教學(xué)目的：
1．了解本文寫(xiě)景的特色
2．理解記敘文中說(shuō)明成分的運(yùn)用
教學(xué)方法：讓學(xué)生思考、體會(huì)，發(fā)表意見(jiàn)，避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
檢查預(yù)習(xí)，訂正生詞
拖拽（yè） 隋煬帝（yáng） 絢麗（xuàn） 柑橘（jú）
澹臺(tái)湖（tán） 漕運(yùn)（cáo） 魯冀（jì） 田疇（chóu）
玳玳河（dài） 幽燕（yān）
文學(xué)常識(shí)：碧野，現(xiàn)代作家，著有長(zhǎng)篇《風(fēng)砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場(chǎng)》等。
分析課文
1節(jié)在開(kāi)頭，作者寫(xiě)了許多不同類(lèi)型的橋，并通過(guò)和這些橋的比較，突出了吳門(mén)橋的與眾不同，是什么？（氣勢(shì)非凡）
文章起筆寫(xiě)吳門(mén)橋的氣勢(shì)。氣勢(shì)是抽象的，畫(huà)出足以表現(xiàn)非凡氣勢(shì)的.詞語(yǔ)，并思考一下作者是從哪一點(diǎn)著手寫(xiě)出氣勢(shì)來(lái)的？
（1）以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉
�。�2）從“停步吳門(mén)橋頂”寫(xiě)氣勢(shì)〈3節(jié)〉）
課文通過(guò)和其他橋的比較，在第一節(jié)寫(xiě)出了吳門(mén)橋的氣勢(shì)非凡，2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的氣勢(shì)，3、4節(jié)作者登上大橋，放目回望，奇景頓時(shí)映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫(xiě)盡作者的感受，5節(jié)作者又設(shè)想“如果你是一個(gè)姑娘”，突出了吳門(mén)橋景色的又一特點(diǎn)——飄逸。
6了、這里筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了吳門(mén)橋的橋洞，又借橋洞寫(xiě)船，借船寫(xiě)江南的“豐饒”和“富足”，由江南的奇景過(guò)渡到江南的豐饒，而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門(mén)橋的背景，吳門(mén)橋非凡的氣勢(shì)也就由它而托出。
7節(jié)、課文旁的練習(xí)。
大運(yùn)河橫貫?zāi)媳保鹘?jīng)的地域廣闊，縱經(jīng)千年，有悠久的歷史，望著滾滾的河水，作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時(shí)代，聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物，正如文中所說(shuō)“歷史的長(zhǎng)河有如大運(yùn)河”這歷史長(zhǎng)河在文中一直推移到今天，大運(yùn)河又有非凡的價(jià)值，那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法？（插敘）
寫(xiě)這兩節(jié)的目的是什么？（寫(xiě)吳門(mén)橋歷史的悠久）
吳門(mén)橋是本文描寫(xiě)的中心，但課文卻撇開(kāi)它用了10、11、12三節(jié)文字來(lái)寫(xiě)寶帶橋，為什么呢？（13節(jié)）
14節(jié)、在品味了吳門(mén)橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后，作者由橫貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河聯(lián)想到橫貫東西的萬(wàn)里長(zhǎng)城，從而引出大運(yùn)河和萬(wàn)里長(zhǎng)城比較，那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢？
（它們的共同點(diǎn)——“并稱(chēng)于世的偉大奇跡”，中華民族的光榮和驕傲）
15節(jié)、“今天，吳門(mén)橋……綠樹(shù)”精妙的點(diǎn)明了吳門(mén)橋與大運(yùn)河的關(guān)系，把吳門(mén)橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上（讀P27劃線處）
