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幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄

2024-07-09 活動(dòng)記錄

  觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通,教師的敘述不再空洞;以下是小編收集整理的幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄,僅供參考,大家一起來看看吧。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 1

  觀察實(shí)錄:今天集體教學(xué)的內(nèi)容是“送年糕”,要求幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)物對(duì)應(yīng)概念。就是能看著圖上的年糕數(shù)量說出送給數(shù)量相同的小朋友。當(dāng)我出示第一張圖片時(shí),諾諾就站起來叫道:“我知道,我知道”,我及時(shí)用語言提醒:說話先舉手。當(dāng)我出示第二張圖片時(shí),諾諾又叫道:“老師,我知道!蔽矣钟檬謩(shì)提醒他:先舉手再說話。后來,我又問了一個(gè)問題,諾諾一邊舉手一邊又叫起來:“老師,我舉手了”……

  分析:

  諾諾雖然特別愛動(dòng),老是坐不住,但他又是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、要求上進(jìn)的好孩子。平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂,也知道自己的行為不好,就是控制不住自己,不分場(chǎng)合地想說就說,想做就做。我想這跟這個(gè)時(shí)期幼兒的`年齡特征有一定的關(guān)系吧。

  措施:

  1.針對(duì)諾諾的這些行為,我們首先從思想上幫助諾諾認(rèn)識(shí)到自己行為不足,然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為,這樣幼兒就容易接受。

  2.孩子小,他的行為容易反復(fù),不容易得到鞏固,因此,要利用日;钪械慕逃鯔C(jī),堅(jiān)持不懈。

  3.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合教育,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 2

  觀察目的:

  觀察幼兒對(duì)童話劇的興趣。

  觀察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極,愿意表達(dá)自己的想法。

  現(xiàn)象描述:

  今天我們進(jìn)行了班級(jí)特色活動(dòng):童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒:“你們聽過丑小鴨的故事嗎?”孩子們都說聽過。然后我們一起把這個(gè)故事重溫了一遍。聽故事的手管梓燁很認(rèn)真,臉上的表情還會(huì)跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道:“故事里講了什么事情呀?”很多小朋友都舉手,講了故事的一些片段。當(dāng)我問管梓燁時(shí),她慢慢的站起來,輕輕地說:“別人都說丑小鴨長(zhǎng)得難看,它很傷心很難過。”于是我又追問:“那他傷心難過是什么樣子的呢?你能表演給我們看看嗎?”她把頭一低,嘴巴一厥,就表現(xiàn)出了不開心的樣子。于是我接著鼓勵(lì)全班孩子一起來表現(xiàn)傷心難過的樣子,大家都學(xué)著她的.樣。

  思考與分析

  在這次的欣賞活動(dòng)中,我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上,也就是分析故事。所以孩子們對(duì)故事還是比較感興趣的,都聽得很認(rèn)真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達(dá)自己的想法。管梓燁在聽故事的時(shí)候比較認(rèn)真,但是在我提問的時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答,她就顯得有些拘謹(jǐn),聲音小小的,但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小,不敢表達(dá),雖然她都知道,但是不愿意說。以后我們要多鼓勵(lì)她,多給她表達(dá)的機(jī)會(huì),讓她提高自信。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 3

  觀察過程:

  候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣,他先是有耐心把報(bào)紙浸濕,然后開始撕報(bào)紙,但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì),有些顯得太大了,膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好,在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了,他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大,隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?戳伺赃叺男∨笥岩粫(huì)兒后又開始重新制作紙泥了?礃幼樱蚣魏赖呐d趣不在作品的制作,而是對(duì)紙泥的制作流程感。

  主題確定:

  此活動(dòng)是主題活動(dòng)的.延伸,由于幼兒在課堂中還尤意未盡,所以就放到區(qū)域中。

  效果分析與反思:

  材料的運(yùn)用和游戲技能:該區(qū)典型的游戲行為:該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎,難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

  創(chuàng)新與新穎:

  制作的過程是流水式的工序,但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

  游戲常規(guī)執(zhí)行:活動(dòng)中常規(guī)好,幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

  效果分析:

  整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性,特別對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作,顯得很有耐性,存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。

  反思:

  在材料的提供上還不夠周到,應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌,不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

  社會(huì)參與水平與同伴合作:

  活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng),較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū);顒(dòng)中幼兒都是各自操作,體現(xiàn)不出合作行為。

  活動(dòng)持續(xù)情況:

  幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好,能把整個(gè)過程都完成。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 4

  觀察時(shí)間:

  20xx年1月4日

  觀察地點(diǎn):

  操作區(qū)

  觀察對(duì)象:

  徐x

  觀察目的:

  觀察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲

  觀察記錄:

  鏡頭一:

  區(qū)域游戲時(shí)間一到,驍便在美工區(qū)忙碌起來。他抱來一大箱粘土放到桌子中間,拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓,越搓越細(xì),越搓越長(zhǎng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說:“我要做一條綠色的大蛇!”說著就把長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏,又把另一端搓的更細(xì)更長(zhǎng),一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。

  鏡頭二:

  “哈哈!我的大蛇來咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇,它都看不見我們?cè)谀膬,連個(gè)眼睛都沒有,還有它的嘴巴呢?”聽雯雯這么一說,驍嘴巴咕噥著拿來了白色的粘土,做了兩個(gè)小白圓片,又拿了更小一塊黑色的`粘土粘在白色片片上,“看,這下小蛇有眼睛了吧!”說著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上!白彀吞(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土,捏了捏一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。

  鏡頭三:

  驍用手指推著小蛇往前游,“李涵宇,快、快、快讓,不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會(huì),又有了新想法,對(duì)居雅雯說:“我的小蛇還可以變成蝸牛,你信不信?”說著就從小蛇的尾端開始卷,一個(gè)蝸牛誕生了,驍開心的把它頂在頭上。

  觀察分析:

  1.活動(dòng)中,驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng),自主、自信。

  2.自己的事情自己做,他不愿意依賴別人,敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù),常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料,并樂在其中。整個(gè)活動(dòng)中,他能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同,能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征,捏出該物體的造型。

  支持策略:

  1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料,幼兒百玩不厭。我們?cè)诿拦^(qū)可投放粘土制作過程的圖片,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。作為教師的我們,要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,包括心理環(huán)境,讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。

  2.在手工操作方面,幼兒是基本掌握泥工技能,我們要適時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新自己的想法,在實(shí)際操作中,通過自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐,激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,提高他們解決問題的能力。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 5

  觀察實(shí)錄:

  有一天,我們吃大雜燴,王馨語小朋友拿到碗,先開始發(fā)呆,然后在教師的督促下開始吃飯。只看見她用調(diào)羹幾粒米幾粒米的吃,在一堆菜中尋找米飯,慢吞吞地吃。她看教師走了,她立刻將碗里菜一點(diǎn)一點(diǎn)地挑到桌子的盤子里。過了一會(huì),她輕輕地跟教師說:“教師我不吃這些的,我要吃白飯”,我于是就想方設(shè)法哄著她吃,她一到嘴里又吐出來,之后我去裝了米飯,我看到她端著米飯,很快就吃完了,可是餐盤里的菜一點(diǎn)都不動(dòng),她看到我走到她的面前,就說:“教師,我吃完了,我還要飯!蔽艺f:“你的菜怎樣沒有吃?”她說:“我不愛吃菜。”

  案例診斷:

  1、挑食、偏食的習(xí)慣表此刻孩子身上,可是職責(zé)卻在父母。任何一種習(xí)慣都不是一時(shí)養(yǎng)成的,它與家庭的飲食結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)處理孩子進(jìn)食的態(tài)度以及家長(zhǎng)自身的挑食、偏食行為有著密切的關(guān)系。王馨語小朋友,就是由于家里的爺爺對(duì)她十分的寵愛,要什么給什么。在吃飯的時(shí)候,孩子吃得很慢,一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)。對(duì)于自己不喜歡吃的菜,她常常挑出來,并且在家喜歡吃面包、餅干等零食,這樣營(yíng)養(yǎng)會(huì)很不平衡的。孩子挑食帶來的直接問題是營(yíng)養(yǎng)不平衡,人類是雜食動(dòng)物,單一的飲食結(jié)構(gòu)必然會(huì)帶來營(yíng)養(yǎng)不平衡,造成孩子營(yíng)養(yǎng)不良或過剩的疾病。

  2、家長(zhǎng)過于寵愛孩子,對(duì)于她的挑食行為未做過多矯正,不愛吃的食物允許她不吃,一味的遷就,讓她習(xí)慣成自然。父母工作忙,沒有太多精力顧及孩子,導(dǎo)致了她挑食,吃飯慢的.習(xí)慣。

  教育措施:

  1、家園配合,引導(dǎo)家長(zhǎng)本身養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣

  “言教不如身教”。小孩子的模仿能力極強(qiáng),如果大人們本身的飲食習(xí)慣不正常,或者常常隨便以零食裹腹,自然沒有理由去要求孩子遵守定時(shí)吃飯習(xí)慣。在經(jīng)過與孩子的爺爺,媽媽交談后,我把我的計(jì)劃告訴了她們,以取得家長(zhǎng)的配合和支持,讓家長(zhǎng)在家中用消退法配合對(duì)孩子進(jìn)行矯正,不能遷就孩子,到達(dá)家園同步,教育一致,從而取得好的效果。

  2、經(jīng)過故事,明白各種食物都有它的營(yíng)養(yǎng),挑食會(huì)讓身體會(huì)差、個(gè)子長(zhǎng)不高,還會(huì)影響智力的發(fā)展,是不好的,鼓勵(lì)幼兒不挑食,每餐按時(shí)吃完,并做到一靜三光。

  3、在日常生活中,注意小語的進(jìn)餐情景。

  孩子肚子不餓當(dāng)然吃不下飯,若只一味地強(qiáng)迫孩子進(jìn)食,反而會(huì)造成反效果,試著促進(jìn)孩子的食欲,如:增加她的活動(dòng)量,她的肚子真正感到餓了,自然不會(huì)抗拒吃飯?蛇m當(dāng)減少孩子的飯、菜量,樹立孩子的自信心,再逐漸增加食物量。

  4、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉快的進(jìn)餐環(huán)境

  在孩子進(jìn)餐時(shí),加入一些簡(jiǎn)便、活潑的語氣,讓吃飯不再只是吃飯而已,將吃飯時(shí)刻與方式變成趣味的事情,并督促孩子誰先吃完誰當(dāng)小教師,來管理別的孩子,這樣也能激發(fā)孩子吃飯的欲望。在用餐前能夠讓孩子聽聽歡快的歌曲,營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快的氣氛。

  5、同伴的進(jìn)取示范

  孩子都喜歡模仿同伴的行為,能夠借助故事、電視、圖書等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣,能到達(dá)好效果。有時(shí)孩子不愿嘗試某種食物是因?yàn)閷?duì)其不熟悉、不了解。比如家里平時(shí)就不吃胡蘿卜,孩子在幼兒園吃時(shí)大多會(huì)排斥。所以,家里平時(shí)的飯菜應(yīng)當(dāng)相對(duì)多樣化一些。遇到孩子不喜歡吃的食物,教師可請(qǐng)同伴在孩子面前津津有味地品嘗,激發(fā)孩子進(jìn)食的興趣和愿望。

  6、遵循循序漸進(jìn)的原則

  挑食的習(xí)慣不是一天兩天能夠改掉的,這需要具有足夠的信心和耐心。家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo),逐漸培養(yǎng)孩子良好、健康的飲食習(xí)慣。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 6

  觀察時(shí)間:

  3月1日

  觀察地點(diǎn):

  晨間區(qū)域

  觀察資料:

  在區(qū)域活動(dòng)開始后,如果沒有教師跟隨指導(dǎo)的話,昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠,由于不太喜歡與別人交流,加上教師常常在一個(gè)組指導(dǎo),昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下,比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū),因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的,之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫,她比較喜歡,區(qū)域一開始,自己就坐在位子上,先探索了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎樣制作之后,是能夠按照要求來貼畫,貼畫的水平與正常兒童持平,在貼畫的過程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音,但講的還是比較的模糊,聽不太懂,在整個(gè)過程中需要教師時(shí)刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流,還想教其他小朋友該怎樣貼,邊喊邊指圖“那里”“那里”!這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最終,堅(jiān)持了較長(zhǎng)的時(shí)間。

  分析與措施:

  從開學(xué)以來這段時(shí)間來看,昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)必須需要有教師在旁邊陪同,并且她有與小朋友共同交流的欲望,可是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講,每一句話要講清楚,并且,還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí),在活動(dòng)中集中注意力,美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的'動(dòng)手操作是有益的,可是對(duì)她的語言與交流并不促進(jìn),在教師多同她交流的同時(shí),也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 7

  觀察班級(jí):

  大二班

  觀察對(duì)象:

  編織區(qū)的幼兒

  觀察時(shí)間:

  20xx年xx月xx日

  觀察地點(diǎn):

  編織區(qū)

  觀察背景:

  自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源,創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來,我們便在各個(gè)區(qū)域投放了很多的鄉(xiāng)土材料,其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時(shí)區(qū)角活動(dòng)時(shí),孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中,可編織區(qū)竟然僅有兩個(gè)孩子,問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí),孩子的回答是:用玉米皮編辮子時(shí),接頭的地方太難了,接不好,編起來也會(huì)斷的,不好玩。經(jīng)過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

  觀察實(shí)錄:

  編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子,可每當(dāng)編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí),一連幾次都接不進(jìn)去,就是接進(jìn)去,用手一編又掉出來了,還有的干脆想放棄,不編了。

  實(shí)施措施與效果:

  1、俗話說:興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難,如果引導(dǎo)方法不得當(dāng),很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來說,接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題,我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo),而是經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法,我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片,如:小熊貓、小老鼠、娃娃頭等,以再次激發(fā)幼兒的興趣,又給孩子供給了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo),一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí),幼兒經(jīng)過觀察與自己的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探索出來的,是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的,我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫忙作用。

  2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng),并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的'道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自己的作品歡樂的玩耍,我感到無比的欣慰。

  區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng),如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境,如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的歡樂,將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 8

  觀測(cè)時(shí)間:

  10月21日

  觀測(cè)對(duì)象:

  龍浦、嘉成

  觀察場(chǎng)景:

  娃娃屋

  觀察場(chǎng)景

  下午,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū),開始玩游戲。龍浦進(jìn)入玩偶之家后,拿起電話給媽媽打了過去。這時(shí),嘉成看見了,一把抓住了它。他說:“給我一個(gè),給我一個(gè)!饼埰植煌。兩個(gè)孩子立刻想要搶起來,留下“孩子們有玩具可以一起玩,其他人的事情可以討論”這句話。我馬上走過去說:“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的!彼葑嗤旰竽隳苎葑鄦?雖然加成沒有搶,但他還是不愿意看龍浦手里的`手機(jī)。我靈機(jī)一動(dòng)。我在教室里找到了另一個(gè)電話,大聲地說:“貝爾·嘉成來接電話了!卑职衷谡夷。賈成高高興興地跑去接電話:“爸爸,你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽著嘉成可愛的話,我笑了!

  簡(jiǎn)單的分析:

  小班兒童年紀(jì)小,往往不能控制自己的情緒,為了滿足自己的需要而與別人競(jìng)爭(zhēng)。我利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)解決沖突,保證游戲活動(dòng)的正常開展,不影響兒童游戲情緒!

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 9

  情景實(shí)錄:

  湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生,對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的,一切都得從零開始,雖然他在老家讀過兩年,但與這邊的教學(xué)是截然不一樣的.。生活常規(guī)是很容易能跟上的,但學(xué)習(xí)方面就難了,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,音樂常識(shí)也很糟糕,表演也放不開,對(duì)于這樣的新生,要求不能過高,只能說慢慢培養(yǎng)。

  觀察分析:

  音樂課的時(shí)候,他呆呆的坐著,也沒有跟著教師的思路在了解歌詞、理解歌詞資料,小嘴巴只是跟著大家一張一張的,問他有沒有聽明白,他只是狠狠地點(diǎn)頭,到唱的時(shí)候也不明白他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還能夠,至少是參與的,和大家一齊動(dòng)手表演的,雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。

  改善措施:

  1、引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給孩子傾聽兒童音樂,培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。

  2、上音樂課時(shí),教師可采取圖片或音樂視頻的形式,幫忙幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。

  3、對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒,多關(guān)注,多細(xì)心指導(dǎo),幫忙他更好地學(xué)習(xí)各門課程。

  幼兒園集體活動(dòng)觀察記錄 10

  觀察實(shí)錄

  於xx小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯(cuò)的,構(gòu)圖較好,想象力很豐富,於靜珠在涂色的時(shí)候,尤其是按要求涂色,他總是我行我素的用自我的色彩,如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子,,要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。

  分析措施

  分析:看似斯文不響的於靜珠,脾氣很倔,有主見的,有性格的,他不喜歡的教師盡管引導(dǎo)還是不行,除非自我想通,所以教師一向用商量的`口氣,有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情景,與父母反饋情景,請(qǐng)父母一齊配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中教師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流,在教學(xué)評(píng)價(jià)中異常留意提醒於靜珠,聽聽大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他,讓同伴也能協(xié)助,給與必須的幫忙與帶動(dòng)

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