篇一：滬科版版初二物理下冊教案
第七章 密度與浮力
第一節(jié) 質(zhì) 量
教學(xué)目的
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。
重點與難點
了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性
知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。
教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
教學(xué)方法
實驗法、講解法等
教學(xué)過程
課時：1課時
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識，今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。
�。ò鍟阂弧①|(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？ (b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟何矬w的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。
請學(xué)生看課本圖7—4“國際千克原器”。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？教材121頁上的換算。
�。ò鍟�1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。
讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。
(板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。
3．質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—8“常見的測質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。
出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將講臺上的托盤天平與課本圖7—7對照，認識托盤天平主要部件的名稱。 請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座.橫梁.托盤.平衡螺母.指針.分度盤.游碼標尺） (b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
�、儆沙Ｒ娷E蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；
�、谠谡{(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡； ③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：
�、� 鐵塊放左盤，砝碼放右盤；
�、� 向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；
�、� 鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；
④ 測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。
(4)天平的使用注意事項〃引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業(yè)
1、小結(jié)：你學(xué)到了什么？ 2、完成本節(jié)家庭作業(yè)。
第二節(jié) 學(xué)習(xí)使用天平和量筒
教學(xué)目標：
會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；
會正確使用量筒或量杯測物體的體積。
重點：
能參照說明書正確調(diào)節(jié)和使用托盤天平，會正確使用量筒
難點：使用天平和量筒的操作過程。
教具:
托盤天平附砝碼一套 量筒1個(規(guī)格不同) 量杯1個 燒杯 水 木塊 等
教法：閱讀指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析歸納法
課時：1課時
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問學(xué)生：
1什么是質(zhì)量，為什么說質(zhì)量是物體本身的一個基本屬性？(學(xué)生回答)
2.據(jù)學(xué)生回答：那么用什么測物體的質(zhì)量呢？(學(xué)生回答)問天平的構(gòu)造怎樣？ 一(引入新課)：
那么如何使用呢？這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題)學(xué)習(xí)使用天平和量筒 二(講授新課)：
(一)學(xué)會使用天平：
1. 我們都知道，當我們使用其一產(chǎn)品時應(yīng)先閱讀它的說明書，而課本123頁有托盤天
平使用說明，同學(xué)們閱讀一下，然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤天平(學(xué)生閱讀、討論)之后提問：怎樣才能正確使用托盤天平呢？(學(xué)生回答)
2. 教師板書
使用天平
保養(yǎng)
強調(diào)注意事項，提問：為什么要做到“物左碼右”？(學(xué)生回答)
思考：.若要用這個天平測量一個大頭針的質(zhì)量，應(yīng)該如何測量？3.如何測量出50ml水的質(zhì)量？引入量筒或量杯的學(xué)習(xí)
(二)學(xué)會使用量筒或量杯
1. 要學(xué)生觀察認識量筒、量杯。
2. 讓學(xué)生觀察課本圖7-9，7-10圖。(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3. (板書)用途：__________________
量筒使用(3)________________
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：若要測量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體，我們應(yīng)該怎么辦呢？(學(xué)生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學(xué)生學(xué)會這種方法。
5.講解，并變形：
(1)若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的，并且體積較大的固體，應(yīng)該如何測量？
(2) 若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的，且飄在水面上的物體，應(yīng)該如何測量？分析。
(三)課堂練習(xí)
1. 探究125頁作業(yè)
2. 指導(dǎo)，提示，講解做題方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
(四)課堂小結(jié)
1. 這堂課的主要內(nèi)容是什么？要學(xué)生回答。
2. 要學(xué)生回扣教學(xué)目標。
3. 讓學(xué)生自己總結(jié)知識，以知識結(jié)構(gòu)的形式寫出。
(五) 作業(yè)：
〃復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識。〃完成本節(jié)家庭作業(yè)�！A(yù)習(xí)：第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度〃
教學(xué)目標
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計算公式．
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．
4．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度． 重點與難點
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標準
2.建立密度的概念
教學(xué)方法
觀察法、討論法等
課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程
引入新課
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．
師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？
2、說明你是怎么分辨的？
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？
a、討論與交流:（提出猜想）
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計實驗：
分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
C、進行實驗和收集證據(jù)：
學(xué)生分組實驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中．教師巡迴檢查、指導(dǎo)． 把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實驗結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 （相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 （相同/不相同）的。
1、 建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
2、 [板書2]密度的公式：?=m/v 其中?表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
333、 [板書3]密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米，符號為kg/m讀做
千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3
4、 熟悉常見物質(zhì)的密度：
教材129頁。
5、 [板書3]密度的應(yīng)用
小結(jié)：密度公式有什么用處呢？
可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)；可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。
6、 鞏固練習(xí)：課本130頁的習(xí)題。
7、作業(yè)：完成本節(jié)家庭作業(yè)。
第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度
物質(zhì)的密度（第二課時）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會測量固體的密度，會查密度表，嘗試用密度知識解決簡單問題
2、通過動手實驗來掌握測密度的方法
重點與難點
1、密度的理解
2、密度的應(yīng)用
教學(xué)方法
講解法、討論法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧；
問：1、什么叫物質(zhì)的密度？
2、密度反映的是物質(zhì)的屬性，與物體的質(zhì)量體積有無關(guān)系？
二、引導(dǎo)過渡：
問題：1、怎樣才能測定密度的大�。�
2、用什么測物質(zhì)質(zhì)量？
3、對于形狀規(guī)則的物體的體積如何測量？
4、對于形狀不規(guī)則的物體又該怎樣測量？
教師展示；量筒、量杯
講解：1、用途：用來測液體或形狀不規(guī)則固體的體積。
2、形狀：見實物
量 程 3、觀察 分度值
單位：ml
31ml=1cm
4、讀數(shù)；應(yīng)使視線水平對準液體凹面。
提問；如何用水來測小石塊的體積？
查密度表：記住水=1.0×103kg/m3
密度知識的應(yīng)用
1、 測物質(zhì)密度可以來判斷物質(zhì)材料
2、 用來計算不便于直接測量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積
[例1] 冰的密度是0.9×103千克／米3，讀作______，意義是______．如果冰的質(zhì)量
是1.8千克，它的體積是_____分米3．如果這塊冰全部熔解成水，則它的質(zhì)量是______，水的體積是______，水的密度是______．這說明______．
3．填空
（1）．下列說法正確的是 [ ]
A．對同種物質(zhì)，m與V成正比．
B．對同種物質(zhì)，與m成正比．
C．對同種物質(zhì)，與V成反比．
D．對不同物質(zhì)，與m成正比．
(2)一密度為，質(zhì)量為m的金屬塊．把它分割成相等的三小塊，那么每一小塊的密度
和質(zhì)量分別為： [ ]
4．例題
3[例2] 體積是50厘米的銅球，它的質(zhì)量是0.4千克．該銅球是空心的還是實心的？
若是空心的，在其中空部分鑄滿鉛，球的總質(zhì)量應(yīng)是多少？
因＜銅，故該球是空心的．
0.4千克的銅球其實心部分的體積=0.0449×10-3米3=44.9厘米3．
333V空=V-V銅=50厘米-44.9厘米=5.1厘米．
m鉛=鉛V=11.3克／厘米3×5.1厘米3=57.63克
m總=m銅+m鉛=400克+57.63克=457.63克．
要求學(xué)生課后思考其他的解法．
5．學(xué)生口答
要測定不規(guī)則的鋁塊的密度．所給的器材有：鋁塊、天平、砝碼、玻璃杯、水、
篇二：初二物理上冊教案(滬科版共105頁)
1-1 走進神奇
【教學(xué)目標】
1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會到自然中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的。
2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶。
3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。
【重點難點】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
【課 時】1課時
【教 具】多媒體、水、塑料瓶、塑料繩、玻璃杯、磁鐵、鐵釘、三棱鏡、光源漏斗、乒乓球
【教 法】講解、實驗
【課 型】新授課
【教學(xué)過程】
一．新課引入
同學(xué)們好!從現(xiàn)在起，我們要學(xué)習(xí)一門新的課程———物理學(xué)。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)�？梢赃@么說，我們身邊處處有物理。希望大家喜歡物理，去觀察、實驗、思考。下面看
二．新課講授
1、在自然中
自然現(xiàn)象中有很多神奇的現(xiàn)象，請看書上圖1-1-----圖1-7：
�、藕棋�，群星閃爍，它們從哪里來到哪里去？我們復(fù)活的地球在宇宙的什么地方？
�、飘斚﹃栁飨拢爝厼楹纬Ｓ屑t色的霞光？
�、翘旃鞍l(fā)怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經(jīng)常會出現(xiàn)彩虹？
�、壬l(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？
⑸江河為何有時也會“發(fā)怒”？
⑹巍巍雪山，高聳入去，為何甚至一聲噴嚏高可能導(dǎo)致雪崩？
�、孙L是怎樣形成的？
觀看錄像：海市蜃樓片段。
介紹：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現(xiàn)的是一個扁平的太陽，突然人們發(fā)現(xiàn)在它的上方，又出現(xiàn)了一個太陽，奇怪怎么有兩個太陽呢？
電腦模擬雷電的產(chǎn)生。
介紹霧凇：冬天，我國東北松花江畔百里長堤上常會出現(xiàn)滿眼的玉樹瓊花——霧凇(又稱“樹霜”)。這是我國的四大自然景觀之一。這是怎么回事呢？
自然真美麗，真神奇。
請同學(xué)們舉出一些自然界的神奇現(xiàn)象來。
學(xué)生舉例（約5-10分鐘）充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、生活中
在我們生活中也會呈現(xiàn)另一些神奇。
看課本圖1-8------圖1-13
學(xué)生舉例，你在生活中見到哪些些神奇的現(xiàn)象？
下面我們看幾個有趣的現(xiàn)象
實驗一：光的色散實驗
實驗二：隔掌吸釘
實驗三：摩擦起電
散開的塑料繩有干燥的手捋幾下，看有什么現(xiàn)象？塑料繩不僅不能合攏，反而會膨脹開，有趣嗎？ 實驗四：放大鏡
一礦泉水瓶中裝水。把手指放到后面觀察，手變粗了；用它看書上的字，字變大了，這又是怎么回事呢？ 還有一有趣的事，據(jù)說，第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在2111米高空飛行時發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一條小蟲，他伸手抓來一看，大吃一驚!原來是一顆德國制造的子彈。這個傳說真實嗎？
實驗五：學(xué)生實驗
請同學(xué)們做個實驗，撕一長紙條，平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從鋼筆帽下抽出來，而鋼筆帽不倒。
實驗六：
現(xiàn)有一小漏斗，一個乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，給它吹氣，會怎么樣呢？
實驗七：礦泉水為什么流不出來？
生活中還有很多的物理現(xiàn)象。大家舉些來看。
以上的事例及很多有趣的現(xiàn)象都可以用我們的物理知識來解釋。
三．小結(jié)：
物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。希望大家喜歡物理，去認真地觀察、實驗、思考。
四．布置作業(yè)：
1．閱讀課文。
2．寫出你見到或聽到的一些神奇的物理現(xiàn)象（至少10個，書上沒有的）
3．閱讀第二節(jié)內(nèi)容，下節(jié)討論
【板書設(shè)計】
1-1 走進神奇
1、自然中…
2、生活中…
【反 饋】
1．
1-2 探索之路
【教學(xué)目標】
1、了解古人對神奇現(xiàn)象的探究。
2、了解物理學(xué)發(fā)展的幾個重要階段。
3、知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長的、曲折并富有意義的。
【重點難點】了解探索之路
【課 時】1課時
【教 具】錄像
【教 法】閱讀、講解、討論
【課 型】新授課
【教學(xué)過程】
一．復(fù)習(xí)
舉些身邊的物理現(xiàn)象
二．新課引入
物理學(xué)在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。從蒸汽機到電的產(chǎn)生，再到信息技術(shù)的出現(xiàn)，物理學(xué)的研究上出現(xiàn)重大的突破。人類對科學(xué)的探索是永無止境的。
三．新課
1、古文明中的科學(xué)思索
看圖1-14---圖1-18及說明，了解古文明
我國古代文明：
我國四大發(fā)明中，印刷術(shù)、火藥、指南針“曾改變了整個世界的面貌和事物的狀況，第一種在文學(xué)上，第
二種在戰(zhàn)爭中，第三種在航海上，從那里接著產(chǎn)生無數(shù)的變化，變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個學(xué)派??能比這三種發(fā)明，對人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影響。
2、物理學(xué)的進步之階
看圖1-19---圖1-22 及說明，了解四位科學(xué)家的貢獻
從蒸汽機到核能發(fā)電：17-18世紀，由于工業(yè)生產(chǎn)的需要和力學(xué)、熱學(xué)的發(fā)展，促進了蒸汽機的研制。蒸汽機的出現(xiàn)，導(dǎo)致了第一次工業(yè)革命，使人類由手工業(yè)生產(chǎn)走向大規(guī)模機器生產(chǎn)，人類生活面貌也發(fā)生了很大的變化。
到19世紀，由于法拉第、麥克斯韋等科學(xué)家在電與磁方面作出的巨大貢獻，人類產(chǎn)生了電能，并制造了各種電氣設(shè)備，人類社會進入了應(yīng)用電能的時代。21世紀，人們對原子結(jié)構(gòu)的認識日益深入，開始利用核能發(fā)電。
物理與高新技術(shù)：現(xiàn)代，隨著人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的進一步認識，促進了信息技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、電腦、納米技術(shù)空間技術(shù)的發(fā)展。一個嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時代正在迎接著我們。
四．小結(jié)(略)
五．布置作業(yè)：
1．閱讀課文 2．談?wù)勅祟悓ψ匀惶剿鞯恼J識。
【板書設(shè)計】
1-2 探索之路
1、古文明中的科學(xué)思索
2、物理學(xué)的進步之階
【反 饋】
1．
2．
1-3 站在巨人的肩膀上
【教學(xué)目標】
1、了解物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用。
2、了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
3、了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
【重點難點】知道什么是物理學(xué)，知道科學(xué)探究的環(huán)節(jié)及方法
【課 時】1課時
【教 具】錄像
【教 法】閱讀、講解、討論
【課 型】新授課
【教學(xué)過程】
一．復(fù)習(xí)
人類在認識自然中，積累了大量的知識，那么什么是物理學(xué)(Physics)呢？
二．新課引入
物理學(xué)在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了果實豐碩的園地、科學(xué)探究方法及不朽的科學(xué)精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更遠。
三．新課
1．知識園地-----碩果累累
很多的前進在探索神奇現(xiàn)象的過程，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便 逐漸形成了。
那么什么是物理學(xué)呢？
物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學(xué)。 看圖1-23-----圖1-28
人類科學(xué)探究的碩果。
正是由于眾多的科學(xué)家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。
2．科學(xué)探究-----其樂無窮
科學(xué)巨人不僅為我們留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。
貢獻最大的應(yīng)該是意大利的物理學(xué)家伽利略。
看圖1-29，了解“兩個鐵球同時落地”
講“鐘”的故事。
如何進行科學(xué)探究呢？ ●科學(xué)探究環(huán)節(jié)：
猜想與假設(shè) 評估 交流與合作
在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會問，學(xué)會猜，學(xué)會做，學(xué)會想，學(xué)會合作。
3、科學(xué)精神---永遠高揚
科學(xué)家們在科學(xué)探究的過程中，還為后人留下了永遠高揚的科學(xué)精神。
學(xué)生看圖1-31-----圖1-33閱讀后討論。
問：通過閱讀，你們認為科學(xué)家們在事業(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？
四．小結(jié)(略)
五．布置作業(yè)：
1．閱讀課文
2．什么是物理學(xué)？科學(xué)探究的環(huán)節(jié)是什么？談?wù)剬Τ踔形锢淼南敕ā?/p>
【板書設(shè)計】
1-3 站在巨人的肩膀上
1．知識園地-----碩果累累
物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學(xué)。
2．科學(xué)探究-----其樂無窮
猜想與假設(shè) 評估 交流與合作
教學(xué)過程
一、 絢麗多彩的運動世界
充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個運動的世界：人在林陰道上行走；汽車在公路上奔馳；飛機在天空中翱翔；小鳥在樹林中飛翔；月球繞地球轉(zhuǎn)動；地球繞太陽轉(zhuǎn)動；整個宇宙的成千上萬個星系都在運動。
讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。
這里讓學(xué)生再列舉自己認識的一些運動現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運動的。
二、 人文視野中的運動世界
在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。
充分鼓勵學(xué)生說出描述運動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。
例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。
在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運動情景。
在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。
教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗運動的各種形式。
學(xué)生活動：討論和交流，說出描述運動的詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運動的各種方式。
三、 科學(xué)視野中的運動世界
科學(xué)家又是如何來描述這個運動的世界的呢?
科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實驗方法來描述與研究運動。
同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運動是如何認為的呢?
學(xué)生活動：討論交流，發(fā)表自己的觀點。最后能說出物體位置的改變就稱為運動。
教師指出：物理學(xué)中所說的機械運動(mechanical motion)是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。
這里說的另一個物體，即事先選定的標準物體，叫做參照物(reference object)。
然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止(rest)的。 用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。
學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認知矛盾(或者有學(xué)生主動提出矛盾的觀點)：地球是運動的'，樹木在地球上隨著地球一起移動，按理說樹木是運動的，但平時我們看起來樹木是靜止的，為什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運動和靜止的概念)
教師點明：看來判斷樹木是否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的位置發(fā)生變化沒有。 再用多媒體展示動畫：另一個男孩向女孩走來。問：男孩是運動還是靜止的，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述：以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運動。順勢提出：如果男孩來觀察女孩，以男孩為參照物，女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運動的?還可不可以認為在男孩看來，樹木也是運動的呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個物體是運動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的；反之，就是靜止的。
因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣。
篇三：滬科版初中物理“光的傳播”教學(xué)案例設(shè)計
初中物理“光的傳播”教學(xué)案例設(shè)計
教材版本：上�？萍汲霭嫔缌x務(wù)教育課程標準實驗教科書
教學(xué)科目：初中物理
適用年級：八年級
一、理論基礎(chǔ)
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計兩者優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)(轉(zhuǎn)載于:滬科版初中物理教學(xué)設(shè)計)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補充，已達到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。
二、基本假設(shè)
�。ㄒ唬┱n標
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。
2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
�。ǘ⿲W(xué)生
八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。ㄈ┙虒W(xué)條件
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示PPT知識點、圖片、習(xí)題等�；诒阌谝苿悠鞑牡膶嶒灜h(huán)境，用于演示相關(guān)實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
1.知識與技能
�。�1）了解光源，知道光源的分類；
�。�2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
�。�3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法
通過實驗，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象，通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；
（2）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)者分析
八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識，并能應(yīng)用物理知識解決實際問題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點是通過實驗探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳8
播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當?shù)恼Z言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實驗探究型課。教學(xué)中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結(jié)論有評價的意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略分析
本課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，走進物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導(dǎo)，適時點撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
�。ㄎ澹┟襟w選用
1.PPT演示文稿：貫穿整個教學(xué)過程，呈現(xiàn)所有知識要點以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、X光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。
�。┰u價設(shè)計
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學(xué)生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評價：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計一套測驗題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)
（一）導(dǎo)入
1.引出章題。同學(xué)們好！不知大家平常有沒有思考過這樣的問題：比如說打雷時，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長中午短呢？還有牛郎織女的故事大家都聽過吧？傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？那么，今天我們就帶著這些奇妙的問題來走進新的學(xué)習(xí)單元——第四章，多彩的光。2.引出新課。光的世界變幻莫測、奧秘無窮。（播放PPT相應(yīng)的圖片）由于陽光，大自然才變得如此色彩斑斕，五光十色的燈光給大家?guī)砹斯饷�，茂密的樹林也擋不住陽光“直接”的追求，神秘的X光讓我們可以看到肉眼無法看到的人體骨骼。光的世界如此美妙，那么大家有沒有興趣一起來跟我走進多彩的光世界？
�。ǘ┲v解
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學(xué)們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是A、反射陽光的平面鏡
B、月亮C、放電影時所看到的銀幕D、收看電視時看到的電視機屏幕�？梢娺@個
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機屏幕是光源。所以D正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑�，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑�，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
�。�1）趣味手影：請大家觀察一下當我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
�。�2）小孔成像。這個實驗我來請同學(xué)一起來完成。（請兩位同學(xué)做）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實驗結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
�。�3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放PPT日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
�。úシ臥PT月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來給大家分析下月食的成因？答案：當?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
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