語(yǔ)文教案

2022-07-01 教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。

　　語(yǔ)文教案篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．理解詞語(yǔ)：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完?duì)枴?/p>

　　2．理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來(lái)快樂(lè)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)、討論交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

　�。ǘ┙鉀Q辦法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，理解課文內(nèi)容，對(duì)含義深刻的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣

　　一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2．從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　“我”提出的問(wèn)題是：“請(qǐng)問(wèn)夫人，在您會(huì)晤過(guò)的人中，您覺(jué)得哪一位最有趣？”

　　總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會(huì)選中你：戴維?科寧斯�！�

　�。ㄈ┳灾魈骄�

　　可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內(nèi)容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

　�。ㄋ模┖献鹘涣�

　　可先組內(nèi)交流，然后集體研討。這時(shí)教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

　　（五）.總結(jié)

　　1．結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　2．參加實(shí)踐活動(dòng)。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請(qǐng)寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂(lè)

　　語(yǔ)文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

　　2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。

　　3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

　　4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。

　　準(zhǔn)備計(jì)劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　啟發(fā)談話

　　我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）

　　小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實(shí)地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生完成習(xí)作

　　同桌互相交流，評(píng)改

　　改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？

　　日積月累

　　自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。

　　寬帶網(wǎng)

　　1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

　　語(yǔ)文教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字、感情朗讀

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字

　　1.欣賞作品，導(dǎo)入課題：

　　出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。

　�。ò鍟捍麽裕�

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。

　　板書課題：21、畫家和牧童（學(xué)生齊讀課題）

　　2、初讀課文，自主識(shí)字

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語(yǔ)多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)

　　二、合作交流

　　1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

　　小老師領(lǐng)讀、指讀、開(kāi)火車讀、挑戰(zhàn)讀

　　2.指名分段讀課文，結(jié)合正音互相評(píng)價(jià)。

　　整體感知課文，讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

　　3.學(xué)生交流。

　　三、品讀感悟

　　1請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，你從課文的哪些語(yǔ)句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。

　　2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

　　4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）

　　“多謝你的指教�！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

　　b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）齊讀全文，總結(jié)課文

　　5.有感情地朗讀課文。

　　總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　四、鞏固延伸

　　1、美讀課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。

　　A.師范讀課文。

　　B.學(xué)生分角色朗讀全文。

　　2、鞏固生字，積累語(yǔ)言：

　　(1)出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　　分組讀、個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車讀等。

　　(2)、指導(dǎo)寫字：

　　A.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。

　　B.觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

　　“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購(gòu)”

　　C.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）

　　3、展示、交流課外收集的資料：

　　A.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。

　　B.派代表在班內(nèi)交流。

　　4、拓展延伸：

　　收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

　　5、課外作業(yè)：

　　A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。

　　B.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。

　　板書：

　　21畫家和牧童

　　戴嵩斗牛圖牧童

　　虛心接受大膽挑戰(zhàn)

　　語(yǔ)文教案篇4

　　[教學(xué)理念]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　通過(guò)多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“登字頭”，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體悟其心理。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、啟動(dòng)情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來(lái)一個(gè)很好聽(tīng)的童話故事�！�

　�。ń翌}出示“青蛙看�！辈⒎蹲x）

　　2、有興趣來(lái)讀讀這個(gè)題嗎？

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　　二、初步感知，質(zhì)疑探究

　　1、教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，聽(tīng)完提出。

　　2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　�。ú糠趾�(jiǎn)單的問(wèn)題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過(guò)師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非�？焖俚赝瓿�；對(duì)于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長(zhǎng)期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）

　　3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來(lái)越會(huì)提問(wèn)了！別急，呆會(huì)兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來(lái)解決，好嗎？（好�。┢鋵�(shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個(gè)善思考與愛(ài)發(fā)問(wèn)的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來(lái)越聰明，才能有所創(chuàng)造！

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導(dǎo)讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。

　　2、學(xué)生自由提新問(wèn)題。

　　3、眾說(shuō)紛紜，巧解“長(zhǎng)期”。

　　4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）

　　5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看�！钡母杏X(jué)）

　　6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰(shuí)飛來(lái)了？（蒼鷹大哥）

　　對(duì)它說(shuō)什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　�。ǘ�、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說(shuō)）

　　2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動(dòng)作），看到這么高的山，心里感覺(jué)？

　�。▽�(duì)個(gè)別感覺(jué)可再具體地問(wèn)下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　　（1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

　�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說(shuō)自己會(huì)害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開(kāi)心呢，難過(guò)呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見(jiàn)）

　　5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學(xué)生自由提新問(wèn)題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”：

　　（1）指名2人上臺(tái)試吸；

　�。�2）師范吸，問(wèn)：有何不同？感覺(jué)？

　�。�3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　�。�4）齊演讀——指名一生上臺(tái)演。

　　（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說(shuō)？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）

　　（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　�。�2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無(wú)幫助青蛙（沒(méi)有）猜青蛙心理？為什么？（指名說(shuō)）

　　4、師順勢(shì)解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會(huì)失望、難過(guò)嗎？

　　6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決的；沒(méi)解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？

　　四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來(lái)讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　五、識(shí)寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。

　　2、指名口頭擴(kuò)詞。

　　3（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空

　�。�2）自學(xué)難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當(dāng)小老師大堂交流。

　　6、習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。

　　語(yǔ)文教案篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《北京亮起來(lái)了》是一篇寫景文，作者把視角投向了華燈高照、絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)安街，金碧輝煌的天安門城樓，環(huán)行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。全文六個(gè)自然段都是圍繞燈光夜景寫的，文質(zhì)間美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　讀，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一種訓(xùn)練，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進(jìn)去的現(xiàn)象：同學(xué)讀的面不夠廣，量不夠大，質(zhì)不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗(yàn)，加強(qiáng)讀的積累，使同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇幾內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，從而促進(jìn)同學(xué)的閱讀意識(shí)，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　　２、了解課文的內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)同學(xué)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、借助畫面，情境導(dǎo)入

　�。薄⒔裉炖蠋煄�(lái)了一組北京風(fēng)光的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？（放課件）

　　這是北京的什么地方？你們有什么話想說(shuō)嗎？

　　２、北京不但白晝美麗，到了夜晚更美了。（放課件）

　　看了這些圖片你有什么感受？

　�。�、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇專門寫北京夜景美的課文，《北京亮起來(lái)了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過(guò)認(rèn)真讀好課文來(lái)感受吧！

　　二、識(shí)字學(xué)詞，初讀感悟

　　１、生自讀：

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。對(duì)照課后生字，在文中畫出生字詞。同桌互查。

　�。�、同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師把課文中出現(xiàn)的這些生字詞帶同學(xué)讀一讀？

　　夜幕降臨銀光閃閃光彩奪目五光十色絡(luò)繹不絕華燈高照

　　長(zhǎng)安街勾畫噴泉王府井紫禁城一束束一幢幢繁華輝煌

　�。�、我們已經(jīng)和這些生字詞成了好朋友，他們可以帶我們順利地游覽北京的夜景了。輕聲讀課文，看看課文都給我們介紹了北京哪些地方的夜景？

　　（放課件，理清思路）

　　三、反復(fù)誦讀，理解體味

　　１、過(guò)渡：

　　這么多地方，你認(rèn)為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭(zhēng)取把課文讀的有感情，不理解的地方可以互相討論。

　　２、合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　�。�、同學(xué)們剛才學(xué)得可真認(rèn)真，現(xiàn)在我們一處一處仔細(xì)地游覽，感受北京夜景的美麗。誰(shuí)愿意先來(lái)讀自身最喜歡的那局部？為什么喜歡？

　　師：你見(jiàn)過(guò)夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎？

　　長(zhǎng)安街，天安門城樓，廣場(chǎng)四周的景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業(yè)街（紫禁城），看看那里是什么樣。

　　王府井、西單是北京最古老的商業(yè)街，有７００多年的歷史，如今是什么樣呢？（煥然一新）從哪些地方可以看出來(lái)？

　　讀的可真美呀！我也非常想讀一讀這一段，愿意聽(tīng)嗎？

　�。ㄖ鸲螌W(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示相應(yīng)畫面）

　�。�、我們游覽了北京的幾處景點(diǎn)，被北京美麗的夜景深深陶醉，你們覺(jué)得夜幕下的北京城是什么樣的？

　�。怠⒈本┟利惖囊咕皵�(shù)不勝數(shù)，我們?cè)傩蕾p一組圖片。你對(duì)夜晚的北京有一種什么感受？

　　６、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗！

　�。贰⒛銈兿氩幌朐僖淮巫x一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景？那就大聲地讀吧。

　　目的：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，邊讀邊賞，解決難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　我是一名小導(dǎo)游：

　　同學(xué)們，剛才我們游覽了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京觀光，我們借此機(jī)會(huì)，展示一下自身，讓他們對(duì)北京有一個(gè)深刻的印象。愿意為他們當(dāng)回小導(dǎo)游嗎？想一想，怎么介紹才干把迷人的夜景傳達(dá)給他們？

　　目的：展示自我，感受語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)。

　　五、課外實(shí)踐

　　我最棒：

　　北京的夜晚實(shí)在太美了，她不愧是我們祖國(guó)的首都，全國(guó)人民向往的地方。祖國(guó)處處都象北京一樣發(fā)生著巨大變化，我們的家鄉(xiāng)—安慶也在天天變化著。

　�。薄⒁孕�(dǎo)游的身份向家長(zhǎng)介紹北京的夜景。

　�。病⒗眉偃沼斡[安慶，欣賞安慶夜景，并畫一畫，寫一寫。

　　目的：拓寬思路，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。

　　【板書】

　　北京亮起來(lái) 了

　　↓

　　燈的海洋光的世界

　　輝煌亮麗

　　語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì)中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　教學(xué)用具：

　　洗衣粉包裝袋、“美樂(lè)多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì)背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì)背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì)背誦的嗎？

　　故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：

　　山顛一寺一壺酒（3。14159）

　　爾樂(lè)哭煞吾（26535）

　　把酒吃（897）

　　酒殺爾（932）

　　殺不死（384）

　　樂(lè)爾樂(lè)（626）

　　先生一回來(lái)，大家都會(huì)背誦了。

　　由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。

　　二、收集，觀察生活中的語(yǔ)文。

　　例如，電視、廣告、校園橫幅、對(duì)聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)。

　　廣告：某石灰廣告——白手起家

　　某化裝品廣告——趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留

　　耐克——一切皆有可能。

　　對(duì)聯(lián)：

　　蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。

　　生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：

　　名字：自己家人對(duì)自己的期望。

　　飄柔、立白、美樂(lè)多、雪碧等熟悉的生活用品的'名稱和它們的廣告語(yǔ)。

　　橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等

　　但是，在現(xiàn)實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯(cuò)的時(shí)候，字詞用得不當(dāng)，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識(shí)問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫到：

　　本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。

　　三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現(xiàn)象。

　　你們收集到生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn)。或者，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。

　　四、布置作文。

　　范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗(yàn)。

　　語(yǔ)文教案篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、曲折有致的故事情節(jié)。

　　2、生動(dòng)鮮明的人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

　　1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　　2、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　�、女�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

　�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么？

　�、沁@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？

　�、裙斦娴摹胺绷藛幔磕隳艽y(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　　⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？

　�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？

　�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類比的？

　　⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　5、生自讀第三回合，討論：

　　⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？

　�、贫M攻守的結(jié)果又是什么？

　�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？

　�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪兀�

　　6、教師總結(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三。把握墨子的形象。

　　1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？

　　——以子之矛攻子之盾。

　　2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

　　3、這反映了墨子的什么形象？

　　——擁有過(guò)人的辯才。

　　4、在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？

　　——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》）

　　5、這又反映了墨子的什么形象？

　　——擁有過(guò)人的膽識(shí)。

　　6、教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

　　四。課堂小結(jié)：

　　對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。

　　五。布置作業(yè)：

　　1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

　　2、積累幾種文言句式：

　　⑴排比句式：……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　公輸

　　吾義固不殺人——義不殺少而殺眾

　　道義勝（辯才過(guò)人）

　　必為有竊疾也——為與此同類

　　必取宋——攻械盡，而守圉有余

　　實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）

　　欲殺之——雖殺臣，不能絕也

　　《公輸》教案

　　教學(xué)目的

　　1、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。

　　2、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

　　2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。

　�。ń庹f(shuō)：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段�？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

　　2、質(zhì)疑法。

　�。ń庹f(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。

　�。ń庹f(shuō)：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出合情合理的結(jié)論。）4。練習(xí)法。

　�。ń庹f(shuō)：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力。）

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

　　2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問(wèn)題顯示出來(lái)，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）。（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　�。�1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。

　　公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

　　借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美�！�

　�。愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。

　　（解說(shuō)：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）

　�。�3）內(nèi)容與形式總理。

　　通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。

　　問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。

　　問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。

　　討論、明確并形成如下板書。

　�。ò鍟鴪D）（解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。

　�。�1研讀第五一12段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種。種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　�。ń庹f(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）（2）研讀第13～16段。

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”

　　之類的話來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

　　3、課堂訓(xùn)練。

　�。╨）抄寫生字看誰(shuí)記得快，然后默寫生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。

　　（2）完成課后練習(xí)一。

　�。ń庹f(shuō)：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）

　　4、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

　�。ń庹f(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）

　　第二課時(shí)

　　1、繼續(xù)研讀第17～22段。

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，

　　結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。

　　問(wèn)題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

　　問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　2、欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

　　（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

　�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

　　3、課堂訓(xùn)練。

　　（1）完成課后練習(xí)四。

　　（2）解釋下列字詞在各句中的意思。

　　子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說(shuō)公輸盤不說(shuō)（高興）清說(shuō)之（解釋）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤（拜見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來(lái)（這樣）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

　�。ń庹f(shuō)：訓(xùn)練（）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。）（3）完成課后練習(xí)三。

　　（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）

　�。�4）完成課后練習(xí)二。

　�。ń庹f(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的能力。）

　�。�5）閱讀第1段，回答問(wèn)題。

　�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。

　　②本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。

　　尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。

　�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫？

　　點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

　�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。）

　　4、課堂小結(jié)。（解說(shuō)：這則板書首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）

　　語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1)感受夏日艷麗色彩的強(qiáng)烈氣氛。

　　2)體會(huì)描繪夏日有趣事物的無(wú)限快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生——自己喜歡用的，或自己有的繪畫工具。

　　老師——課件(圖片資料)，水彩顏料，畫畫的刷子，畫板，素描紙2張，剪刀一把，膠水一只，道具太陽(yáng)一只

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1)用道具太陽(yáng)引入新課。

　　2)展示圖片，引導(dǎo)小朋友觀察、記憶、理解夏日艷麗的色彩。感受夏日色彩帶來(lái)的快樂(lè)氣氛。

　　師：你們看到了什么樣的色彩，可以在我的顏料盒里找到嗎，把它涂到老師的畫紙上吧。當(dāng)然，看到了其他的什么都可以畫畫。讓小朋友看到的色彩面積寬的就圖寬一點(diǎn)，看到的面積小就圖小一點(diǎn)�？吹绞裁葱螤罹屯砍墒裁葱螤睢�

　　師問(wèn)：這些色彩來(lái)自那里，老師把色塊補(bǔ)畫成具體的事物。其他的讓學(xué)生自己來(lái)畫。

　　3)從夏日的場(chǎng)景研究引到夏日的活動(dòng)研究。老師把其中的一幅場(chǎng)景畫添上人物活動(dòng)。然后繼續(xù)展示圖片，引導(dǎo)小朋友注意觀察。同時(shí)讓小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動(dòng)瞬間及有趣的其他事物。

　　讓小朋友畫畫自己看到的，想到的�？梢援嬙谝延械膱�(chǎng)景中，也可單獨(dú)成畫。老師以補(bǔ)充或剪貼的方式幫助完成作品。

　　4)老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面，且加以修改，展示。

　　5)激勵(lì)小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫，讓他們想怎么畫就怎么畫。老師幫助解決技術(shù)困難。展示、講評(píng)、交流。

　　語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、資料導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流？

　　2、全班交流資料。

　　3、今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么？

　　二、學(xué)生自讀課文：

　　1、思考：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同？

　　2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一幕：

　　1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？

　　2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場(chǎng)景的介紹；故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn)；今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。

　　3、同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人？

　　4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。

　　5、練習(xí)分角色朗讀。

　　6、楚王為什么要為難晏子？

　　四、學(xué)習(xí)課文第二幕：

　　1、過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)？

　　3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。

　　4、指名分角色朗讀。

　　五、拓展延伸：

　　在小組里演一演這兩幕

　　語(yǔ)文教案篇10

　　知識(shí)與能力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。

　　過(guò)程與方法

　　1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

　　二教學(xué)手段

　　《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

　　三教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題

　　1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

　　2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?

　　4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。

　　過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

　　(二)交流、探討學(xué)法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

　　2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：

　　1想想課文先寫了什么?

　　2借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

　　3讀課文時(shí)畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

　　4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;

　　5把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;

　　小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。

　　(三)初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

　　2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�

　　2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：

　　(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

　　3課文寫作順序：

　　(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

　　過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。

　　(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。

　　1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。

　　語(yǔ)文教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，全班齊讀

　　松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂(lè)壞了漂啊漂飄啊飄

　　二、初讀了解課文

　　1、課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?

　　2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

　　2、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請(qǐng)大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

　　誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

　　(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

　　(3)請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)

　　(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情

　　3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。

　　4、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè)壞了表情表演出來(lái)

　　5、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段

　　6、學(xué)習(xí)第六自然段

　　(1)區(qū)別“飄”和“漂”

　　(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

　　你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

　　7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感

　　(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

　　(2)他們分別做了什么?

　　(3)誰(shuí)先提出和好的?

　　四、總結(jié)全文

　　語(yǔ)文教案篇12

　　設(shè)計(jì)意義：

　　《植樹》看圖寫話是語(yǔ)文S版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)百花園二里的內(nèi)容。如果我們把這次寫話運(yùn)用一般的訓(xùn)練模式(先看圖再寫話)，那么學(xué)生很難進(jìn)入植樹的這種活動(dòng)情境，也很難激發(fā)學(xué)生寫話的激情。因?yàn)閷?duì)于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖中的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，他們沒(méi)有親身植樹的感受，而是憑借圖畫上的情境去想像，去捕捉別人的植樹感受。這樣學(xué)生在寫話時(shí)便是空洞無(wú)語(yǔ),無(wú)真情實(shí)感,盡管有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能把無(wú)生命圖片寫得較生動(dòng)，這也是學(xué)生憑空造假。我們?yōu)榱俗寖和ジ惺苌铕佡?zèng)，發(fā)覺(jué)生活中的真善美，積累情愫，建立起一個(gè)豐富的信息資源庫(kù)，讓學(xué)生有話可寫，擺脫昔日畏懼寫話的心里障礙，從生活中觸發(fā)創(chuàng)作靈感，特開(kāi)展一次3·12植樹活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體將學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)景錄制下來(lái)并從不同的角度再現(xiàn)活動(dòng)中的某一場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)效果，使學(xué)生加深對(duì)某一場(chǎng)景的理解，從而激發(fā)學(xué)生寫話興趣。其教學(xué)模式為：走進(jìn)生活借助媒體快樂(lè)寫話。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)言，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。此設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)，教師只是平等中的首席，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，打開(kāi)學(xué)生情感的大門，進(jìn)行快樂(lè)寫話。此設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性實(shí)踐性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，感悟大自然的美，從而激發(fā)兒童熱愛(ài)生活、觀察生活，積累寫話素材。

　　2.能力目標(biāo)：看圖寫話是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這次看圖寫話主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析能力和綜合能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)與書面語(yǔ)表達(dá)能力的根本。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行知識(shí)遷移，從而積累寫話語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表述能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、體驗(yàn)生活觸發(fā)情感

　　1.3月12日帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校植樹造林的基地上進(jìn)行植樹活動(dòng)。

　　2.在植樹活動(dòng)中教師有組織的將學(xué)生分成幾組進(jìn)行分工合作(打水組、扛樹苗組、澆水組、挖坑植樹組等)。

　　3.在活動(dòng)時(shí)，我有意地請(qǐng)學(xué)校攝影教師把所有的活動(dòng)場(chǎng)景攝下來(lái)，并制成課件。

　�。�3月12日是植樹節(jié)，這樣的日子進(jìn)行植樹有其特殊意義，學(xué)生既受到了教育又獲得了寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，才能觸發(fā)其真情實(shí)感，才能消除學(xué)生寫話的素材屏障�？茖W(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，把寫話的難點(diǎn)制成電視特殊鏡頭(課件)，再現(xiàn)學(xué)生生活是提高學(xué)生的寫話興趣、喚起學(xué)生寫話靈感的法寶。］

　　二、整體感知建立表象

　　1.播放植樹活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生在音樂(lè)與圖像中再現(xiàn)自己的勞動(dòng)場(chǎng)面。

　　2.提問(wèn)：這是什么季節(jié)?圖中有哪些人物?他們?cè)诟墒裁?(教師板書：植樹)

　�。廴魏我环鶊D都有它的主題(中心)，在兒童剛涉入看圖寫話的大門時(shí)，教師必須引導(dǎo)兒童抓主題入手，只有當(dāng)孩子抓住了主題，他們才能圍繞主題去進(jìn)行觀察，在觀察時(shí)學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中、鮮明的畫面前，情感的思維被激發(fā)。］

　　三、知識(shí)遷移積累語(yǔ)素

　　同學(xué)們，看了剛才的錄像，你想到了哪些詞語(yǔ)或句子?(如描寫春天的詞語(yǔ)，表示高興的詞語(yǔ)，勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)等。)

　�。圻@一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個(gè)知識(shí)遷移的途徑，從而喚醒學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，這樣就能達(dá)到學(xué)以致用的目的，也為以后的寫話設(shè)下鋪墊。］

　　四、仔細(xì)觀察拓展思維

　　1.分步出示五幅投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開(kāi)的圖片，意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開(kāi)始要交代植樹的時(shí)間、地點(diǎn)、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼�；接著分步加投植樹挖坑的圖片、培土的圖片、澆水的圖片。并問(wèn)：你們?cè)谥矘溥^(guò)程中是怎樣做的呢?遇到了哪些困難？最后投影植樹后孩子們同小樹比高的圖片，并問(wèn)：看到自己親手植的樹，你們說(shuō)了些什么?想了些什么?

　　2.合作探討(四人一組)植樹的過(guò)程。

　　3.分別請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言。

　�。塾^察是智力的門戶，是創(chuàng)造的眼睛，沒(méi)有細(xì)致的觀察，便談不上對(duì)萬(wàn)物的深刻認(rèn)識(shí)和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求，利用現(xiàn)代技術(shù)媒體獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把圖中的事物從大到小、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地分解投影，或根據(jù)畫面補(bǔ)充相應(yīng)的投影片，讓學(xué)生有效突出、突破教學(xué)中重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐逐漸掌握觀察的法則：細(xì)致性、順序性、整體性、層次性和獨(dú)特性。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分的運(yùn)用了知識(shí)的遷移性，為他們學(xué)習(xí)中排除了一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)言思維上的障礙。學(xué)就是為了用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識(shí)的最終目的。今天，我們培養(yǎng)的是素質(zhì)人才，是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才，是實(shí)用型人才，而不是昔日的書呆子型的學(xué)生，而這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐中的種種困難，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。另外，在學(xué)生觀察清楚畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想像，因?yàn)橹挥胸S富的想像，才能描寫得生動(dòng)形象；只有根據(jù)畫面進(jìn)行擴(kuò)展，才能使畫中的人物活起來(lái)。］

　　五、整體感悟，體驗(yàn)成功

　　你能按什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么的順序?qū)⑦@幅圖說(shuō)完整嗎?在說(shuō)話時(shí)可以用上這樣的句式：同學(xué)們，有的，有的，有的，有的，還有的(學(xué)生先自己說(shuō)，接著小組互說(shuō)，最后指名說(shuō)。)

　�。弁ㄟ^(guò)這種四要素的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既能讓學(xué)生對(duì)圖的整體感知，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整句子的能力，當(dāng)然在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想像，只要符合圖意都可說(shuō)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的求異性。這樣的訓(xùn)練就能真正地讓每一個(gè)孩子享受成功的快樂(lè)］

　　六、寫作實(shí)踐(寫話)，運(yùn)用語(yǔ)言

　　請(qǐng)同學(xué)們用一句或幾句話把剛才說(shuō)的這幾幅植樹情景圖寫下來(lái)，你是怎樣說(shuō)的就怎樣寫，不會(huì)寫的字用拼音代替，也可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。

　�。蹖懯强磁c說(shuō)的最終目標(biāo)，學(xué)生在看與說(shuō)的基礎(chǔ)上很容易也很樂(lè)意把說(shuō)的寫下來(lái)，因?yàn)樗麄兙哂辛藢懺挼纳钏夭呐c語(yǔ)言要素，(即有話可寫)，這種寫是一種情感的真實(shí)表達(dá)，他們也不會(huì)橫眉冷對(duì)作業(yè)本，俯首苦思咬筆頭。］

　　七、品讀作品，信息反饋

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的話讀給自己聽(tīng)也可讀給同桌或老師聽(tīng)，把讀不通的句子改正過(guò)來(lái)，然后教師選擇2至3篇優(yōu)秀作品進(jìn)行誦讀。

　�。圩x是一種最快最好的信息反饋，讀可分為自讀、互讀、小組讀等，學(xué)生通過(guò)讀能品悟自己的作品，又能發(fā)現(xiàn)自己作品的不足，這是學(xué)生自改習(xí)作的最佳途徑，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)的又一次升華。這一環(huán)節(jié)教師的誦讀就是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的充分肯定，也是對(duì)學(xué)生作品一次最佳評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生的習(xí)作就是由實(shí)踐(閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐)到認(rèn)識(shí)(悟、構(gòu)思)再到實(shí)踐(習(xí)作實(shí)踐)再認(rèn)識(shí)(讀、改）的循環(huán)過(guò)程。］

　　相關(guān)鏈接：

　　我國(guó)植樹節(jié)的來(lái)歷：樹木與人類生存息息相關(guān)，世界上許多國(guó)家都越來(lái)越重視植樹造林。據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)組織統(tǒng)計(jì)，規(guī)定植樹節(jié)、造林日、綠化周(月)的已多達(dá)50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。中國(guó)也是開(kāi)展植樹節(jié)較早的國(guó)家之一。

　　1912年，孫中山先生就任中華民國(guó)第一臨時(shí)大總統(tǒng)后，積極倡導(dǎo)植樹造林。他說(shuō)：防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法就是要造森林，要造全國(guó)大規(guī)模的森林。他不僅倡導(dǎo)植樹，而且身體力行。有一次，他回故里廣東省中山縣里，特地將從檀香山帶去的樹籽親手種在故居旁，長(zhǎng)大后蒼勁挺拔，為人樂(lè)道。在孫中山先生執(zhí)政的19l5年7月31日，中華民國(guó)政府做出決定，將每年的清明節(jié)定的我國(guó)的植樹節(jié)。

　　1925年3月12日，孫中山先生在北京因病逝世。直到1979年，才由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員正式?jīng)Q定，將每年的3月12日定為我國(guó)的植樹節(jié)。

　　植樹節(jié)的意義：植樹節(jié)的意義不是在于每個(gè)人都要在植樹節(jié)這天去種一棵樹，而是通過(guò)植樹節(jié)的又一次來(lái)臨，使我們大家更加的關(guān)注綠化、環(huán)保的問(wèn)題。眾所周知：地球正在沙化，沙漠的覆蓋面積正在逐年的增加可我們似乎覺(jué)得這些離我們還很遠(yuǎn)，但是在我們的身邊有這樣的一群人：他們?cè)谀瑹o(wú)聞地為這片大地播種著綠色，他們有的被稱為英雄、有的被稱為當(dāng)代愚公，有的甚至是外國(guó)友人他們用他們的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，植樹是全人類的大事，是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)。