【教學(xué)背景】

　　教材分析：

　　《芭蕉花》這篇課文語句通俗易懂，作者回憶了自己兒時的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)現(xiàn)人家院子里的芭蕉花開了，便翻墻摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家�？赡赣H知道事情后十分生氣，父親也訓(xùn)斥了我們。當(dāng)時的我和哥哥不明白父母的這些做法。

　　文章主要想通過事件的敘述，說明父母對我們的嚴(yán)格教育，讓我們懂得從小要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊含在母親斥責(zé)孩子的話語之中的，對于二年級的小朋友來說，要真正讀懂還是有一定難度的。

　　學(xué)生分析：

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗感受，達(dá)到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)說話和寫話能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

　　識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的重點。此時的學(xué)生已掌握了一定的識字、記字的方法。識字量大了以后，更要注重對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。進(jìn)行識字教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣、最簡潔的方法識記漢字要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗識字的快樂，使他們樂于識字，主動識字。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。

　　2. 能熟讀課文 ，理解加點字的意思和母親說的話。

　　3. 使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1. 在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。

　　2. 使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學(xué)難點：

　　1. 理解加點字的`意思和母親說的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)時間：

　　35分鐘。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、 說說花的名稱，積累描寫花的詞語。

　　2、 出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。

　　芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。

　　(學(xué)習(xí)生字：暈)

　　4、 師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來學(xué)習(xí)第20課《芭蕉花》。齊讀課題。

　　5、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?

　　二、整體感知

　　1、看課文聽錄音。

　　2、說一說：

　　芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當(dāng)時我倆都___________。

　　三、研讀課文

　　1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?

　　2、交流。

　　3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復(fù)復(fù)地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。

　　出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

　�、� 學(xué)習(xí)生字：袖、捧

　�、谧x句子，理解帶點字的意思。

　�、壑该�讀：聽了他的朗讀，你感受到了什么?

　　3、我和哥哥那么愛母親，希望母親的病快點好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來到母親床前�？墒悄赣H和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。

　　4、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　5、交流，出示：

　�、倌赣H非常生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

　�、诟赣H知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。

　　(學(xué)習(xí)生字;指導(dǎo)朗讀)

　　6、母親是在什么情況下說這句話的呢?

　　出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實說了。

　�、倮斫狻罢諏崱钡囊馑�。

　�、� 讀課文第二節(jié)，說說實際情況是怎樣的?

　�、� 說話練習(xí)：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“______________________�！�

　　8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當(dāng)時心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

　　①交流出示：母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢?

　　②讀句子，學(xué)習(xí)生字：容、掐

　�、鄢鍪荆浩� 托 摘 捧 擱

　　這些字有什么特點?(做動作理解)

　　再說幾個

　　9、討論：有人說，“我”和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?

　�、傩〗M討論，班內(nèi)交流

　　②引導(dǎo)：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?

　　四、推薦讀物

　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結(jié)合進(jìn)行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達(dá)，都做了精心地預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)沒有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對學(xué)生識字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得!

　　課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學(xué)習(xí)中久違的快樂!小學(xué)生掌握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　對于詞語“照實”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語言實踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說“照實就是按照實際情況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實是怎樣的就怎樣說就是照實”……學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實”這個詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實說的語句，想像自己就是小作者，用自己的話來告訴母親。學(xué)生做了片刻準(zhǔn)備后，紛紛進(jìn)入角色把花的由來源源本本說明了。這個練習(xí)也是對照實的具體理解，鍛煉了把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的能力，同時還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

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