一、設(shè)計意圖：

　　《語文課程標準》倡導(dǎo)學生運用自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他但愿人長久，千里共嬋娟的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導(dǎo)學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

　　二、主要教學過程：

　　（一）師生談話，引入課題：

　　1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

　　2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關(guān)的文章。

　�。ò鍟�：但愿人長久）

　�。ǘ�）聯(lián)系課題，鼓勵提問：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　�。�2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

　　（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

　　1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書：

　　心緒不寧埋怨寬慰

　　3、引導(dǎo)學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）

　　（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

　�。▽W生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）

　　1、學習13自然段：

　�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此心緒不寧呀？

　�。�2）學生讀書準備。

　�。�3）指名回答，要求：注意說話者的.身份；回答得有說服力，使人信服。

　�。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀）

　　2、學習第四自然段：

　�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在埋怨誰呀？

　�。�2）學生說（穿插讀）

　�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

　�。�4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學生練習讀指名讀（評點讀）齊讀第四自然段

　　3、學習第五、六自然段：

　�。�1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的寬慰之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

　　（2）學生各自朗讀后兩段。

　�。�3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。

　�。�4）組織班級交流：

　�、僦该�說；②小組間相互補充；

　�、蹖W生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

　�。ㄖ攸c聯(lián)系學生的生活實際，理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義）

　　④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。

　�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會作者情感。

　　（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。

　　三、板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

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