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幼兒園個案觀察記錄《打開心靈之窗》教案

2021-06-22 教案

  一、問題的發(fā)生:

  剛到一個新班級,我花了不少時間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個星期以后,我發(fā)現(xiàn)一個叫傅振揚的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉,不肯和我打招呼,也不愿和我交流,也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解,我知道振揚是這期剛插進來的新生,不知是對這班孩子還不熟悉,還是性格如此或是別的什么?針對這種情況,我對振揚進行了重點觀察:

  觀察1:區(qū)域活動,小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具,可振揚卻一個人靜靜的坐在椅子上,也沒有主動的與小朋友玩。

  觀察2:戶外活動時,小朋友都在拍球,振揚的手腳協(xié)調(diào)能力很差,拍了兩三下球就滾到一邊去了,我走過去試圖幫助他,振揚顯得很害羞但并沒有排斥我,只是不肯用語言與我交流。

  觀察3:吃午飯時,振揚吃完一碗飯,拿著空碗站在我面前,臉漲的通紅,我問他是不是要添飯,他只是點點頭但沒有開口。

  觀察4:保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾,大家爭著舉手,池老師就近叫了振揚幫忙,可他看了看,走開了。

  通過觀察振揚在幼兒園的表現(xiàn),我初步斷定振揚有一定的自閉心理,可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

  二、問題的癥結:

  通過家訪,我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師,母親開著一家文具店,工作很忙。小時候,振揚是在農(nóng)村的外婆家長大的,外婆在生活上對振揚照顧的很周到,但平時卻很少與振揚進行語言交流,在家里振揚只是一個人玩玩具,很少有同年齡的玩伴。時間久了,振揚變的很膽小,性格也很孤僻,語言表達有一定的障礙,因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理,如今,振揚已經(jīng)5歲了,振揚的父母把他送到幼兒園,希望他能與小朋友交往,改變膽小自卑的性格。

  三、解決問題的嘗試

  找出振揚形成這種自閉心理的原因,我便想了一些對策,對振揚進行教育:

 、倏s短和振揚的距離,讓振揚開心起來。

  我首先給振揚更多的關心,想辦法接近他,在自選活動時,看見他獨自玩玩具,我便邀請他和小朋友一起玩,逐漸的讓他學會和小朋友交往,慢慢的他能主動的參加游戲了,當小朋友開懷大笑時,他也能羞羞答答的笑了。

 、趧(chuàng)造條件讓振揚開口說笑

  針對振揚小時候說話很少,到幼兒園又顯得很自卑、膽怯,我便通過講故事,看電視等活動,讓他將看過的.節(jié)目與老師,小朋友交流,當他能主動的表達自己的見解時,我便發(fā)動小朋友鼓勵他,讓他從中體驗到一種快樂的情緒,給他形成一種心理:小朋友很喜歡聽

  我說。

 、墼鰪娬駬P的自信心,讓他感到我行

  每天早上來到幼兒園,我會主動向他問好,他也高興的問我好,我請他當小助手,為小朋友服務,這樣一來,振揚說話的機會多了,在為小朋友服務中,也拉近了和小朋友之間的距離,使他從中體會到了自己能為他人服務的成功感。

 、芘c家長進行溝通,幫助家長共同教育振揚。

  父母是孩子的第一位老師,在家訪時,我們建議父母多抽出時間來與孩子交流,多問一些孩子在幼兒園的事情,讓孩子知道父母很關心自己在幼兒園的生活,來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩,增進孩子與父母之間的感情交流,培養(yǎng)孩子的口語表達能力,使振揚能夠逐漸愛講話,愛與成人交流,表達自己的見解。

  四、結果:

  一個多月以來,在我們老師和家長的共同關懷幫助下,逐漸喚起了振揚的被愛意識,振揚逐漸性格樂觀起來,口語表達能力有所增強。早上來園時,總能在班級門口就聽到他響亮的一聲:“老師早上好!”;各種游戲活動時也總能看見他和小朋友開懷的笑;上課,他開始嘗試著舉手回答了;繪畫課,他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……

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