在各個領(lǐng)域，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是任務(wù)開始前，也可以是任務(wù)結(jié)束之后進行的，每個階段的匯報重點不一樣，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實施新課程改革匯報材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
近年來，打通鎮(zhèn)吹角中心小學(xué)在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動發(fā)展，用一流服務(wù)、樹一流教師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓(xùn)，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長。經(jīng)過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)。現(xiàn)就我校的課改工作簡單總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機構(gòu)
關(guān)于課改工作，縣教委主任高思成曾經(jīng)強調(diào)：“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題�！笨梢�，課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機制是否健全。為加強我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導(dǎo)主任為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《吹角小學(xué)課改方案》，同時成立學(xué)科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。
二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍
在課改初期，我校反復(fù)召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導(dǎo)全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。
三、加強培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè)
學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：
�。ㄒ唬└陆逃^念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)
學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分客服規(guī)模小資金嚴重不足的困難，投入大量經(jīng)費，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實開展培訓(xùn)工作，以求更新教師教育教學(xué)觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學(xué)校學(xué)習(xí)10天，派班主任組長到北京學(xué)習(xí)半月，派十余名教師到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課，縣內(nèi)學(xué)習(xí)的達上百人次之多，音樂、美術(shù)、體育為期一個月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各一人參加培訓(xùn)。每培訓(xùn)一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓(xùn)教師，并在期刊《新課程學(xué)習(xí)》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長。同時挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過開設(shè)講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會。從XX年9月到20xx年2月，從市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)到校本培訓(xùn)，從行政人員到實驗人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。
（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式
在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。
（1）“一原則”：教和學(xué)同步互動原則。
（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。
�。�3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學(xué)策略。
每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到十個目標：
一是課堂教學(xué)有新變化；
二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；
三是備課要有新思路；
四是評價改革有新突破；
五是課題研究有新成果；
六是信息技術(shù)運用推廣有新舉措；
七是理論學(xué)習(xí)不間斷；
八是教研活動求實效；
九是綜合實踐活動（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；
十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網(wǎng)絡(luò)文化與課改有機結(jié)合。
�。ㄈ┌l(fā)揮教研組作用，以求教科研新校
新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，發(fā)動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，并通過教學(xué)科研解決實際問題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師進行學(xué)習(xí)、討論、實踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思—學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。
�。ㄋ模╅_發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)
20xx年9月，學(xué)校制定《吹角小學(xué)校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共10人組成的課程資源開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)，充分運用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學(xué)科特點選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。
�。ㄎ澹┩诰蛏鐓^(qū)資源，拓寬實踐視野
近年來我校不僅在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開發(fā)新課程等方面，進行了積極有益的探索，而且積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐尋找基地。為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動提供環(huán)境。目前學(xué)校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學(xué)校的活動基地。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節(jié)假日為突破口，將社會實踐活動融入社區(qū)，要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會里成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學(xué)生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗生活（如：組織學(xué)生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學(xué)（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自制標本，觀察、研究動植物的生長環(huán)境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學(xué)會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。
�。╅_展多元評價，促進健康成長
素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評價是關(guān)鍵。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。
我們采用了課堂觀察評價與日常教學(xué)活動緊密結(jié)合的方法進行學(xué)生評價。教師評價學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動參加學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等。總之，我們堅持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進了學(xué)生的發(fā)展。
在教師評價上，學(xué)校制定了《吹角小學(xué)教師績效工資考核和年度考核實施方案》和《吹角小學(xué)教師評價制度》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的'可持續(xù)發(fā)展上來。同時把評價的權(quán)力“下移”或“外放”，即評價學(xué)校的權(quán)利交給社會，評價領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利交給教師，評價教師的權(quán)利交給學(xué)生和家長，同事、學(xué)生、家長和管理者共同參與評價，使評價對學(xué)校的發(fā)展、教師、學(xué)生發(fā)展起到了有力的促進作用。
四、返璞歸真見成效
我校實施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生變了。變得愛學(xué)習(xí)，愛動腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！
（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標變了，從過去的重結(jié)果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦�、態(tài)度、價值觀三維目標的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過程開放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個生成的動態(tài)的過程，老師的教案不好寫了，教學(xué)進度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學(xué)的無字書，教學(xué)回歸生活得到落實。
�。ㄈ┙處熥兞�。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識，關(guān)注學(xué)生的主體意識、關(guān)注學(xué)生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會生活經(jīng)驗的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。
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