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小學三年級語文《雨中》的教案

2021-04-18 教案

  【設計理念】

  傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結果,必然是“教”與“學”失衡,“懂”與“會”分離,“學”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學強調先學后教,先練后講,其本質是讓學生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯,文字樸實,貼近學生實際,學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

  【設計特色】

  學生自主嘗試探索,在嘗試中體驗成功,實現(xiàn)發(fā)展。

  【教學流程與設計意圖】

  一、從解題入手,嘗試整體感知。

  1、 從課題中你知道了什么?

  2、 初讀課文,讀后嘗試填空:

  雨中,__________和__________幫助______________________________。

  雨中,因為________________________________________,__________和__________幫助______,結果____________________。

  __________和__________在雨中,幫助__________,結果______________________________。

  (通過填空,培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力,同時,又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。)

  二、嘗試分段,落實重點訓練項目。

  1、 課文按什么順序寫的?(事情發(fā)展的順序)

  2、 怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)

  3、 學生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。

  4、 交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。

 �。ㄒ龑W生根據(jù)單元閱讀提示的內容,嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領,又訓練了思維能力及表達能力。)

  三、 嘗試研讀,感悟人物品質。

  1、 出示嘗試題:

  姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。

  姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。

  姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動)。

  2、 嘗試解釋:

  說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

  3、 匯報嘗試成果:

  通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練,進一步感悟人物的品質。

 �。�1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

  (2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

 �。�3)從姑娘的“感動”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

 �。ㄟ@一設計,抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的.心理活動,由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學,讓學生的研讀興趣,又促使了學生進一步理解了課文內容。)

  四、 點明中心,升華情感。

  教師導入:然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。

  引導學生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡�?(人們熱心助人,不求回報�?/p>

  此時,學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成�?梢髮W生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因為__________”這個句式寫幾句話,再次深刻領會人們助人為樂的精神。

  【評點】

  實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現(xiàn)了“嘗試——探究——發(fā)現(xiàn)”的教學思想,既是對嘗試教學法的發(fā)展,又是對探究學習方式的優(yōu)化動作,富有時代精神和指導意義。(周一貫評點)

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