【教學(xué)重點(diǎn)】
日食時(shí)三天體的位置關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】
日食的成因
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片
教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學(xué)課件：無(wú)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過(guò)程】
�。▽�(dǎo)入）
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來(lái)研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先來(lái)了解日食的有關(guān)知識(shí)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材提供的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
�。ㄖv解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師總結(jié)：當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材提供的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過(guò)程。
（學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材提供的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
�。ń處熆偨Y(jié)）
�。ń處熖釂�(wèn)）日食常見(jiàn)嗎？
�。▽W(xué)生回答）
�。ń處熤v解）由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的'時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò)，不會(huì)遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
�。ㄐ抡n結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材提供的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
教案點(diǎn)評(píng)：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)；因此，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后，教師通過(guò)幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。
【浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《日食和月食》第一課時(shí)教案】相關(guān)文章：
《日食和月食》的科學(xué)教案07-02
《日食和月食》教案07-04
《日食和月食》說(shuō)課稿01-05
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿:《日食和月食》11-27
日食與月食優(yōu)秀教案08-13
語(yǔ)文教案案例：日食和月食10-18
日食和月食教學(xué)反思06-29
《日食和月食》教學(xué)反思07-01