《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式，將一群小動物在雪地里踩下的腳印，用形象生動、可愛又富有趣味性的語言表達(dá)方式描述出來。雖然活動目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動物腳掌的形狀特征、小動物冬眠等科學(xué)知識也是在這個(gè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用PPT、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、目標(biāo)難度的定位
由于這一活動是第一次教學(xué)，之前沒有進(jìn)行過試教，對幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個(gè)很明確的認(rèn)識，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動物腳印時(shí)，我出示了動物，運(yùn)用了配對的方法來認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的`環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。
對于教學(xué)現(xiàn)場，教師對幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對于目標(biāo)的難度定位是否過于簡單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會否更適合。
二、對于內(nèi)容的理解
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)
活動中，讓幼兒認(rèn)知動物腳掌的形狀及其比擬物，是這個(gè)教學(xué)活動中的難點(diǎn)目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時(shí)，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時(shí)間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時(shí)，讓他們運(yùn)用兒歌中的語句來創(chuàng)編、說一說，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
【語言教案《雪地里的小畫家》的反思】相關(guān)文章：
《雪地里的小畫家》的教案及反思06-20
中班語言《雪地里的小畫家》教案(附反思)03-25
地里的小畫家的教學(xué)反思07-22
大班語言雪地里的小畫家教案09-22
中班語言上學(xué)期教案及教學(xué)反思《雪地里的小畫家》09-22
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思02-12
雪地里的小畫家的教學(xué)反思06-23
教學(xué)反思雪地里的小畫家06-20