一、 導入

　　1． 今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

　　2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

　　3． 還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥

　　二、 看圖，揭示中心，引導質疑。

　　1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛

　　2． 珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴

　　3．齊讀板書。

　　4．你有什么疑問嗎？

　　5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

　　6．齊讀問題。

　　三、 自讀課文，初步解疑。

　　師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

　　四、 合作學習，進一步解疑。

　　1． 師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的.學習成果。

　　2． 示學習方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

　　教師巡視指導

　　五、 集體交流

　　交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

　　1． 板書：樣子可愛

　　多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

　　2． 板書：活潑機靈

　　要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

　　六、 借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

　　1． 過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

　　2． 學生自由放聲讀。

　　3． 推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

　　4． 評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

　　5． 演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？

　　6． 師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

　　[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動；隨后就在（ ）飛來飛去；漸漸地，我（ ）；后來，我完全（ ），最后我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

　　現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

　　7． 學生交流。

　　七、 回到畫面，擴展思維。

　　展示畫面。說說小鳥夢到了什么/

　　八、 總結；

　　1． 人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　2． 這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”

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