《印度洋上生死夜》優(yōu)秀公開課教案

2021-06-12 教案

　　一、教材分析：

　　1、本文篇幅較長，但是脈絡清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險——化險為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

　　2、通過對心理活動的描寫，突出并揭示人物品質(zhì)。當感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開這兒”，還是向來往船只通報這一信息。當責任心讓他選擇留下打燈語時，它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒有船只和人員傷亡時的欣慰。這些作者都作了細膩的描寫，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。

　　二、設計理念：

　　1、熟讀：閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復吟誦。也就是說，課文“范型”是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文（范文語言）信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說：“我認為一課書教完之后，成敗的第一個規(guī)范應該是學生是否讀熟了課文�！�

　　2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過。教師要引導學生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。

　　3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種保守的語文教學精華用到今天的語文教學中，就是強調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導學生邊讀書邊進入角色，換位考慮，設身處地，解讀課文里的語言文字，領會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自身的生活體驗。從課本中走出來，變成自身的經(jīng)驗能力。

　　三、教學目標:

　　1.進一步學習課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。

　　四、重點、難點:

　　理解皮埃爾的心理活動，體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。

　　五、教學過程

　　一、整體感知，撰寫批注：

　　每個人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進課文，與書中人物進行一番心靈的對話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表示，寫上批注。靜靜地讀書，用心去體會。（保證充沛的時間寫批注）

　　二、學習課文：（交流感悟）

　　緊扣生死主線，讓學生自由提問，自由感悟，逐一解決。

　　1、方法引路，漸入情境。