“興趣是最好的老師”。情趣是學習者內在的動力，是提高學習效率的重要手段，是真正意義上的減負。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結合學生年齡特點，運用多媒體教學手段，注重跨學科的學習，積極開發(fā)教材資源，促進學生在情趣中快快樂樂地學習漢語拼音，使學生愛學、會學、樂學。

　　一、多媒體手段的運用——快樂感悟

　　多媒體現(xiàn)代教學手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學生多種感官積極參與學習全過程，深受學生的喜愛。

　　1、分步出示畫面  低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶如一本畫冊，給人美的享受。本課教學的情境圖，教師分步出示。先展現(xiàn)的是中秋節(jié)的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學生重點觀察什么時間，從哪兒看出來的？接著出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。讓學生重點觀察誰在干什么？最后上下聯(lián)想，這是一個什么夜？學生通過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學生抓住重點，前后聯(lián)系，邏輯推理，訓練了學生的觀察、思維和想象能力。

　　2、展示動態(tài)效果  掛圖給人靜止的感覺。而注意的規(guī)律告訴我們動態(tài)的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學ie的四聲時，讓學生說說《標調歌》，然后給音節(jié)標上四聲，學生讀一個音節(jié)標一下聲調，學生愛讀第幾聲就標第幾聲，這樣靈活隨機的標調更讓學生集中注意力，進入緊張愉快的學習之中。當教到ie變整體認讀音節(jié)ye時，通過i的閃爍效果變?yōu)閥，成整體認讀音節(jié)ye。邊看邊聽故事，學生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節(jié)變化也是如此。運用動態(tài)的效果引起學生注意，刺激學生的眼睛，更好地認準、讀準字母和音節(jié)。

　　3、播放有趣音響  一個調兒，一種音色，要讓一年級學生聽40分鐘，準會給學生帶來勞累。通過播放有趣的音響，激發(fā)學生學習興趣，快快樂樂學習漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設置的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學生的注意，刺激學生的耳朵，讓學生喜出望外，高漲學習熱情。

　　這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學生感悟韻母、認讀音節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標“以生為本，注重過程與方法”的教學理論。

　　二、多學科教學的相融——快樂實踐

　　語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生開闊眼界，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　1、唱一唱捏一捏  低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節(jié)課40分鐘的靜坐，對他們來說是艱巨的任務。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，十分開心。唱完捏完后，讓學生說說：你捏了（怎樣的）（什么顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節(jié)ni…，而且給ni…賦予了生命。

　　2、試一試辨一辨  低年級兒童好強好勝，敢想敢為。當學生通過多媒體動態(tài)的效果明白了韻母ie變?yōu)檎�體認讀ye時，讓學生嘗試著來寫一寫：<e怎樣變成整體認讀音節(jié)？讓學生上黑板板演，然后學生評價、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。在這場探究嘗試中，學生牢固掌握了復韻母<e變成整體認讀音節(jié)yue的全過程，給了學生深深的體驗和感悟。

　　3、畫一畫說一說  低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當學生認讀yue的四聲后，問學生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能把它畫下來嗎？學生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上深藍的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學生來說說：  的月亮像   。這樣勾起學生的`回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學生知道大自然的神奇和規(guī)律。

　　這種把音樂、美術、自然的教學引進語文課堂，實現(xiàn)了跨學科的教學，實踐了大語文觀的教學，學生學得興趣盎然，其樂無窮。

　　三、多人文精神的挖掘——快樂積累

　　蘇教版教材實施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因為它有著鮮明的個性——豐富的人文內涵。也正是由于這一個性，使它被教育部批準為國標本實驗教材。這課教學中老師開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地組織教學，提供學生豐富的積累。

　　1、一個故事  故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子的喜愛。當學生由景到人地觀察情境圖，學習語境歌后，讓學生來猜一猜，媽媽講了什么故事？學生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯(lián)想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯(lián)想翩翩。

　　2、一首古詩  古詩以其凝煉的語言、豐富的意境和鮮明的節(jié)奏，傳誦幾千年。當學生認讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓練了他們的操作、想象和表達能力。這時，老師指著一輪圓月問學生：你看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學生們會不約而同地吟誦起老師在“每周一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學生感受兒時充滿稚氣的認識，領略詩人豐富的想象。

　　3、一首歌曲  歌曲以其優(yōu)美的旋律再現(xiàn)美好的人間生活，給人以美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專欄，教學生唱《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習俗，領悟爺爺對兒孫的關愛，教育學生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統(tǒng)一，盼望親人骨肉的團圓。

　　這樣，一篇拼音教學不再是“就字母而教字母，就音節(jié)而拼讀音節(jié)”的單一、封閉的課堂教學。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……引進課堂，實現(xiàn)課前銜接，課后延伸，創(chuàng)建了開放而又充滿活力的新課堂。如此以往，日積月累，學生定會有豐富的文化積累，定會有豐厚的文化底蘊。

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