課文《貓》的教案設(shè)計(jì)

2021-06-11 教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。

　　3.體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　二、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　文章用第一人稱敘述了我家三次養(yǎng)的故事，體現(xiàn)了我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　課文開(kāi)頭一句話是全文的總起，提示了下文的內(nèi)容，表明本文要說(shuō)的是我家里幾次養(yǎng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)局。接著按照時(shí)間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。

　　先敘述第一只是要來(lái)的，它給人帶來(lái)快樂(lè)，但死去，我感到辛酸。接著敘述第二只也是要來(lái)的，它更活潑，是飯后的娛樂(lè)，但結(jié)果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來(lái)的的遭遇。它不活潑，大家對(duì)它都不喜歡，結(jié)果遭妄下斷語(yǔ)的冤苦后亡失，我更難過(guò)，甚而自責(zé)。課文分別用有一次、隔了幾天、冬天的早晨這類語(yǔ)句承上啟下，把前后的內(nèi)容連貫起來(lái)。課文最后一句話自此，我家永不養(yǎng)。歸結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。

　　文章前后連貫、首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清楚。

　　三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)

　　養(yǎng)是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)與亡失為線索展開(kāi)。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串家庭養(yǎng)的悲劇史：得→養(yǎng)→亡失→再得→再養(yǎng)→再亡失→復(fù)得→復(fù)養(yǎng)→復(fù)亡失：永不養(yǎng)。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　文章開(kāi)頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局，總領(lǐng)全文。結(jié)尾以我家永不養(yǎng)收尾，呼應(yīng)篇首，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、抓住特征，描寫生動(dòng)

　　文章中三只，各具特點(diǎn)，各有各的性格。第一只活潑天真，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。第二只更有趣，更活潑，它亂跑，會(huì)爬樹，會(huì)撲蝴蝶，還會(huì)捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽(yáng)。第三只懶惰、憂郁，不喜歡頑游，常常蜷伏，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責(zé)打前躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。這些描寫，表現(xiàn)出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點(diǎn)。

　　五、對(duì)比和襯托手法的運(yùn)用

　　文中第三只與前兩只形成鮮明的對(duì)比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無(wú)的動(dòng)物，連最愛(ài)的三妹對(duì)于它也不加注意，這與前兩只的地位形成鮮明的對(duì)比。

　　由于有前兩只作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了我的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、著重揣摩描寫和抒情

　　這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：它便撲過(guò)來(lái)?yè)專终嬲\(chéng)過(guò)去搶。不必再作過(guò)細(xì)的描寫，喚起了

　　讀者的'想像，豐富的情景就補(bǔ)充進(jìn)去了，讀者會(huì)同作者一起創(chuàng)造出這只的形象。問(wèn)題在于用什么語(yǔ)句去喚起讀者的想像。假如籠統(tǒng)地說(shuō)三妹逗它時(shí)，它好玩極了，那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動(dòng)作

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)：

　　⑴整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　�、茖W(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。

　�、求w會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　（一）導(dǎo)入

　　板書一：《貓》鄭振鐸

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為的文章，實(shí)際寫的是養(yǎng)。這點(diǎn)從文章第一句話：我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。和文章結(jié)尾句：自此，我家永不養(yǎng)�？梢钥闯鰜�(lái)。從養(yǎng)了幾次到永不養(yǎng)，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　�、闭w感知

　�、胚\(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。

　　要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。

　　②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

　　運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

　　顯示第一屏(如下)：

　　⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然

　�、步忉屜铝性~語(yǔ)。

　　郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語(yǔ)

　�、茖W(xué)生完成正音、解詞。

　�、怯靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。

　　明確：寫我家三次養(yǎng)的經(jīng)歷。

　�、葘W(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　①播放思考題幻燈片一。

　　顯示第二屏(如下)：思考題一：文章寫我養(yǎng)的經(jīng)歷，可分為幾部分？

　�、趯W(xué)生思考、討論、發(fā)言。

　�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上，明確思考題一：

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(12)寫?zhàn)B第一只的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分(314)寫?zhàn)B第二只的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分(1534)寫?zhàn)B第三只的經(jīng)過(guò)及感受。

　　2．精讀課文。

　�、艑W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

　　⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問(wèn)題。

　�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。

　　顯示第三屏（如下）：

　　思考題二：請(qǐng)從來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來(lái)分析三只的特點(diǎn)。

　　思考題三：作者為什么不單寫第三只，而要在前面寫第一、二只？

　　②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

　�、勖鞔_思考題二：

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書二：

　　《貓》鄭振鐸

　　來(lái)源樣子性情結(jié)局

　　第一只：要來(lái)的花白活潑病死

　　第二只：要來(lái)的黃色更活潑亡失

　　第三只：拾來(lái)的花白不活潑亡失

　�、苊鞔_思考題三：

　　這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對(duì)比：

　　一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無(wú)的動(dòng)物，連最愛(ài)的三妹對(duì)于它也不加注意，這與前兩只的地位形成鮮明的對(duì)比。

　�、墙處焼l(fā)學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題。

　�、俨シ潘伎碱}幻燈片三。

　　顯示第四屏（如下）：

　　思考題四：我家三次養(yǎng)，我的感情有什么變化?

　　思考題五：文章圍繞養(yǎng)的經(jīng)過(guò)寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來(lái)的?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

　�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。

　�、勖鞔_思考題四：

　　第一次養(yǎng)：當(dāng)三妹追小玩時(shí)，我微笑著看，當(dāng)她報(bào)告的死訊時(shí)，我感到酸辛。

　　第二次養(yǎng)：飯后的娛樂(lè)是看它爬樹。隨著亡失消息的證實(shí)，我也悵然的，憤憤的。

　　第三次養(yǎng)：感情波動(dòng)幅度更大。先是不大喜歡它，聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥被咬死后，我很憤怒，打了它之后我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑銜著第二只黃鳥，我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了!我心里十分的難過(guò)文章的主題，正是通過(guò)我一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書三：

　　感情酸辛悵然難過(guò)、自責(zé)

　　教師點(diǎn)撥：

　　文章所記敘的，與其說(shuō)是養(yǎng)的經(jīng)過(guò)，不如說(shuō)是我的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。

　�、苊鞔_思考題五：

　　每個(gè)故事都以的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間有一次，隔了幾天，冬天早晨這些語(yǔ)句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來(lái)的：得→養(yǎng)→亡失；再得→再養(yǎng)→再亡失；復(fù)得→復(fù)養(yǎng)→復(fù)亡失→永不養(yǎng)，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開(kāi)頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局總是失蹤或死亡總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以自此，我家永不養(yǎng)收束全文，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)篇首。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書四：

　　我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。

　　自此，我家永不養(yǎng)。

　�、葘W(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　（三）小結(jié)。

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來(lái)分析第三只與前兩只的區(qū)別。

　　2．假如養(yǎng)第二只時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做?

　　解題要點(diǎn)：

　　回答此題，要用設(shè)身處地的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對(duì)這只沒(méi)有好感。假如養(yǎng)第二只時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，我大約會(huì)因喜愛(ài)這只而遷怒于別的原因。

　　（五）板書設(shè)計(jì) ：

　　探究活動(dòng)

　　從多角度探究文章主題

　　《貓》這篇文章文字淺顯但蘊(yùn)含是非常豐富的，對(duì)于它的主題人們一直意見(jiàn)不一。指導(dǎo)學(xué)生采用探究的方法，從多個(gè)角度歸納文章主題。課后練習(xí)對(duì)此已有提示，可沿著這個(gè)思路去探討，以期引起爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和賞析能力。

　　說(shuō)明：學(xué)生可以從多個(gè)角度理解本文的主題思想，只要言之有理、言之有據(jù)即可。

　　參考答案：

　�、斌w現(xiàn)了我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

　�、搀w現(xiàn)了我嚴(yán)于律己的精神和仁愛(ài)之心。

　�、撤彩虏荒苤饔^臆斷，妄下斷語(yǔ)；否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　⒋表現(xiàn)了我熱愛(ài)小生命、同情弱小者和勇于自責(zé)的精神。

　�、等跣≌叩谋瘎∶\(yùn)具有必然性。

　　搶的動(dòng)作，就足以喚起想像，而想像的內(nèi)容是非常豐富的。