩個(gè)圖標(biāo)，請(qǐng)你將會(huì)滾的水果娃娃放到開心的`筐里，不會(huì)滾的水果娃娃放到不開心的筐里�！保ㄓ變簩W(xué)習(xí)分類）
三、親身參與，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
1、幼兒自由探索……側(cè)身滾
“讓我們也來學(xué)學(xué)水果娃娃咕嚕咕嚕滾吧！”
�。ㄓ變涸趫�(chǎng)地上自由滾，教師提問個(gè)別幼兒：你剛才學(xué)哪個(gè)水果娃娃了?）（活動(dòng)實(shí)錄）
2、幼兒觀看錄像“你們剛才都學(xué)許多水果娃娃滾了，你是怎么滾的呢?老師這兒有一件寶貝（攝像機(jī)），它把你們剛才滾的樣子都拍下來了，你們想看嗎?”（幼兒看錄像）
3、再次探索——朝指定方向滾剛才XX小朋友滾得可真棒，我們也來學(xué)一學(xué)，請(qǐng)這幾個(gè)小朋友先滾到那邊去�！薄澳銈儊碜鲂±蠋煟纯凑l滾得最棒！”（幼兒再次探索，練習(xí)朝指定方向側(cè)身滾）
4、游戲——進(jìn)一步鞏固朝指定方向側(cè)身滾
①到小貓家作客：
“滾累了，我們坐下休息一會(huì)兒吧！”“呦，這兒是小雞的家，找找還有哪些小動(dòng)物的家（小鴨、小貓和小鳥）你們想先到誰家去玩?”“我們就滾到小貓家去吧，學(xué)學(xué)小貓走路�！�
�、诎从變阂庠笣L到小鴨、小雞和小鳥家，學(xué)小鴨、小雞走和小鳥飛。
四、玩玩吃吃，愉快地結(jié)束活動(dòng)。
“今天，我們和水果娃娃交了朋友，學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)，你們高興嗎?水果娃娃們都滾臟了，請(qǐng)你們每人去拿一個(gè)水果娃娃，我們?nèi)ハ匆幌闯运麌D！”
開門見山導(dǎo)入活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與的熱情。
讓幼兒自由探索，給幼兒充分自主探索的空間，發(fā)揮每位幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。
用圖標(biāo)來表示，讓幼兒能夠直接感知到分類的層次，給幼兒以直觀的印象。這里的分類沒有劃一的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓幼兒根據(jù)自己的感受來學(xué)習(xí)分類，“開心和不開心”擬人化的語言適合小班幼兒的特點(diǎn)。
形象的話語引導(dǎo)，讓幼兒有參與活動(dòng)的欲望，幼兒在自由地學(xué)習(xí)各種滾的方法。
使用現(xiàn)代化媒體，將幼兒自己的形象直接展示，能夠牢牢吸引幼兒的注意力。
再次探索，有一定的目的，練習(xí)朝指定方向側(cè)身滾。
通過游戲，進(jìn)一步鞏固練習(xí)朝指定方向側(cè)身滾。利用游戲情境，讓幼兒不覺得有多次練習(xí)的疲勞。按幼兒意愿選擇小動(dòng)物的家，充分體現(xiàn)了尊重孩子的教育理念。
在洗水果，吃水果中讓幼兒愉快地結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，教師向幼兒提供了觀察、比較的材料，幼兒通過親手實(shí)驗(yàn)，自己觀察、分析、比較，然后教師再幫助他們得出結(jié)論。這個(gè)過程猶如幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行"科學(xué)研究"，為幼兒提供了積極觀察和分析事物的機(jī)會(huì)，并使他們體會(huì)到"有所發(fā)現(xiàn)"的喜悅。
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