《練習5》教學設計
一、 教材分析
本次練習共7道題目。第1、2題是字的訓練，目的在于訓練學生選擇易讀錯字的讀音，通過訓練，找出規(guī)律，讀準字音；能正確辨別音形相近易淆的字，從而改正句了中用錯的字。第3、4題是詞的訓練，目的于訓練學生正確搭配詞語，進行詞語歸類，把不是同一類的詞語從詞語中分開來。第5、6題是句的訓練，目的在于訓練學生能補充句了中意思不完整、成分殘缺的部分，能用表示“轉(zhuǎn)折”和“推測”的詞語造句。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生用段意歸并法概括短文的主要內(nèi)容。
二、 教學目標
1能給容易讀錯字的字選擇正確的讀音。能改正句子中用錯的字。
2能恰當?shù)卮钆湓~語，劃出不同類的詞。
3能將不完整的句了補充完整，能用“然而”“似乎”“也許”寫句子。
4能給短文寫出各段的段落大意，并根據(jù)段落大間概括短文的主要內(nèi)容。
三、 教學重點與難點
教學重點難點與教學目標 “4”同。
四、 教學準備：小黑板
五、 教學時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬� 教學目標
學習第1-5題。
�。ǘ� 教學過程
1教學第1題
�。�1） 明題意，學生自填。（可，在理解字義的`基礎上完成。）
�。�2） 交流，找出規(guī)律：
圈juan:名詞，指養(yǎng)家畜等的柵欄。
quan: 指與環(huán)形有關的東西或動作。
酵應選jiao,xiao是浙江方言發(fā)音，不正確。
塞sai：表示填、堵人的動作或東西。
se：一些固定的詞，如閉塞、塞責等。
（3） 齊讀，強化記憶。
2教學第2題：
�。�1） 獨立找錯字并改正。
遣 措 刻 掌 未 須
（2） 比較異同：
遺 錯 克 撐 末 需
�。�3） 讀改正后的句子。
3教學第3題
�。�1） 讀題審題。
（2） 左邊一組要填什么？
右邊一組要填什么？
（3） 學生填定并交流。參考答案：
（寬敞明亮）的大廳 郁郁蔥蔥的（樹木）
�。ū旆鼠w壯）的戰(zhàn)馬 果實累累的（果樹）
�。ㄍ湫蹓眩┑能婈� 川流不息的（人群）
4教學第4題。
�。�1） 獨立練習。
�。�2） 交流討論：為什么劃出“花、樹木、水、山、油”這些詞？
第一組：均是表示動物的詞，“花”是植物。
第二組：均是表示樹的名稱的詞，“樹木”是樹的總稱。
第三組：均是表示文具的詞，“水”不屬于文具。
第四組：均是表示天氣的詞，“山”不屬于表示天氣的詞。
第五組：均是表示炊具的詞，“油”不是炊具。
5教學第5題。
�。�1） 讀題審題，明確這是一個改病句的練習。
�。�2） 改這類病句用什么方法？歸納為：
�、� 想想句了缺少什么，該補充什么。
② 補充句子，加上標點。
�、� 讀一讀，檢查句子通不通，意思正確不正確。
�。�3） 學生試做。
�。�4） 交流
6完成作業(yè) 本1-5題。
第2課時
�。ㄒ唬� 教學目標
學習第6、7題。
�。ǘ� 教學過程
1教學第6題：
�。�1） 讀題審題，明確這是一道造句練習。
�。�2） 讀第一道例題，給加點的詞換個詞語，句子的意思不變，可換什么詞？（可是，但是）
�。�3） 解釋“然而”。（表示轉(zhuǎn)折關系的詞。）
�。�4） 用“然而”造句。
�。�5） “似乎”“也許”的教法同上。（“似乎”可換成“好象”，是表示想像的詞；“也許”可換成“可能”。“也許”是一種猜測、估計。）
教學第7題：
(1) 讀課文后問題, 明確要求: ①寫段意. ②用段意歸并法概括主要內(nèi)容.
(2) 指名分節(jié)讀短文, 給短文概括段落大意.
(3) 用段意歸并法概括主要內(nèi)容.
(參考答案. 第1段: 夏季是太陽生長的季節(jié). 第2段: 太陽花莖嫩, 葉小而厚, 花朵小而色艷, 惹人喜愛. 第3段: 太陽花有頑強的生命力. 主要內(nèi)容: 短文寫了夏季生長的太陽花莖嫩、葉小而厚、花朵而色艷，有頑強的生命力等特點。)
3．在作業(yè) 本上完成第6、7兩題。
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