教材說(shuō)明
這次習(xí)作是一次聯(lián)想作文，根據(jù)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的、合情合理的想象，以“和奶奶在一起的時(shí)候”為題目寫(xiě)一個(gè)故事，習(xí)作提示第一段已指出要從奶奶的慈愛(ài)、對(duì)女孩的關(guān)愛(ài)、給女孩的溫暖等方面來(lái)描述她們?cè)谝黄鸬那樾危瑫r(shí)也要考慮到她們家貧困的生活條件。這就要求學(xué)生要細(xì)讀原文，認(rèn)真體會(huì)。同時(shí)想象要合情理，不能不著邊際。
同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候要有自己獨(dú)特的感受和想象。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
�。保归_(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養(yǎng)聯(lián)想能力。
�。玻压适聦�(xiě)完整、具體。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
�。保鶕�(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合情理的想象。
２．把文章寫(xiě)完整、具體。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖、課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本次習(xí)作為３課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
１．出示題目，直接導(dǎo)入。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀教材，初步明確習(xí)作要求，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出習(xí)作要求中的幾個(gè)方面，進(jìn)一步明確要求。
�、沤忸}：這是一次命題習(xí)作，題目從時(shí)間和人物上作了限定。
�、埔螅合胂笞魑�，要根據(jù)課文展開(kāi)合情合理的想象。
�、欠秶涸谪毨У纳顥l件下，奶奶十分關(guān)愛(ài)小女孩，給她溫暖，給她幸福。
２．閱讀原文，引發(fā)想象。
為了使學(xué)生進(jìn)入情境、想象合理，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生再一次品讀，析讀課文，從字里行間尋找小女孩和奶奶生活在一起的情景和她對(duì)奶奶的.情意。
３．先說(shuō)后寫(xiě)。
組織學(xué)生以小組為單位互相說(shuō)一說(shuō)、議一議、評(píng)一評(píng)，老師要及時(shí)參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情理的想象；然后選部分同學(xué)在全班先說(shuō)一說(shuō)，再集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，注意想象的合理性和故事的完整。在敘述時(shí)候可以用第三人稱(chēng)，也可以采取小女孩自述的形式，因?yàn)轭}目是“和奶奶在一起的時(shí)候”，所以可以是第一人稱(chēng)。當(dāng)說(shuō)得比較成形后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，又改一改，評(píng)一評(píng)。
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