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《蘇州園林》優(yōu)秀教案

2021-01-25 教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《蘇州園林》優(yōu)秀教案(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  《蘇州園林》優(yōu)秀教案1

  內(nèi)容和步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1、提問(wèn):蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?

  2、提問(wèn):第二段可以分幾層?與第一段有什么關(guān)系?

  ——兩層:

  (1)(3—6)從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”;

 。2)(7—9)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  二、講析第一段(3—6)

  1、指名朗讀第一層:

  2、指導(dǎo)分析第三段:

 。1)指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱(chēng)”,有“自然之趣”。

  (2)提問(wèn):這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?

  ——作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認(rèn)識(shí)。

  3、指導(dǎo)分析四段。

 。1)指明概括段意。

  (2)引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段。

  (1)指名概括段意

  ——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

 。2)逐句分析。

 。3)提問(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

  ——這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)插了描寫(xiě)和議論。

  說(shuō)明文的描寫(xiě),著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  5.學(xué)習(xí)6段

  1)指名概括段意。

  2)分析:第一段主要用解說(shuō)方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng)。

  三、指導(dǎo)分析第二層(7—9)

  1.齊讀第三層;

  2.提問(wèn):這一層說(shuō)明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?

  3.討論第7段首句的作用;

  ——這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。

  4.小結(jié):

  ——這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,進(jìn)行了具體說(shuō)明,是全文主體和重點(diǎn)。

  四、講析第三段(10)

  1.提問(wèn):這段文字是否多余?

  ——這段文字交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈愿望,也使行文縝密。

  五、.總結(jié)課文

  1.歸納中心:

  ——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫(huà)意美顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  2.歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn),.總結(jié)本文的.寫(xiě)作特色。

  ——抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,切當(dāng)安排說(shuō)明順序,靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰。表達(dá)充分嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚,說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

  六、作業(yè)

  1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑,仿照范文,寫(xiě)一則“觀察日記”;

  2.試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。

  《蘇州園林》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

  3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

  4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣

  重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

  課時(shí)安排 1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。

  二、教讀新課。

  1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

  2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①,教師補(bǔ)充。

  濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

  3.學(xué)生朗讀,整體把握詩(shī)歌的基調(diào),注意處理朗讀語(yǔ)調(diào),注意音步和輕重音的正確掌握。

  4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

  (提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

  盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

  大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機(jī)

  嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

  5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

  詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

  6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

  這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

  三、布置作業(yè)。

  1.熟讀成誦。

  在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

  課后練習(xí):

  詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

  《蘇州園林》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解文章的結(jié)構(gòu)。

  2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一教時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30 年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

  本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  二、朗讀課文

  要求:掌握字的注音,進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

  三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

  學(xué)生提問(wèn),共同探究。

  提問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!边@是貫穿全文的中心,“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。

  提問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  由同學(xué)討論,教師歸納。

  文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。

  提問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  討論歸納:

  第一、撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

  第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”)

  第四,用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的'。

  提問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說(shuō),其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

  提問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  文章收尾留有余地,令人回味。

  思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納:

  從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

  提問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  歸納:

  運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng),園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。

  四、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一。

  《蘇州園林》優(yōu)秀教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、熟讀課文,把握說(shuō)明對(duì)象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序

  2、品讀課文,學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式

  3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)

  該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體,易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀,符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式

  該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵,結(jié)構(gòu)合理

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入

  “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱(chēng)為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見(jiàn),“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽(tīng)著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林

  從名句下手,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  二、整體感知

  聽(tīng)配樂(lè)朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題

  1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?(蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)

  2、蘇州園林的總體特征是什么?

 。▌(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà))

  三、閱讀評(píng)說(shuō),領(lǐng)略蘇州園林之美

  1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說(shuō)話(huà)(文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征?四個(gè)講究)(此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō):蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草樹(shù)木的映襯(5段),美在近景遠(yuǎn)景的層次(6段)

  2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外,還注意了哪些細(xì)節(jié)?(注意角落的圖畫(huà)美(7段)、注意門(mén)窗的圖案美(8段)、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段))3、尋讀課文,評(píng)說(shuō)園林圖畫(huà)美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說(shuō)話(huà)

 。ㄗプ∥闹信c圖畫(huà)美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱(chēng)的美(美術(shù)畫(huà)),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞匀坏拿、變化的?栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門(mén)窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美??)

  三、重點(diǎn)研讀,把握蘇州園林的藝術(shù)特色

  1.學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀3-6段,任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因(小組合作,畫(huà)出關(guān)鍵詞句,并進(jìn)行圈點(diǎn)批注)

  思考:蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫(huà)的?蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)?(此為主問(wèn)題)

 。ㄍㄟ^(guò)此問(wèn)題的探索,使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解,也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解,并提高學(xué)生的審美素養(yǎng))

 。玻畬W(xué)生交流

 。ń處熢诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 、僖⒅貙W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練,要巧妙地插問(wèn),承上啟下,使課堂教學(xué)流暢,教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論,既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

  語(yǔ)言是文章的靈魂,本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),準(zhǔn)確而充滿(mǎn)情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái),以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色

 、蹖(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析,應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片,幫助學(xué)生理解、消化)

  各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體,充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理,引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用,形式多樣,分量與難度適中

  交流內(nèi)容預(yù)設(shè):

  (1)亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱(chēng)即可)

 。ǎ玻┘偕匠卣拥呐浜嫌小叭氘(huà)之感(這一部分重點(diǎn)研讀,為學(xué)生精讀文本提供范例,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,達(dá)到“教是為了不教”的目的)

  A、假山的特點(diǎn)

  假山的總體特點(diǎn):假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:造型,它們千姿百態(tài),重巒疊嶂;搭配,幾座小山配合著竹子花木效果,使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間(教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味,體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處)

  ⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考:假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字,說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù),改成“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎?

  ⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市,只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味”?

 。、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水,因地制宜,根據(jù)園林的具體情況布置

  池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn):

  一是把“池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置”;二是水面成河道模樣,設(shè)計(jì)決不雷同的小橋;

  三是河岸高低屈曲任其自然,再布置一些湖石,或種零星花木,宛若自然,目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果

 。ㄑa(bǔ)充說(shuō)明:可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁,為巖”和“斗折蛇行,明滅可見(jiàn),其岸勢(shì)犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣,都是為了取得稱(chēng)為一幅畫(huà)的效果)

  四是池沼“大多引用活水”,增加了園林的生趣,而且水中養(yǎng)魚(yú)種荷,“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景

  ⊙假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同(可以改為“決不相同”嗎?不可以,“雷同”是不該相同而相同的意思,突出了蘇州園林橋梁的各具情趣)

  ⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ),領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如:

 、僦劣诔卣樱蠖嘁没钏按蠖唷闭f(shuō)明比較客觀,不排除個(gè)別②水面假如成河道模樣,往往安排橋梁

 、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸

 。ǎ常┗ú輼(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式,抓住“映襯”一詞,讓學(xué)生思考:蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯,

  《蘇州園林》優(yōu)秀教案5

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

  2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

  3、 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  4、 心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)真話(huà)的良好心理品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說(shuō)明事物要抓住特征。

  學(xué)生分析:本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解,又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師,因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié),力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

  全堂課的設(shè)計(jì),教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力,自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入激趣

  同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個(gè)性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎?請(qǐng)注意:特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà),說(shuō)獨(dú)特的感受。)

  正如同學(xué)們所說(shuō),老師不完美,也說(shuō)不上漂亮,可我很快樂(lè),因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的,我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

  二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

  1、 請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片,說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

  (學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美,老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。)

  2、 定格一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明(板書(shū)代表性的答案)。

  三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

  1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林,我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

 。鞔_:游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)

  2、 討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。

  (明確:作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。)

  3、 比較先前板書(shū)的學(xué)生答案,思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)

  4、 讓學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn),找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。

  四、拓展

  有這樣如畫(huà)的園林,的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí),我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷,咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng),不正是其中精美的一筆嗎?

  1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),比一比哪一個(gè)公園更好。

  2、教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞,每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多,哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實(shí),有欺騙旅游者的語(yǔ)言,那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請(qǐng)到我這兒,"3·15"到了, 我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。

  3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

  4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果,結(jié)束本課。

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