第一，課前反思是課堂活動(dòng)的成功基石。
在備課過程中首先要反思新課改下教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣制定，如：幼兒能力的培養(yǎng)，幼兒情感培養(yǎng)等等；其次，要結(jié)合以往的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否做到了從幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力和興趣出發(fā)，由淺入深、由點(diǎn)到面等等；
最后，要針對(duì)幼兒以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行反思，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的具有可實(shí)際操作性的解決辦法。這樣，教師在教學(xué)的過程中才會(huì)真正做到有的放矢，備課也就不會(huì)僅僅流于形式。比如在《我的面具》活動(dòng)中，我首先考慮到幼兒對(duì)面具是非常熟悉的，如何采用不同的材料制作面具我覺得應(yīng)該讓幼兒嘗試。新鮮的都是孩子感興趣的而且容易造成無法控制紀(jì)律，所以我覺得應(yīng)該先要集中教學(xué)，仔細(xì)觀察材料和操作的要點(diǎn)這樣才能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，關(guān)注到此次面具活動(dòng)與以往的剪、貼、畫、折等方法不同并帶有一定的探索性。
第二，課中反思是課堂活動(dòng)的方向盤。
教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都遇到過這樣的問題：事先設(shè)計(jì)好的比較理想的教學(xué)環(huán)節(jié)或方法，在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡人意。因?yàn)檎n堂活動(dòng)受到多方面的影響，比如幼兒情緒、課堂意外事件等，使活動(dòng)不能跟教師設(shè)想的一樣。這時(shí)教師首先要認(rèn)識(shí)到課堂不是車間的流水線，一成不變。
因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法。比如在這次開展的`《我的面具》中，本來我想教師示范后只要材料準(zhǔn)備充分活動(dòng)一定能有好的效果。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)特別感興趣，我還未講解清楚幼兒就蠢蠢欲動(dòng)，當(dāng)然，我知道操作有一定難度，特別是光滑的氣球上涂抹紙漿將會(huì)對(duì)桌面、地面和幼兒衣服的衛(wèi)生產(chǎn)生問題，于是進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在桌子上鋪上了桌布，用針筒替代刷子這樣一來，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興致更加高了，對(duì)活動(dòng)也更加感興趣了。
第三，課后反思是下次課堂教學(xué)的存儲(chǔ)。
成功之處供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。敗筆之處是以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。教師的智慧火花是師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽。創(chuàng)新火花是拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分�！段业拿婢摺坊顒�(dòng)結(jié)束了，然而，強(qiáng)烈的興趣后面是教師預(yù)想不到的負(fù)效果，幼兒沒有做成功一個(gè)面具，因?yàn)榈却垵{干后揭去氣球需要一定的時(shí)間，然而正是作品完成后的等待時(shí)間，幼兒的作品都?xì)е坏�，沒有計(jì)劃好晾干和存放的地點(diǎn)，最終讓面具還是變成了紙漿。
如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)水準(zhǔn)上，因此，教師要不斷對(duì)傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行超越。
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