教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案。
2.理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4.掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法
電教法、導(dǎo)讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
多媒體展示青藏高原(阿里)的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)--紅柳--"離太陽(yáng)最近的樹(shù)"。
導(dǎo)語(yǔ)：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，"鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形"。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)--紅柳--"離太陽(yáng)最近的樹(shù)"。
二、學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問(wèn)題
1.紅柳是什么樣的?結(jié)局如何?
2.請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。
三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情
1.找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。
(1)"他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。"
簡(jiǎn)析：擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。
(2)"它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。"
(3)"它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。"
(4)"金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。"
簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。
2.抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。
關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點(diǎn)作者情感
環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神
表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情
枝葉花微笑擬人
根像巨大的章魚(yú)腳爪
如同冰山
如盤(pán)卷的金屬
好像傲然不屈的英魂比喻
3.紅柳的結(jié)局如何?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。
(1)紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。
(2)整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。
(3)去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹，教案《離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案》。
(4)紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。
簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
4.作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎?
簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)："悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看。"紅柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。
四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義
1.找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。
(1)"挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。"
(2)"把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量。"
(3)"人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈。"
(4)"掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子--用炸藥！"
2.抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。
簡(jiǎn)析：
工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；
隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類(lèi)破壞自然的可怕與可悲。
關(guān)鍵詞(特點(diǎn))作用
隊(duì)伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力
工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥
工作量可怕
工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)突出人類(lèi)破壞自然的可怕、可悲
勞動(dòng)力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子
3.人們?yōu)槭裁匆诩t柳?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。
"司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)?飯要燒熟，對(duì)不對(duì)?燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)?柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)?
我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！
司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車(chē)汽油上山，路上就要耗掉兩車(chē)汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢(qián)等于六斤白面。紅柳是不要錢(qián)的，你算算這個(gè)賬吧！"
4.你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆"帳"?
簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。
5.文章詳細(xì)記敘"我"和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)有何作用?
簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類(lèi)挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。
美被毀滅，可悲！
毀滅美而不自知，尤其可悲！
6.小結(jié)：
本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類(lèi)的殘酷和無(wú)知而悲。
五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類(lèi)對(duì)自然的破壞?人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?
1.比一比，想一想：
30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù)；
60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。
2.列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念：
①荀子：人定勝天
�、诿珴蓶|：戰(zhàn)天斗地其樂(lè)無(wú)窮
�、勖埽鹤匀皇莻ゴ蟮�，然而人類(lèi)更偉大
3.學(xué)生自由討論：以"人類(lèi)是主宰"這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)?它會(huì)造成怎樣的后果?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類(lèi)的需求和環(huán)境之間的矛盾?
(配合多媒體展示由于人類(lèi)無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫(huà)面)
4.教師總結(jié)：人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?
反思人類(lèi)過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種"人定勝天"、人類(lèi)是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀--所有物種生而平等，地球不僅屬于人類(lèi)，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類(lèi)抗衡，人類(lèi)也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類(lèi)的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。
六、拓展延伸
找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么?就此問(wèn)題寫(xiě)一篇倡議書(shū)(或環(huán)境調(diào)查報(bào)告)。
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