不經(jīng)意間，一個(gè)有意義的活動(dòng)又告一段落了，我們會(huì)積累一些相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)有什么樣的總結(jié)呢？一起來參考活動(dòng)總結(jié)是怎么寫的吧，以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)聽課活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)聽課活動(dòng)總結(jié)1
20xx年10月10日，我校舉行了“英語(yǔ)實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng)，來自六所不同小學(xué)的英語(yǔ)老師分別為我們出現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自身上好每一堂英語(yǔ)課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語(yǔ)單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞協(xié)助同學(xué)記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多同學(xué)反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自身平時(shí)上課，很少教同學(xué)單詞記憶法，雖然許多同學(xué)知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的同學(xué)對(duì)單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自身的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的教學(xué)問題，讓同學(xué)在閱讀中獲取有用的信息；用生動(dòng)的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關(guān)鍵詞，協(xié)助同學(xué)有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比方說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因?yàn)樽陨韼Я昙?jí)的英語(yǔ)，所以想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些不幼稚的觀點(diǎn)。
（一）采用任務(wù)型教學(xué)方法
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓同學(xué)帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，主動(dòng)性，更好的理解文本內(nèi)容。
�。ǘ┙⒍嘣脑u(píng)價(jià)體系
英語(yǔ)課上的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，評(píng)價(jià)體系的多元化更有利于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，評(píng)價(jià)的層級(jí)也可多樣化，這樣更有利于同學(xué)明白差異，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害同學(xué)的自尊心。
�。ㄈ┕膭�(lì)同學(xué)通過討論，合作，交流等學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)
上好英語(yǔ)課的前提是同學(xué)掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合同學(xué)的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓同學(xué)帶著問題去讀，或者給出關(guān)鍵詞協(xié)助同學(xué)理解，解決實(shí)際問題。
小學(xué)英語(yǔ)聽課活動(dòng)總結(jié)2
這學(xué)期聽了容老師的一節(jié)英語(yǔ)課后給了我很大的反思。容老師上的是有關(guān)color 內(nèi)容的一節(jié)課，從容老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和所做的課件上可以看出她在這節(jié)課上花了很多的心思，活動(dòng)的設(shè)計(jì)多樣性，活動(dòng)安排的內(nèi)容看起來也很豐富，如，有故事、有游戲、有對(duì)話、有歌曲等，課件做得也很富有色彩，看起來很吸引人。當(dāng)時(shí)聽課前我在想，這節(jié)課應(yīng)該挺富有色彩的吧？
但是在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)不管容老師怎樣調(diào)動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)情感似乎不怎樣積極，甚至像處于一種疲乏的狀態(tài)，課堂的效果收效也不大，課后了解學(xué)生，他們除了掌握有關(guān)顏色的幾個(gè)詞匯外，而且有關(guān)顏色的詞匯孩子在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過，對(duì)于這節(jié)課新授的句型卻不怎樣會(huì)用。
聽了這節(jié)課后，我陷入了深思，為什么老師花了那么多的心思在課的活動(dòng)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)課件的制作上，而卻仍然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感？更收不到良好的課堂效果？聽了這節(jié)課后我覺得有幾個(gè)問題應(yīng)該值得我們老師去思考：
一、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀和寫的能力。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。如果采用的教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。如，容老師在一開始上課時(shí)，她讓學(xué)生觀看一個(gè)動(dòng)畫故事，她的用意是想讓學(xué)生通過觀看這個(gè)動(dòng)畫來初步接觸顏色的單詞，和觀察彩虹的顏色。但由于老師并沒有明確任何學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，而學(xué)生看的過程中只是覺得動(dòng)畫好看和好笑，并沒有注意到里面所滲透的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)致老師在提問：What color is the rainbow？時(shí)大部分學(xué)生無法答上，所以這個(gè)活動(dòng)的過程中學(xué)生沒有獲得任何的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。如果教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)成這樣“現(xiàn)在讓我們來看一個(gè)動(dòng)畫故事，在看的過程中同學(xué)們要注意彩虹的顏色，然后我們來個(gè)小組比賽說出彩虹的顏色。讓學(xué)生帶著任務(wù)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容來參與課堂活動(dòng)，這樣活動(dòng)形式才與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生也明白活動(dòng)的意義所在。
二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生
要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，他們對(duì)英語(yǔ)的需求也是不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)也不同。這些具有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，在大多數(shù)學(xué)校，他們必須在同一個(gè)課程中學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上的任何疏忽都會(huì)使一部分的學(xué)生的需求受到忽略，都會(huì)使“面向全體”成為事實(shí)上的空話，如，容老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)：Listen and stick words 時(shí)，老師讀顏色單詞，被點(diǎn)到名的學(xué)生出來在單詞旁邊貼上相應(yīng)的顏色卡，這個(gè)活動(dòng)老師的用意是想訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力。但老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)并沒有考慮到活動(dòng)參與的全體性，只是幾個(gè)上去貼顏色卡的學(xué)生參與到活動(dòng)中去，其他的學(xué)生就像觀眾，沒有任何的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)需求受到了忽略。
三、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)化，生活化
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)；并積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科間和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。在這節(jié)課中，容老師在引入：What is this in English ？It’s aan…時(shí)，她用：我們看看米奇老鼠家里有什么東西？進(jìn)而引出對(duì)What is this in English？ 的提問。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)看起來挺新奇的也能吸引學(xué)生的注意力，但由于活動(dòng)的設(shè)計(jì)脫離他們的生活實(shí)際，有些學(xué)生可能會(huì)想米奇老鼠家里有什么東西和我有什么關(guān)系？所以他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的注意力并不長(zhǎng)，參與性也不高。如果老師把活動(dòng)改成：“我們看看米奇老鼠家里有的東西和我們家里有什么不同，然后進(jìn)行對(duì)比�！卑鸦顒�(dòng)的設(shè)計(jì)扯進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會(huì)持久。
以上是我在聽完容老師的課后，對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的'設(shè)計(jì)提出的一些思考和反思，當(dāng)然有效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性，交際性和探究性等。因此教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中要遵循小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久的提高課堂教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)聽課活動(dòng)總結(jié)3
11月6日星期五，我前往xx區(qū)xx中心小學(xué)，參加了xx市小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)暨教研基地校工作會(huì)議的活動(dòng)。根據(jù)文件精神，本次會(huì)議旨在加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教研基地校和教研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師綜合能力的提升。
上午，我們聆聽了4位來自xx不同學(xué)校的英語(yǔ)教師呈現(xiàn)的精彩課堂并進(jìn)行互動(dòng)交流研討，下午，首先是兩所小學(xué)英語(yǔ)基地校（xx中心小學(xué)、師院附�。┻M(jìn)行階段總結(jié)匯報(bào)，隨后xx市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)何浩程老師為我們作了《有關(guān)微課的制作》的精彩講座。
四節(jié)精彩的課堂給我?guī)砹撕芏嗟慕虒W(xué)感受和啟示：
一、溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。老師們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)下了工夫，各自設(shè)計(jì)了不同的情境，引發(fā)學(xué)生的求知興趣。如，Sing a song，Lets chant，Lets do 等等。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。老師們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽，說，讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。做到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的人事物，到日常生活用語(yǔ)，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷地在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
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